■ 连云港师范高等专科学校 王 焱
高校在“大思政”背景下加大 “课程思政”的教育，将思政教育融入到课堂教育中，但是对于大学生来说，课堂外的时间更多，但缺乏系统的政治引领。大学辅导员是学生日常学习和生活接触最多的教师，如果其能充分发挥政治引领作用，将思想政治教育工作落到实处，则对于大学生思想政治建设具有重要的意义。
高校辅导员是学生思想教育和价值观引领的教师。研究表明，高校辅导员提高政治引领力，对于大学生理念信念的形成具有积极作用，高校辅导员政治引领力的提升具有以下意义。
1.1 有利于激发大学生爱国主义情怀
新时代的中国青年是国家发展的基础。爱国主义教育和民族情怀培养是大学生发奋图强的基础，是中华民族实现伟大复兴的重要措施。大学教育要融入爱国主义教育，使其成为大学生思政教育的重要部分。辅导员通过思想政治教育，激发学生的爱国情怀和民族精神，做好对大学生的政治引领，为中国的快速发展提供高素质的人才。
1.2 有利于提高大学生政治素养
大学生的政治素养需要日常的思政学习教育来提升。通过大学生的思想政治教育不能仅通过课堂来实现，还要结合网络为学生的学习提供更多的平台，从而提高大学生的思想政治素养。但是部分大学生政治理论掌握不好，导致其缺乏较好的政治素养。高校辅导员是学生思想政治教育的主要责任者，对于学生政治素养提高具有至关重要的作用。辅导员应不断思考如何提升政治引领力，促进学生掌握政治理论知识。
1.3 有利于增强高校辅导员自身职业认同感
高校辅导员的职业认同来源于自身的职业理想和满意度。辅导员即是教师又是干部，部分辅导员的日常琐事较多。日常繁琐工作造成了辅导员职业认同感降低，因此需要通过思想政治教育来突出自身作用，提高辅导员的职业认同感，发挥自身价值。
1.4 有利于强化大学生奉献担当精神
大学生对社会的贡献来自其责任感和使命感。高校需要培养大学生责任感和使命感，提高其服务社会的意识，帮助学生树立崇高理想。目前，部分大学生的社会责任感不足，过分追究个人利益，缺乏责任担当。同时，部分大学生群体情感较弱，缺乏价值观的认识。高校需要培养学生良好的责任感和使命感，辅导员需要积极与家庭与学校联合，创新教育思路，树立大学生担当奉献精神。
2.1 思想政治教育缺乏体系化
普遍存在辅导员配比不到位的问题，辅导员日常事务较多，工作的重点与思想政治教育相关度低，难以抽出时间和精力对学生心理和思想进行引导。学校没有建立思政教育相关的制度和体系。辅导员受到事务性工作的拖累，没有时间进行学习和交流，抽空花费精力来提高专业素质，将各项工作中融入思想政治引领。
2.2 高校对辅导员角色定位不明确
目前，部分高校对于辅导员工作特殊性认识不足，没有进行准确的定位，岗位职责模糊。虽然辅导员要求是研究生和党员干部，但是高校对于辅导员的专业背景缺乏重视，给予的定位主要是学生的管理者，负责学生生活、安全和卫生等事物，学校的各个部门工作都需要辅导员进行安排。与专业教师不同，辅导员的工作内容较为繁琐，工作成果难以凸显，虽然也是教师干部，但是其缺乏认同感，导致辅导员工作积极性不高。
2.3 辅导员自身职业化能力不足
在大思政背景下，辅导员需要不断提高自身政治素养，将思想政治教育工作融入到学生的日常管理中，提高思政政治引领力。当前部分高校招聘辅导员时对于专业背景要求较低，存在很多非专业辅导员。同时，大思政背景下，辅导员需要掌握网络操作技术，结合心理学和社会学要求，开展思想政治教育引导学生，但部分辅导员能力不足，导致大学生政治教育的参与热情较低，不能满足大思政的要求。
3.1 辅导员要不断提高职业素养，增加知识储备
辅导员工作内容繁杂，但是对于综合能力要求较高。大思政背景下，辅导员需要做好学生的思政教育和价值引领，因此，辅导员需要综合知识，提高自身的“内功”。辅导员作为思政教育的中坚力量，首先需要提升自身政治理论水平，学懂弄通新时代中国特色社会主义思想，将习近平总书记的讲话精神内化于心，外化于行，才能更好地引导学生思想的良好发展；
其次，辅导员还要学习管理学和心理学知识，增强职业相关的知识储备和实践技能，将自身所学用于大学生思政政治引领过程中，使学生树立正确的价值观和政治观。意识形态工作要以学生为主体，随着高校生源的地域差异越来越大，学生思想形态和价值观更加多样化，因此辅导员需要了解不同地区学生的风俗习惯，不同年龄层学生的爱好，从而更好地与学生拉近距离。同时，辅导员还需要尊重个体差异，在学生中建立自身的威信，及时掌握学生的思想动态，及时纠正学生错误的思想，提高政治引导的实效性。辅导员还需要提升思想政治教育的亲和力，要运用生活常用的语言，将理论知识通俗易懂地讲授给学生。一方面要将理论知识与实践相结合，将思政政治教育与学生日常生活相结合，充分依据时代特点来讲授思政理论，用实践论证中国特色社会主义制度的优越性，使学生在政治理论的引导下，更好地生活和学习。另一方面，辅导员需要充分运用网络阵地，将思政政治教育融入到网络中，通过融媒体等方式，潜移默化地影响学生的思想，提高理论知识的可接受度，让教育内容入脑入心。
3.2 高校应完善机制，加强队伍建设
在大思政背景下，高校需要做好教书育人工作，思政教育需要更加精细化和专业化，辅导员作为大学生思政教育的关键角色，职业化要求较高。高校辅导员应强化管理，发挥好行政职能，从制度上保障辅导员团队的认同感，激发辅导员的工作积极性。目前，高校辅导员招聘要求在硕士学历以上，但与专业教师相比，部分高校辅导员不是正式编制。高校需要加强辅导员入编工作，按照1：200比例安排辅导员岗位。通过相关的政策来促进辅导员团队的建设，提高辅导员的主观能动性，提高其职业认同感，使其更好地致力于学生的教育。同时，学生工作内容较为繁杂，高校也应建立相应的制度，明确辅导员职业权限和身份，理清工作边界，避免从事管理学生之外的工作。此外，高校还应加强信息化技术的应用，简化辅导员日常工作，保证辅导员有更多的精力投入到学生动态的把控中，投入更多的时间在引导学生意识形态上。辅导员位于高校工作一线，对于学生的成长至关重要，只有解决好辅导员实际困难，才能提高其工作积极性。高校应加强对辅导员的人文关怀，提高其工作津贴，职称评定也需要适当倾斜，提升辅导员的整体待遇，让辅导员从内心认识到自身工作的意义，更好地为学生服务。
3.3 掌握群体特征，构建符合群体特征的教育模式
大学生一个特殊的群体，具有较为明显的特征。对大学生特征进行认真研究，从而采取有针对性的思政教育方式更加科学。大学生群体的特征包括：独立性。与中学生相比，大学生群体是更加独立的，不仅是行为上的独立，更是思想的独立，可以在生活中进行自主决策；
多元化。大学生来自不同地区，成长经历也各不相同，从而造成其兴趣爱好和价值观都是多元化的，学生有着不同的人生目标和追求；
开放性。随着我国经济的不断发展，学生接受更多的新鲜事物，也使学生的思维更加开放。结合大学生思维开放的特点，要建立开放式的思想政治教育模式，这是新时代高校思政课程教育的必然发展趋势。在高校辅导员提高政治引领作用的同时，需要结合大学生群体优势，建立符合大学生群体特点的教育模式，提高学生的认知能力和辨别力。
大思政背景下，辅导员职业化的要求也更高，需要更强的政治引领力。高校和辅导员需要共同努力，提升辅导员的职业化技能。高校需要做好相关的制度保证，提高辅导员的职业归属感和工作积极性，使其将更多的精力投入到思政政治教育和学生动态的掌握中，将学生的成长放在第一位。辅导员还需要始终加强自身学习，学习新的知识和理念，创新传统的教育模式，适应新时代高校思想政治教育的要求，提高对学生的政治引领力。
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