课时教学计划 单元及主题 第四单元+预测 总课时 九 总第（二）课时 主备人 刘彩梅 课 型 略读实践课 教学内容 课文 《胡萝卜先生的长胡子》
丛书 《胡萝卜先生的长胡子》（原文）+语文园地四“交流平台” 教学目标 1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”等5个生字。
2.练习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测，顺着故事情节合理预测猜读，激发阅读兴趣。
3.尝试有理有据地续编故事的结局，并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局，及时修正预测，加强对故事的理解。
教学重点 练习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测，顺着故事情节合理预测猜读，激发阅读兴趣。
教学难点 尝试有理有据地续编故事的结局，并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局，及时修正预测，加强对故事的理解。
双主题 内容 能一边读一边预测故事的内容。
语用 尝试编故事 课前准备 PPT 教 学 过 程 复 备 （一）观察课文插图导入新课 1.看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他会是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅。出示课题，读准轻声bo、sheng、de、zi。
2.看了这幅漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗？生交流。
（二）一边读一边练习预测，顺着故事情节去猜想 1．出示第一、二自然段，将“萝、卜、愁、沾”字标红，请同学们借助文中拼音，读准字音，读通句子。先练读，后检测一位同学朗读。
2.回顾方法。我们读了《总也倒不了的老屋》，学习了哪些预测的方法？ 3.自读课文中的故事，一边读一边想：接下来会发生什么事呢？说说自己的猜想与故事的内容有什么不一样？学生交流。
（三）练习预测，续编童话 1.本课最后以省略号结束，说明故事没有结尾，继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？为什么这样想？你能看到下图的提示，有理有据地续编吗？ 教学过程 复 备 胡萝卜先生的长胡子被风吹到了身体后面 很远的街口 男孩正在放风筝 “这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。” 剪了一段用来放风筝。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
鸟太太家的树底下 鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布 2．学生展示，预测故事示例：
续写故事片段一：
乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大。可是，总不能一直用手捏着，恰巧胡萝卜先生走过去，看到风中飘着的长胡子，赶紧拽下来一段系住了气球。
续写故事片段二：
当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。
…… （四）验证预测，修正预测 请同学们打开《解密故事世界》第102页，让我们来读读王一梅的原文《胡萝卜先生的长胡子》。在关键情节上停下来，让学生验证预测、修正预测（详见课件）。
（五）整体回味，感悟主题 1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？学生交流。
师：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。我们都能感觉胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。
2.交流平台话预测。
（1）出示课后交流平台对话，引导学生提炼话题。
第一个话题：要边读边预测；
第二个话题：可以根据故事内容和生活常识预测；
第三个话题：预测要有依据；
第四个话题：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，继续预测。
（2）我们也来聊一聊。根据这4个话题，说说自己的预测体验。
表达示例：我想的和故事不一样。我预测的是：
作者想的是：
我修正了自己的预测，继续听故事，预测故事。听完故事，我知道了作者想告诉我们：
。
（六）读题预测，验证预测 1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。
读到题目《夏洛的网》，我想可能写：。
提示：可鼓励学生积极思考，大胆预测。同一题目，允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。
2.验证预测，激发阅读兴趣。
出示以上文章或书籍的故事梗概、目录或故事片段。学生验证自己的预测是否准确。如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。说说自己的阅读期待。
3.鼓励学生去阅读书籍，一边读一边预测，体验阅读的乐趣。
板书设计/作业设计 《胡萝卜先生的长胡子》
《胡萝卜先生的长胡子》（原文）+语文园地四“交流平台” 有法有据 验证预测 修正预测 教学反思：
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