2010- -1 2011 学年度第二学期幼儿游戏与玩具期末试题 答案
题 一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题 3 分，共 15 分）
1.C
2.B
3.B
4.B
5.C 题 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题 10 分，共 40 分）
6.游戏性体验的主要成分包括哪些内容？ 答：（1）兴趣性体验； （2）自主性体验； （3）胜任感体验； （4）幽默感； （5）驱力愉快。
（以上五点各 2 分）
7.实现游戏与教学的整合其基本路径是什么？ 答：游戏与教学的整合路径包括游戏教学化和教学游戏化。
（1）游戏教学化 “游戏教学化”是指教育者参与、控制幼儿的游戏，对游戏施加教育的影响，以取得幼儿更好发展的一种策略。即游戏成为对幼儿进行教育的形式，在幼儿园游戏总自然地融入教育的因素，使幼儿在获得游戏体验，享受游戏乐趣的同时，实现预设的教育目标。但是游戏教学化并不是简单地把游戏与教学累加，而是在游戏中引入教学的因素，同时保证游戏的主体地位。
（2）教学游戏化 “教学游戏化”是指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果重过程。即教师突破讲解式的教学方式，根据具体的情景，恰如其分地运用游戏进行教学，使幼儿被动的“要我学”为主动的“我要学”，以取得最佳的教学效果。但是教学游戏化并不是用游戏完全来代替教学，而是强调教学应秉持游戏的精神。
（以上俩点各 5 分）
8.幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价？ 答：（1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快、发挥了创造性。
（2）幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。
（3）幼儿会正确、创造性地使用玩具。
（4）幼儿在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。
（5）游戏内容丰富、积极向，有益于幼儿身心发展。
（以上五点各 2 分）
9.教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面？ 答：第一，把握玩具的教育功能，突出关键经验。（3 分）
第二，观察幼儿游戏过程，了解幼儿在活动过程中的表现和反映，敏锐地觉察到幼儿的需要，密切联系幼儿的生活经验和知识经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的提取。（4 分）
第三，引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升，帮助幼儿将零散的动作经验提升到概念层次，有助于经验的迁移和拓展。（3 分）
三、论述题（理论联系实际进行论述。20 分）
10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。
答：第一，游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力。
幼儿在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感；幼儿在游戏中掌握交往的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。（4 分）
第二，游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人。
通过游戏，幼儿从不同的角度去考虑问题，发现自我与他人的区别，克服自我中心化；在游戏中，幼儿通过不断扮演不同的角色，掌握一些社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，能学习不同的角色间交往方式，学到一些解决矛盾纠纷的能力，学习调节自己的行为，获得初步的群体意识和合作精神，开始明白怎样与人相处，并慢慢地开始习惯于遵循一些行为规范。（4 分）
第三，游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。
游戏使幼儿实现了性别角色的认同；游戏使幼儿理解了社会角色的特征；游戏使幼儿增强了社会角色的扮演能力。（4 分）
第四，游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质 游戏有助于幼儿形成亲社会行为；游戏有助于幼儿理解和遵守规则；游戏有助于幼儿形成良好的道德品质。（4 分）
第五，游戏有助于幼儿增强自制力 在现实生活中行为的果断性、对无意义行为的自我控制能力、遵循规则、克服困难等意志品质，是幼儿社会性形成的重要方面。游戏是磨练意志的场所，在游戏中幼儿为了达到某种目的，需要遵守一定的规则，克服一定的困难，这样就逐步培养了幼儿的自制力和勇敢的精神。（4 分）
四、案例分析题（25 分）
11.阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。（25 分）
答：（1）幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形。尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。
（2）三名幼儿在游戏中合作默契、分工明确。
（3）在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动进程的发展。
（4）该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较多选择的可能。
（5）孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引，若没有被别的孩子及时叫回来，很可能游戏就会中断。一方面这是材料不够所致，另一方面，也反映出教师没有及时介入、引导。
（以上五点各 5 分）