小学教师教学经验总结材料：实施备课改革，提高教学效率

　　课堂教学是实施素质教育的重要途径，课前准备直接影响课堂教学效果，备课是主要的课前准备环节，是上好一节课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教育教学质量的关键。在新课程环境下，“如何备课”是《基础教育课程改革纲要解读》提出的需要，是重新审视的课题之一。

　传统的备课方式,缺乏个人深刻的思考，缺乏集体深入的研究,备课往往流于形式,备课变成抄课，增加了教师的负担，浪费了时间，却起不到好的效果，这种备课现状与全面实施新课程改革是极不相适应的。下面就我们实验小学备课制度的改革和我在备课中的具体做法，谈谈以下二点体会：一、备课改革

　为了适应当前新课程教学改革的要求，提高教师教学研究水平，形成浓厚的教研氛围，我校为了摒弃程式化的备课，真正体现备课的“备、教、悟、改”一条龙的指导功能，使备课真正能服务于教学，应用于教学，我校研究推出了对教师教学具有实效作用的创新性备课。2005年3月开始在部分年级组实施备课改革实验，很快得到全面实施。下面就谈谈我校两年来备课制度的改革及具体实施办法。

　（一）备课改革的指导思想：

　我校以《基础教育课程改革》精神为指导，以课程改革为契机，提倡教学研究和教学创新，突出集体交流与反思，加大教研力度，强化教师之间的协调与合作，使教师共同分享教学经验，取长补短，共同进步，从而提高教学研究的质量，使每一位教师能力得到提高，促使教学目标的全面落实。

　（二）备课改革的基本原则：坚持“不说不备，不备不上，不改不上”总的原则。

　 1、每位教师要认真备课，钻研教材。

　 2、资源的共享性。

　 3、备课的合作性。每位教师在借鉴运用教案时，对原教案带有共性的不合理之处予以讨论指正。

　（三）备课改革的工作思路：

　在备课研讨中，以多人说课、一人写课、各人改课、各上各课为基本内容，形成实实在在的“分工备课任务清，一人说课几人帮，交流反思再修改，人人轻松进课堂”的良好教研氛围。

　（四）备课改革的具体要求：

　1、备课有针对性、自主性和实效性，切实体现新课改精神，将课程标准落实到课堂教学中，体现个人的教学特色。

　2、各学科教师在认真学习课程标准，钻研教材的基础上，依据学生的实际和自身的特点，本着一切为教学服务的原则，创造性地确立适合自己的教学思路，真正体现“备”指导“教”。

　3、每教完一课书或一个单元或一个练习，任课教师必须回头品评自己的教学，依据课改的理念和新课程标准反思自己在教学中的得与失，从而得出感悟，以利日后的改进，真正体现“悟”指导“改”。

　4、每篇备课分为四部分内容：教学目标和教学重难点、教学内容、板书设计和教后小记（即教学感悟与反思）。

　5、教学目标从“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三个角度来确定。教学内容中应体现教师对教材独特的理解与使用，体现出对重难点的解决的关键，体现出教学方法的运用，学习方法的指导。课后感悟与反思应以新课程标准为指导，应利于改进和提高自己的教学。

　6、每位任课教师提前两周备好教学思路，感悟与反思每周至少写一篇。

　（五）备课的具体内容 1、全册备课：学前周进行全册教材简析，确定全册教材的教学目的要求，教学重点、难点，教学进度安排，以及教学中应注意的问题。

　 2、单元集体备课：各年级学科教研组在学期初做单元集体备课的计划安排，做到五定：定主讲、定时间、定人员、定内容、定形式。严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进行。单元集体备课的主要内容是：单元教材简要分析、教学目标、教学重点难点、课时安排、单元测试后补充补教补学措施。

　 3、课时备课的主要形式：“个体——集体——个体”，即组织同教材的教师就每单元中的不同内容分工备课，一位教师做中心发言，其余教师再结合自己的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。

　课时集体备课的重点是研究课程标准、教材教法、学法和学生，制定教学目标，确定重点难点，分析教学中的问题和解决问题的方法。突出集体备课的创新性、开放性，忌搞形式、走过场。

　课时教案的项目一般包括：课题、课型、教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教后反思等。

　 4、作文备课：作文备课是以教师个体备课为主的形式，由学校印制作文备课簿，作文备课环节包括：作文指导记录、下水文、作文讲评。

　（六）备课改革的基本程序

　在备课研讨中坚持科学的程序，即教师备课→教师说课→集体研讨(议课) 教师加工整理→教师再修改→再撰写教后反思。

　 1、教师备课。开学初，教研组将本学期备课任务合理分解，落实到人，排出一学期个人分工备课表。根据教学进度，备课教师进行超周备课，备课的个人根据教材内容实际，突出重、难点，设计出新理念下的教学方法，学习方法的教案设计。

　 2、教师说课。备课教师在备课时，不仅要设计好教学方案，还要写出说课内容，即教材重、难点，教法设计及理由，也可列出自己在备课时感到困惑或难处理的问题，供集体议课时交流，研讨。

　 3、集体研讨(议课)。议课时要求教师在钻研教材的基础上，先由备课教师说课，再由其余教师质疑，备课教师解答，或由备课人提问，其余教师出谋献策，使研讨在交流中达到共识。

　 4、教师加工整理。集体议课后，根据好的提议或不同方案，备课教师进行二次备课，使教案达到最优化，充满着集体智慧，然后打印成册，发给教研组成员。

　 5、根据本班情况，进行修改。经过加工整理的教案适宜一般的学生，要使这种教案进课堂，使用教师还要根据本班情况，进行修改，如环节的调整，学困生的照顾，教学情境的再创设等。

　 6、教后反思。上完课后，教师及时进行教后反思，及时总结经验、教训以便纠偏，共同提高。

　这样的备课既有利于教师之间取长补短，又有利于优秀教师对年轻教师的传、帮、带，既有集体的智慧，又体现个人风格，突出了创新。

　（七）备课检查与评价

　　我们把集体备课的实效性放在备课检评的首位，把书写教案与备课区别开来。检查教师的备课，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的标准。

　1、实行“二级检评”制度，加强对备课的过程管理。即“教研组周查——教导处半月抽查”的形式。学校查后提出指导性意见，帮助教师修改完善，不断提高备课水平。每次检查都要签字盖章，写清检查日期。教导处检查时量化出成绩，作为评估教师和学校教学工作的依据。

　2、以年组抽查为手段，每周利用集体备课的时间抽查一个年组的备课情况，被抽查的年组教师须具体讲述所教单元的重难点，怎样突破难点，准备采用什么样的教法、学法、措施，抓住教材的关键，对整个单元的教学进行具体的分析。教导主任、年组长及全体任教教师听后作评价。

　3、对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。校每月至少通过随堂听课、参与备课等方式检查一次备课小组的集体备课情况。

　二、如何备课我认为教师备课主要需要做好四个方面的工作：

　第一、教师接到授课任务，首先要钻研本门学科课程标准。课程标准是教师组织好课堂教学内容的主要论据，也是教师具体地制定课堂教学计划和教学进度的依据。教师对本学期需要学生掌握的知识，技能技巧智力发展等方面，要做到心中有数。

　在过去音乐教学中，我们的音乐目标的重点则放在注重培养学生对音乐知识的掌握、对五线谱的理解与掌握、对音乐各种知识技能的掌握上，新课程的音乐教学目标把孩子的兴趣放在了重要的位置，从心理学的角度充分考虑到了孩子们的感受，让他们在音乐的海洋里有了说话的权利，有了自由发挥、自由创造的权利。

　在从事了大半年的课改年级的教育教学活动中，我体会到了激活学生创新潜能、培养他们的求知欲、创造欲的重要性；在音乐课的备课教学设计中由一课引出多个知识点，与现代生活紧密相连；把枯燥无味的音乐知识点变为由舞蹈、歌唱、游戏来解决等等；这些都能够开发学生的思维，有效地培养学生的创造力、想象力和让学生能够在自由地空间中发挥，孩子的灵性在音乐的海洋里才能得到展现，得到锻炼。

　第二、教师要熟练和钻研本门学科的教材。教师要在课程标准的基础上进一步把所教的学科教材全部熟读一遍，因为科学知识都是有连贯性，系统性的，如果教师不知道后面讲授的内容，就很难确定每节课的重点，难点和关键性的问题也是把每节课讲深刻。

　音乐的教学过程是学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程。在极具开放性的在教学过程中，我们首先要认真地遵循课改的音乐课程标准来备好课，把课改的精神充分地融合到教学过程中去。在设计课的时候要充分考虑到为学生尽量地拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境；让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间；让音乐成为师生沟通的情感桥梁，创设良好的师生关系。

　第三、教师备课还包括“备学生”。教学的对象是学生，备课中必须进行了解学生的工作，这主要包括了解学生已有的知识，兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法、学习习惯等，以便对教学中以及学生学习中可能遇到的困难和障碍，有个大致的估计，可以有针对性地设计问题、创造情景、组织活动。也才能调动学生的积极性。

　在一个班级里，每一个孩子的个性都是不一样的，有些孩子开朗活泼，有些孩子则比较内向；有些孩子思想比一般孩子成熟些，有些孩子思想也许还停留在幼儿园的阶段；对于这种种情况，我们做为音乐教师也是不能忽视的，对于性格内向的孩子，也许在这样一个大家庭中，他不敢表现自己，这就需要教师去引导他，鼓励他，让他大胆地说出自己的想法；对于好动的孩子，也许一个知识点你才刚刚开始引导他，他也许就已经有了自己的想法，这个时候我们不能批评他不遵守纪律，可以通过各种各样的方式让他尽情的发挥自己的想法。在新课程的教育思想里，不提倡整齐、规矩的音乐课，音乐课的本身也就是快乐、随意的，要让学生在宽松的环境中尽情地发挥，让不同性格的孩子，在随意宽松的环境中发挥出自己最大的能量。

　第四、教师备课还要考虑采用的教学方法。教师要根据教学目的，课程的性质和特点以及学生的年龄特征等因素，针对本节内容，来设计问题、设计活动，点燃学生求知的欲望，发展求异思维，形成创新思维，这才是备课的重点。

　　比如：在教学《理发师》这一课时，整首歌曲表现的是理发店里的理发师为顾客剪头发的情景，非常地有趣。我在教学设计时安排引导孩子们往现在实际的生活中想想，学习一门好的手艺，不仅可以造福人类，还可以尝到劳动的乐趣，为人民群众服务。我又设计让他们自己当理发师，和自己的好朋友一起参与表演，共同合作，参与劳动，享受自己的劳动成果。让学生对自己的表现进行评价，让他对自己充满信心；也可以同学之间互相评价找出自己的不足，发现别人的闪光点。或者举行一个小小的音乐会，让小朋友都来参与，然后都来参与评价，使每一个孩子都得到别人的肯定，从而增强自信心。

　　音乐课的备课要让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的"自我表现"和"自我发展"的需要。让每个学生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋润。让音乐课真正焕发出生命的活力。

　总之，我校备课改革的目的就是为了“减负增效”，减教师备课的无效之负，增课堂教学的优质之效。

　而我校这种备课形式经过两年的实践检验，受到任课教师的欢迎，让教师们节省大量时间，把主要的精力放在教学研究、学生作业的批改和学困生的辅导上面，提高了教学的实效性。虽然我校在备课改革中取得了一些成效，但需要改进的地方还很多，望在座和各位教育同仁多提宝贵意见！我们也有信心在今后的备课改革之路上，让我校的教改之花开得更家绚丽多彩！