小学语文教学经验谈
对学生的管理
我作为一名教师，同时也作为一名中共党员，首要任务是教育教学。但无论是教育还是教学，都离不开“管理”。“管理”工作做得好，就可以使我的教育教学工作得以顺利完成。“管理”工作做得不好，就会让我的教育教学工作事倍功半。下面是我多年工作的浅薄经验，仅供大家参考。
一、问题产生
我上学期教的班是原六年级二班，这个班是从小学一年级开始就一直由我带上来的，对学生的学习、爱好、性格都比较了解，全班同学整体比较活跃，整体学习成绩较好。但因我个人原因耽过了两个多月的教学，由其他教师临时带教，短时间内部分学生不适应不同教师不同的教学风格，出现了纪律和学习都有下滑的趋势，我回校后加强了相应的管理。
二、对策及措施
（一）加强了课堂管理
现行课堂，虽说是以学生为主体，把课堂还给学生，但要想上好一堂高质量的课还是要用自己的激情去感染学生；提高学生的兴趣，我决定用自己的爱心去打动学生；用自己独特个人魅力去召唤学生；用自己奇妙精致的课堂设计去引领学生。这个班的学生在我的带领下，积极参与，努力学习。我在上课时总是用自己的语言把教学内容幽默化、戏剧化，使之能让学生兴趣大增，以吸引全体学生的注意力，并且在课堂上经常和学生进行思想交流，让他们在思想上有明显的较变，同时又把优生当助手，把差生作主体，让他们互相帮助，相得益彰，并且全员参与，共同发展，共同进步。
（二）加强了学生日常行为方面的管理
“身教胜于言教”，我要求学生做到的自己要先做到。因为我的行为在很大程度上潜移默化的影响着学生，甚至会影响学生的一生。我要求学生讲究卫生，遇到垃圾主动捡拾，如果自己却随地乱丢弃废旧物品，这让学生看到，心里会怎么想？学生日常行为是多元化的个性行为。我按我班学生特点划分为以下两个方面：
1、是积极向上的行为。这种行为表现为平时学习刻苦，关心班集体，团结同学，尊敬师长等。对学生的这种行为，我善于选择适当时机表扬、激励，让他们的这种行为得到同学们的认可，并让其他同学以他为榜样，努力向其学习。但对学生这种优秀行为的表扬千万不要过分，一定要适度，否则就会让这样的学生受到很多同学的孤立。如果这样的话，学生的这种积极行为也会成为自己的包袱，甚至可能会转为消极。
班上有个学生叫刘X，在六年级时学习很努力，成绩也很好，我在班上公开表扬她，并要求其他同学以她为榜样。几周后该同学受不了同学们的冷嘲热讽，哭着找到我，我劝导她：你成绩好，但你不太关心其她同学，心里承受能力差，你也应该向其她同学学习。不久刘X受到同学们的尊重。
2、是有的学生平时一向表现较好，偶尔暴露出的错误行为。这类学生平时接受到的更多是教师的表扬、鼓励，几乎很少听到批评的语言，而完全靠“表扬”教育出来的学生，可能经受不了挫折，而且自私自利，唯我独尊，没有责任感，赛场上又嫉妒别人。因此，这类学生犯了错误，我更要审时度势，心平气和地对他旁敲侧击，或明指暗示，让他真正了解老师的意图。这样他的错误行为就会有所收敛。
我对学生的批评教育不是为批评而批评，而是通过批评教育改变学生的某些方面，使其向善发展。这样，学生才会逐步完善自我，一步步走向成功之路。
记得我班一个叫赖X的学生，由于他父母在外打工，一直由外公、外婆带，由于外公外婆的溺爱，逐渐养成了一些坏习惯，比如经常翻同学的书包，看见有兴趣的东西就悄悄拿走等，针对这种情况，我认为用一般的方法教育他可能没多大效果，便巧妙地安排了一次他的乒乓球拍无故失踪，让他也尝到受害人的滋味，然后再对他进行思想教育。并且在以后的教学中经常鼓励他，特别是抓住他的一些闪光点（比如爱劳动）表扬他。并关心他的生活、学习。到六年级期末，他该掉了这种坏习惯，成绩也有大幅度上升。
三、效果
经过这一年的教育管理，我班的班风班貌在我校名列前茅，学习气氛浓烈。学生成绩也迅速提高，在六年级两学期统考中分别名列东兴区第一名和第六名的好成绩。
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