课题 重 力 课型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 1.知道重力是由于地球的吸引而产生的。
2.理解重力与质量的正比关系。
3.能用G=mg计算有关问题。
过程与方法 1.通过参与探究活动，学习拟定简单的科学探究计划及收集实验信息。
2.通过分析实验数据，学习信息处理的方法，培养初步的信息处理能力和初步的分析概括能力。
情感态度价值观 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
教学重点 重力的三要素。
教学难点 探究重力和质量的关系。
教学过程 教师活动设计 学生活动设计 一、引入新课：
同学们记得牛顿吗？看到成熟的苹果落地发现万有引力的人。宇宙中任何物体，大到太阳，小到灰尘之间都存在着相互吸引的力，叫做万有引力。有同学不禁要问：既然有万有引力，为什么我没有被别的同学吸引走，也没有人被我吸引过来呢？让我们走进今天的物理课堂，学习与此相关的一种力—重力。由此引入新课。
二、进行新课：
（一）重力的概念：
1.什么是重力 让学生观察教材图7—16的图片，并列举生活实例。
提出问题：图片及实例中各种研究对象的运动有什么共同特点？ 教师总结：地球上的一切物体，都受到地球的吸引力作用，从而使它们最终都要下落到地面上（或地面附近），我们把由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。
2.重力的施力物体和受力物体 以跳水运动员为例，分析重力的施力物体和受力物体各是什么。
（二）重力的方向：
演示实验：①粉笔由静止下落；
②把一物体用细线悬挂在水平放置的铁架台上，把物体抬高后放手，物体最后竖直静止悬挂；
③上述②，把铁架台放在一斜面上，演示此时用细线悬挂物体的情况。
从上述现象中，你猜想重力的方向？ 进一步提问：大家能不能想办法检测你的桌子是否水平？ （三）重力与质量的关系：
1.提出问题：生活经验告诉我们，重力是有大小的。一个大钩码、一个小钩码，根据你的生活经验，那个钩码受到的重力大？为什么？ 2.猜想：引导学生积极猜想物体受到的重力与质量有什么关系。
3.设计实验：讨论并设计实验方案和记录表格。
4.进行实验：收集数据，尝试发现规律。
5.分析与论证：提醒学生计算G与m的比值，引导学生发现G与m之间的关系。
6.讨论与交流：
①让学生阅读教材第33页“科学窗”，了解g的变化。
②重力与质量的区别和联系。
（四）重心：
物体所受重力的作用点叫做物体的重心。
引导学生体会重心概念。
质量分布均匀、形状规则的几何体的重心在物体的几何中心。
学生观察课本图7—16图片，并讨论得出它们的共同特点：
这些物体最终都要下落到地面上（或地面附近）。
举例：飞流直下的瀑布、高台跳水运动员、发射出去的炮弹。
学生思考、讨论：重力施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体。
学生猜想并回答：重力的方向总是竖直向下的（竖直向下即为垂直水平面的方向）。
学生尝试提出问题：物体受到的重力与质量有什么关系？ 学生提出猜想：物体质量越大，所受重力越大；
物体质量越小，所受重力越小。
通过计算G与m比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比，即物体所受重力跟它的质量成正比。比值是9.8牛每千克（用g表示）
它们之间的关系可用公式表示：G=mg 小结 引导学生小结本节所学内容与方法。
布置作业 教材第34-35页作业1.2.3.4 板书设计 第三节 重 力 一、概念：由于地球的吸引 二、重力方向：竖直向下 而使物体受到的力。
重力大小：与质量关系G=mg 施力物体：地球 重力作用点：重心 教后反思 本节课在探究影响重力大小的因素时，学生提出想法较多，肯定学生猜想中的合理成分，对一些有价值的想法进行鼓励，有效调动了学生的探究热情，效果较好。
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