课题：《陶罐和铁罐》第二课时 教学内容：部编版小学《语文》三年级下册第二单元中的第2课《陶罐与铁罐》第二课时。
教材分析：《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第二篇课文。本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1至第9自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至第17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。
学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
教学目标：
1、 分角色朗读课文，能通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐和陶罐不同的性格特点。
2、 懂得每个人都有长处和短处，学会正确看待人和事物。
教学重点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱的不同的性格特点。
教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
课前准备：教案、多媒体、课件 教学课时：第二课时 教学过程：
一、导入 1、全体师生有节奏的进行“表情”游戏互动。并板书课题。
（1）孩子们好，老师刚听到了大家动听的歌声，却看见各位脸上却面无表情，那我们先一起来做个课前表情小游戏注意看老师示范要领：跟着音乐节奏，双手拍课桌两下，然后根据屏幕显示做出相应表情。
（2）咱们班的孩子反应可真快，个个都是“表情帝”。那今天我们就继续走进第6课《陶罐和铁罐》（板书课题），齐读课题。
二、初读整体感知 1、 请孩子们像刚才游戏时那样，尝试带着丰富的面部表情自由地朗读课文。注意读通句子，体会人物的性格特点。读完后思考：课文的主要内容是什么？ 2、 接下来，老师就要向你们发起“金话筒”朗读大挑战了，你们敢应战吗？ 生预设：（敢）
三、细读课文（2—9）自然段，品味对话，感悟铁罐与陶罐的不同。
师：请同学们快速浏览课文，找出铁罐与陶罐的对话，画出其中表现铁罐、陶罐神态的词语，同桌间相互读一读，注意读出人物不同的性格特点。
师：从你们滔滔不绝的朗读声中，我感觉到很多孩子已经跃跃欲试、按奈不住了，那我们就一起走进人物对话，体会他们不同的性格特点。
A.请看第一次对话：（课件出示）
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐（傲慢）地问。
师：哪位孩子来读一读？其他同学认真听，读完后可以评一评。
生预设：没有读出铁罐傲慢的语气。
师：那请你来读一读铁罐傲慢的语气。
这只铁罐有了傲慢的感觉。有没有比他更傲慢的同学？ 通过你的朗读，老师眼前仿佛就出现了那只傲慢无礼的铁罐。那请全班同学一起读一读。
师：面对铁罐的挑衅，陶罐是怎么说的？请你读一读。(谦虚) 师：从哪里可以看出陶罐非常的谦虚？（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好谦虚）
你真细心，细心的孩子往往比别的孩子收获更多。
B. 第二次对话 师：面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，谁再来挑战一下“金话筒”读一读？ 师：这里的铁罐是什么神情？（轻蔑）老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜“轻蔑”是什么意思？ 生预设：看不起，瞧不起，轻视，鄙视...... 师：一语即中，理解的非常到位。谁来摆一个“轻蔑”的表情，那请你读出这种轻蔑的语气。
师：你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐出现在了大家面前。那咱们的陶罐真的是“懦弱的东西”吗？（不是）陶罐是怎么回答的？（课件出示：“我确实不敢碰你.......再说......”）
师：如果咱们把“争辩”换成“争吵”，好不好？为什么？ 生预设：不好。因为“争辩”可以看出陶罐是在和铁罐据理力争。
C. 第三次对话 师：没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道-----（课件出示：“住嘴！你怎么敢......什么也不怕”）
铁罐的神情变成了什么？（恼怒）大家做一个恼怒的表情。
请你带着恼怒的表情来读一读这段话。
铁罐一点也不友好，而且不讲理。读时应该要声高气粗。谁再来模仿一下“恼怒的铁罐”？ 老师都被你的朗读折服了，这真是一只不可一世的铁罐。请所有恼怒的小铁罐们照着他这样读一读。
面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吧。陶罐还说了什么？（课件出示：“何必这样说......有什么可吵的呢！”）
果然，这是一只谦虚友好的陶罐，那请谦虚的小陶罐们一起来读一读，读出陶罐的不卑不亢。
D. 第四次对话 师：陶罐多想和铁罐和睦相处啊，可惜铁罐可不这么想，你瞧，它的态度更加恶劣地吼道：（课件出示：“和你在一起，我感到......碰成碎片”）两个感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。谁能来演一演火冒三丈的铁罐？小铁罐们照他这样读一读。
陶罐面对铁罐如此蛮横无理的奚落，他终于不再理会铁罐了。读到这里，老师想问问大家：你们觉得自己刚刚扮演了一个怎样的铁罐？怎样的陶罐？ 生预设：傲慢无礼的铁罐 谦虚友好的陶罐 狂妄自大的铁罐 据理力争的陶罐 师：同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来大家都读懂了。那你们能总结出陶罐和铁罐各自的优缺点吗？ 生预设：铁罐（坚固）
陶罐（易碎）
四、 对话表演 师：这篇课文的对话非常精彩，我们可以给陶罐和铁罐加上表情和动作来演一演。哪两位同学想上台来进行表演PK？把握住展示自己的机会。
五、 结局深思 师：铁罐拿自己坚硬的长处和陶罐易碎的短处相比，那是无法进行比较的。随着时间的流逝，陶罐和铁罐的结局怎样？请同学们快速默读课文10—17自然段，说说陶罐的长处是什么？ 生预设：铁罐消失的无影无踪 陶罐却完好无损 师：人们在荒凉的废墟上发现的陶罐是什么样子？（光洁、朴素、美观）
时间没有让陶罐发生改变，他不仅保留着最初的模样，还成为了具有历史价值的东西。所以，这就是陶罐的什么？（长处）
陶罐被人们从泥土里挖掘出来后，说的什么？（课件出示：“谢谢你们，我的兄弟铁罐就在......闷得不行了”）铁罐之前无休止的奚落陶罐，可咱们的陶罐还时时处处记挂着自己的兄弟铁罐，这也更说明了（陶罐的善良）。
师：故事结尾，铁罐找到了吗？（没有）经过历史的变迁，铁罐化作了泥土。大家知道铁罐为什么化作了泥土吗? 生预设：因为铁易腐蚀、氧化 师：所以，易腐蚀、易氧化是铁罐的（短处）
六、 总结感悟 易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却消失的无影无踪。通过对这篇课文的学习，你懂得了什么道理？ 师：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。我们不能拿自己的长处和别人的短处进行比较。要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家互相尊重，取长补短，和睦相处吧。
板书设计：
6 陶罐与铁罐 奚落 铁罐 陶罐 据理力争 相互尊重 和睦相处 坚固 易碎 易氧化 永久
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