■ 甘肃省兰州市城关区张掖路小学 魏海燕
近年来绘本的教育形式被广泛应用在美术教学中，其优势在于以图文并茂的形式呈现复杂的故事情节，通过色彩鲜艳的图画吸引学生的注意力，同时能让学生在阅读时提高其艺术审美水平。教师也可以通过绘本与教学内容的结合达成提升教学效率的目标，丰富美术课堂内容，提升美术教学的趣味性。美术绘本与美术教材最大的区别在于，绘本中的图画较多，并与文本内容相结合，通过情境的构建带给学生新奇的体验。为了发挥出绘本的最大优势，美术教师需要结合自身专业，为学生挑选最合适的绘本，构建高效的美术课堂。
所谓绘本，即图画书，但不同于大人所认为的只是给低龄幼儿启蒙的图画书，绘本也可以用于小学美术教学。绘本主要是通过图画与文字结合的形式展现给阅读者一个完整的故事，既直观地表达了感情，同时也带给学生视觉上的新奇体验，有激发绘画兴趣的作用。在绘本的形式中，图画并不是丰富书籍的点缀，而是整个书籍的灵魂。有一些绘本主要以图画为主，利用图画来进行故事的构建，通过图画就能展现出一整个完整的故事，由此可知图画的意义非同一般。
对于低龄幼儿来说，绘本就好比是他们的电影，幼儿特有的想象力可以帮助他们将绘本中的内容变成立体生动的画面，带给幼儿思维上的刺激。对于小学生而言，绘本中丰富有趣的情节能带给他们情感上的激发，图画旁文字的引导也能有效激发学生的思维能力，有着促进绘画热情的效果。
绘本作为一种被广泛应用的教育形式，其种类也是相当丰富。绘本的分类大致分为有声绘本、电子绘本、绘本书籍。
首先是有声绘本。有声绘本是当前时代发达科技的产物，主要通过一些先进的手段制作出来，可以点读。学生在阅读时需要借助带有光学传感器的点读笔来进行，其优势在于增加了学生的动手操作环节，让学生根据自己的需求学到有用的知识。比如，在某一绘本上想要了解苹果这个图画的读音，学生就可以用点读笔点在苹果的图画上获取，大大提升了学生的阅读体验感，有助于集中学生的注意力，满足小学生的好动特性。
其次是电子绘本。同样的，电子绘本的形式也是近些年来兴起的阅读方式，不同于以往的纸质绘本阅读，电子绘本大大降低了阅读成本。引导学生通过电子软件阅读，在阅读的过程中只要动动手指轻轻一点就可以观看相对应的动画，还能在线互动。
最后是绘本杂志书籍的形式。这也正是人们所熟知的绘本形式，总共包括实体书籍、杂志周刊等，其中囊括了校园绘本、历史绘本、生活绘本、童话绘本等内容方向。教师在绘本选择上，可以从这些方向来选择最适合学生的种类，便于学生更好地在绘本阅读中吸收学习，激发绘画兴趣。
3.1 美术教材内容单一
教材作为每个科目教学的核心，是教师开展教学活动的依照。所以教材内容的丰富性，决定了美术教学的质量。但一直以来，小学美术教材内容较为单一，只是将美术定义为简单的构图、色彩和手工三个方面，教师为了更好达成教学目标，会简化教学内容。但美术教学的初衷就是让学生能真实地感受美，在欣赏美的过程中提高艺术审美能力。这样一来，传统的美术教学形式就阻碍了学生的全面发展，没有给予学生自由的想象发挥空间，同时也缺乏对学生的艺术引导，不利于素质教育理念的渗透。
3.2 学生缺乏绘画兴趣
传统的美术教学方式比较枯燥，不能满足小学生的个人发展需求。小学生正处于一个活泼好动、思维敏捷的特殊时期，但传统的美术教学模式主要是以教师为主，学生跟随教师的思维绘画，没有在绘画中添加自己的思想。虽然随着新课改革教育理念的实施推进，以生为本的教育形式也在被广泛应用，但还有许多教师沿用传统的教学手法，学生在被限制了行为与思想的情况下，会逐渐丧失对美术学习的兴趣，这对学生的创造力与思维能力的提升十分不利。
3.3 美术课本循环使用
一直以来，美术这门科目都不被人们所重视，人们普遍认为美术就是一个陶冶情操、放松身心的娱乐性课程。所以在对美术教科书的选择上，一直采取循环使用的形式，而美术教科书内容基本都是与教学相关的，也就是说学生只有在课堂上才有利用美术课本的机会。学生在课堂以外没有机会接触到美术教科书，更不能选择提前阅读来预习课程。此外，由于课堂教学时间有限，而美术学习又是一个循序渐进的过程，很容易造成一部分学生刚刚提起对美术的兴趣，与课本中图画产生共鸣，就迎来了下课时间，教师也会将课本进行回收，使学生的美术学习质量大打折扣。
4.1 绘本导入，集中注意力
课程导入是一节课的基础，也是关键一环。一个良好的课程导入可以有效集中学生注意力，对接下来的课程教学大有好处。那么如何利用绘本的导入来激发学生学习兴趣？小学美术教师需要致力于研究和创新，巧妙利用美术教材，结合教材内容，选择最适合学生的绘本故事。通过绘本提升学生创造美、感受美的能力。以教材中的《小蝌蚪》为例，教师在课程导入时，可以通过绘本《小蝌蚪找妈妈》带领学生了解小蝌蚪的生长过程，在小蝌蚪找妈妈的过程中遇到各种有趣的生物，教师可以同时为学生科普这些生物的特性，开拓学生眼界，同时引导学生观察绘本中的色彩搭配以及用色小技巧等，然后由此导入《小蝌蚪》课程，让学生运用自己的画笔，结合教师所传授的绘画技巧在白纸上画出小蝌蚪的样子。同时《小蝌蚪》这一教材内容也具有十分丰富的情境，通过清晨小蝌蚪排队冒险的旅程展开故事，让学生了解不一样的小蝌蚪。本节课的教学主要目标是让学生灵活运用点的构成，通过点的疏密排列展现出小蝌蚪的动态，提升学生的创造力。
4.2 绘本教学，激发兴趣
教师可以在教学中通过绘本故事的渗透让学生深入了解本节课的知识内容。以教学《水墨画风景》为例，小学生在第一次接触到水墨画时，会产生浓厚的兴趣。在观看各种水墨画图片后会更加想要赶快实践操作绘画，在此之前，为了展现水墨画的不同风格，教师可以选择以水墨画为基础的绘本《你好灯塔》激发学生绘画兴趣，此绘本曾经荣获绘本界的奥斯卡奖，这代表了无论是从内容还是从图画来看，这本绘本都已经达到了最高的水平。令人想不到的是，这本获得最高奖项的绘本，却是运用了中国水墨画的创作技巧。作者在绘画之前，为了突出水墨画的表达特点，特意查阅了大量关于水手与灯塔的民间艺术，同时在各种市场集市收集老旧的明信片或是灯塔纪念品。这无疑体现了作者对此绘本的重视程度。绘本通过淡雅的水墨画色彩运用，体现了守塔人单调但又不失浪漫的生活色彩，整篇绘本通过不同天气、不同时间对灯塔的描绘，带给学生不一样的艺术体验。不同于以往的童话类绘本，这本绘本充满了柔和浪漫的艺术情调，图文的协调完美刻画了一个守塔人幽默而深沉的追梦历程。
4.3 临摹绘本，提升技巧
为了提升学生的绘画技巧，教师可以为学生找来各种风格不同的绘本图画，引导学生选择自己喜欢的进行临摹创造。比如，色调厚重饱满的大卫系列绘本，这个系列分为三部曲，包括《大卫惹麻烦》《大卫上学去》《大卫不可以》，绘本中的大卫正如众多不爱上学的小学生一样，有着调皮好动的特性，很容易引起小学生的共鸣，同时让学生在绘本中了解到大卫的优点，通过幽默的表达方式带给学生充满趣味性的体验。然后让学生在阅读后利用自身的绘画知识去临摹绘本的绘画手法，为了发挥出小学生独有的想象力与创造力，教师应当遵从以生为本的理念，不对学生多加限制，让学生自由发挥想象，可以大卫为原型创造出全新的故事，增加新奇的事物，激发学生的创造力。同时也能满足小学生爱动手实践的性格特点。或是画风简洁的绘本《老鼠邮差去度假》，讲述了小老鼠在度假途中的一系列有趣的故事，这本绘本的优点在于画风简洁明了，便于学生理解阅读，同时简洁又不失细节，图画中有很多作者布置的小细节等待学生去发现，这正是此绘本的一大特色，值得学生学习，并引用创作。
综上所述，绘本作为美术重要的表现形式，同时也是教师优先选择的优秀教学资源，教师应当深入发掘其潜在优势，将绘本与教材相结合，改善传统美术教学的不足之处，满足当下对学生的发展要求，激发学生的绘画兴趣，培养学生的艺术审美能力。在小学美术的教学过程中，教师要注意循序渐进，通过正确的引导充实教学内容，为学生奠定扎实的美术基础。
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