吴南玲
(安徽省太湖县城西乡春光小学 安徽 太湖 246400)
随着素质教育的大力推进,德育在小学课堂管理中发挥着越来越重要的作用,如何有效实施德育管理已成为各小学班主任的主要研究课题之一。因此,小学班主任应认识到德育管理的重要性,把提高德育成效作为重要的业务目标,根据学生的实际特点,制定目标型德育管理计划,引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观,为学生的健康发展奠定良好的基础。
1.学生思想品德的正确引领
德育是指对学生进行思想品德教育。小学生还比较年轻,未来的成长需要正确的思维和道德引导,所以此时的道德教育是非常必要的。小学班主任需要充分展示自己的特长,对小学生的思想品德进行正确的教育和指导,帮助学生树立正确的观念,形成良好的品德,培养优秀的个人素质,使学生看起来更好的帮助你更深层次的未来。因此,小学德育是学生一生中非常重要的一部分。
2德育教育有效实施的根本途径
受传统教育观念的影响,德育普遍更注重校园行为规范和思想品德教育的内容,为了完成教学任务,不少班主任仍然采用灌输式教学向学生传输德育知识的概念,或向学生提供相关的行为准则,缺乏一定的创新教育意识观念和相关的教育激励政策,可能导致学生被误导,机械地完成班主任布置的任务,缺乏一定程度的自我激励。因此,可以在小学德育期间实施有效的激励策略,增强学生的自我意识兴趣,确立主体地位,不断适应现代教育改革的需要。通过传播传统知识内容,培养更重要的学习理念和自主学习习惯,可以促进学生综合学习能力和核心素养水平的不断发展,全面实现小学教育发展目标。
1.对德育教育工作不够重视
我国的教育模式仍然以传统教育为主,在这种应试教育的影响下,学校、老师、家长的“铁三角”组合一直把考试成绩作为衡量学生优秀程度的唯一标准。学校把学生的学业成绩和入学率作为衡量教育质量的严格标准,学生成绩的重要性怎么强调都不为过。教师致力于在学校压力下提高学生的成绩,量化学生每天获得的知识,并增加学生的作业以提高学生的成绩。父母过分关注孩子的成绩,没有时间关注孩子的德育,导致学生德育意识薄弱。
2.德育教育工作不贴合实际
现在正在进入一个新媒体时代,世界每时每刻都在变化,与过去大不相同。但在学校活动或课堂上缺乏贴近学生时代和生活的德育学习目标。对于很多距今久远的英雄事迹,由于小学生缺乏生活基础,往往无法真正理解这些英雄人物事迹,存在被动接受概念训练,机械地学习。这种教育形式实际上并不能构成学生正确的道德心理。也有很多教师的德育工作只停留在课堂上,缺乏与学生的有效沟通,不了解学生在现实生活中遇到的问题和疑问,因此效果并不理想。
3.教师在德育教育中缺乏与家长的沟通
在老师与家长的接触中,两者主要的沟通都集中在如何提高孩子的成绩上,很少有家长问孩子在学校德育方面的表现如何。德育需要学校、教师和家长之间的密切联系和积极配合。对于很多家长来说,教育上的一切都可以传递到学校,但除了德育学校,孩子在家里的行为和思维的变化,总是需要家长的观察。小学生是思想形成的关键时期,家庭对其发展变化的影响不容小觑。然而,在目前的背景下,学生家长与老师之间的交流主要集中在学校举办的几次家长会。尤其是与班主任的交流,开会次数少,积累的问题多,老师们无法在有限的时间内有效回答家长提出的很多问题,甚至家长和老师也有时间沟通很多问题。
4.德育工作整体效果较差
小学生虽然年龄小,思维能力发展不足,但由于可塑性强,小学班主任在班级管理过程中难以承担德育任务。尤其是高年级学生,虽然认知能力逐渐提高,但辨别是非的能力尚未成熟,部分学生对教师教育产生自己的想法,导致班主任德育工作实施的效果并不高。此外,还有很多班主任对渗透性德育工作不够重视,更注重学生文化学科的教学和管理,所以课时并不多。这就是德育工程的实施适合学生和学习的实际情况,影响德育在班级管理中的渗透效果的原因。
5.德育工作脱离管理现实
很多小学班主任在对学生进行德育时,只注重理论解释,不考虑学生成长心态、心理、接触事物,让很多学生因认识和体验的影响而无法理解,逐渐对道德教育失去了兴趣。此外,部分教师在德育实践认识上存在误区,同时考虑到小学生的人身安全等因素,试图规避风险。德育工作很少或根本没有,学生只能在课堂上听,班主对德育内容的纯理论解释有限,缺乏实践。
1.营造良好的教育环境
为切实加强学生德育管理,班主任必须不断改善课堂学习氛围,营造良好的课堂学习环境。教室是学生学习的主要生活空间,对培养学生的正确行为习惯起着非常重要的作用。为此,小学班主任要求在课程管理过程中不断采用渗透教学方法,培养学生的道德素养。同时,全班同学要遵守班规,批评不良行为,充分培养每个学生的自觉性,使学生在不知不觉中提升自己,从而有效发挥学习长处和优势的作用。同时,可以培养学生独立完成任务的能力,进一步提高学生的核心学科素养。此外,班主任还可以创造良好的在线学习环境,随着现代信息技术和多媒体的逐渐普及,教师们对利用多媒体信息技术在课堂教学中进一步提高学生的学习能力。网络教育方式虽然有一些弊端,但在培养学生的品德方面也有很好的优势。为此,小学班主任应逐步引导学生进行在线学习,另外为小学生创建了一个专门的在线学习平台,然后通过在线学习平台指导学生在在线平台上展示自己的部分作品,并进一步改进,使学生能够积极主动的参与课堂学习。同时,在课堂学习过程中,班主任可以引导学生展示自己的文学作品和图画,积极参与课堂教学,充分发挥学生的创造能力。同时,增强了学生课堂学习的信心,此外,班主任还可以介绍学生感兴趣的卡通或游戏的教学方法,让学生在课外活动中更轻松地从事休闲娱乐活动。
2.充分利用德育活动,规范学生行为标准
小学生的思想教育是对行为的监督,要强化以优化班级管理为基础的德育工程,需要班主任加强日常班级管理,按照目标实施德育。通过最大限度地发挥小学生强大的可塑性和对学习的热爱,巧妙地培养学生正确的价值观和观点。以便他们能够在健康的环境中茁壮成长。众所周知,班级是小学生学习和成长的重要环境,小学生进入系统化组织后,班主任应加强管理,因为这是班级的集体学习和生活。打造班风、树立榜样、规范行为,让小学生能够优化班级管理,自觉学习,从思想和行动中学习。例如,班主任在管理班级时可以专门添加“三好学生”和“学长”的选择环节,并以一个学期为选择节点,让学生对这项活动产生兴趣。在实施过程中,班主任可以为学生在教职班或文化学科的班会活动中播放“先进少年”的相关视频,并结合具体的讲座内容,激发学生的思维,警示学生。面对同样的情况,当时应该怎么做,才能保证学生有清晰的认识和理解,逐步形成规范和示范效应。为加强班组活动的作用和德育的渗透,班主任可以帮助学生在阅读汉语教学或班会视频后进行写作,根据自己的感受拓展思路,举例说明,充分展示了他们道德思想的深度和广度,以及学生在面对相同事件时的联想能力和反应能力。此外,班主任还可以利用每学期举办的家长会活动,参与小学生德育管理活动,在家长面前宣传学生。养成良好的礼仪、道德、遵纪守法的习惯,提高学生的自信心,也让学生对父母更加信任,通过激励和激励的作用更好地提高学生的思想道德素质。
3.班级管理工作更加透明直观,有利于培养学生管理能力
小学各班级管理要高度重视,尤其是班级管理要求更加严格,通过三年的规范化管理,努力实现学生德智体全面发展。家长送学生上学的目的不仅是为了学习知识,更是为了养成良好的习惯,全面发展学生的能力,促进学生的全面发展。量化管理模型对与班级管理相关的各项任务提出具体要求,分配相应的分数,并以表格的形式呈现在学生面前,包括纪律、卫生、出勤、文化活动、安全等。如今,大部分班主任都把班干部当作助手,暂时代班主任行使管理班级的权利,但实际上,这种态度使班干部存在被动,只是单纯的按照班主任的想法去做,没有自由发挥的空间,创新精神自然是欠缺的。班主任在班级管理中发挥着不可替代的作用,承担着整合的作用,及时处理和化解同学之间的矛盾,审核作业,引导班级发展。应达到让班干部在班级管理中表达自我、积极履行职责的目的,以培养班干部各方面的能力。通过课堂量化管理,管理者可以有自我管理和自我表达的机会,不断培养发现、分析、解决问题的能力,提高实际管理水平。
4.优化班级管理内容,创新道德教育形式
为创新当前小学课堂管理的内容,要求教师不仅要关注学生对道德理论的掌握情况,更要关注学生身心合一的能力,以及思想和动作一致,假期德育评估。为此,班主任可以利用班会时间,与全体学生就班级管理的内容和德育的形式进行创新性的讨论,了解学生的情况,尊重学生的意见。最重要的是,希望学生在整个课程中都能感受到民主。班主任的一切工作,主要是根据学生的实际需要,制定相应的计划,营造相互支持的良好氛围。例如,班主任可以在掌握学生的学术和道德素养的基础上,将完善管理制度作为一项任务,让学生参与课堂管理,在讨论和交流中充分尊重学生。制定学习评价制度、清洁评价制度、班干部选拔制度等,目的是让学生认识到自己的重要性,有自主权,有责任共同管理班级。针对每个学生形成个性化的参与和实践形式,围绕学生的发展目标,积极完成给定的任务,争取自己的权利,共同优化课堂管理,提高管理效率,加强德育教育的有效性。
5.对学生进行耐心的指导
在小学生德育阶段,班主任应表扬和鼓励学生在课堂上的良好行为,通过表扬学生,可以极大地鼓励学生积极参与课堂学习。同时,带领其他学生在课堂上做得更好。比如上课学习的时候,有的学生在教室里吵吵闹闹,没有认真遵循班主任的德育管理的要求,但如果班主任只批评这些学生是没有用的,很难起到一定的德育效果。如果点名批评,其他学生也会以一种看热闹的方式处理这个问题,课堂秩序也很难变得有序。如果教学对于准备充分的学生进行表扬,其他学生也会积极效仿,这样每一个参与课堂的学生的自尊都得到充分的尊重,然后委婉地批评批评,不伤害学生的自尊。充分教育学生的道德品质、思想和行为,持续引导学生克服生活中的负面因素,帮助学生在课堂上树立学习信心。以历史人物为学习榜样,可以有效提高学生课堂学习的效率和质量,促进学生之间的相互学习,达到取长补短的学习目标。同时,全面完善小学班主任德育管理,有效提高课堂教学质量和效率。
6.明确学生坚守的道德细节准则,并实行匿名监督机制与评比
德育意识和行为的培养是基于学生主观意识的努力,但由于小学生处于逆反发育期,各种心理活动和行为不易受到教师的影响。因此,班主任在进行德育管理的同时,需要制定具体的德育指导方针,让学生将各种指导方针作为衡量自身德育行为的硬性指标。并采取适当的惩罚与奖励机制,保证学生的行为符合道德标准,更加勤奋地进行道德教育。适用于小学的道德规范的内容包含了部分学生的课堂活动和学术生活的内容。在课堂活动中,要求学生克制与学习无关的行为,认真配合教师的工作,积极与他人讨论交流,在课余活动中养成良好的文明行为习惯,以最真诚的态度与老师交流,积极尊重学校各学科的老师,培养礼貌文明的行为举止,对学生诚实,不骗同学,不辱骂同学,积极承担责任。
7.深化学生团结意识与集体责任感
大多数小学生的口语和动作都很流利,并且普遍喜欢参加集体活动。作为回应,班主任必须在学生的心目中树立集体观念。使他们逐渐意识到集体利益是最重要的,逐步培养团队精神,不得因个人利益而从事损害集体利益的行为,享有特定集体的荣誉,可以通过竞赛以班级为单位开展活动,以逐步培养学生未来的集体意识团队精神促进德育教育发展。学校可以通过竞赛的形式进行诗歌朗诵比赛、体育比赛等合理的集体竞赛,逐步培养学生的集体荣誉感,使学生明白必须为班级争光。所以他们为了班级的荣誉而努力,为了班级的荣誉而规范自己的日常生活。同时也必须认识到,班级荣誉的培养是以实践活动为基础的,所以在日常德育中,学生可以从身边的小事做起,规范小学生的德育活动。大量实践证明,将德育的相关要求制定为相应的教学目标,可以激发学生为实现教学目标而努力奋斗,让每个学生都能感受到自己在为集体利益而努力。培养学生集体荣誉感和团队合作精神,有效开展学生德育,逐步提高学生的品德。
8.与学生之间做好密切的沟通和交流
为了让小学班主任管理好小学生,班主任必须爱全班的所有学生。同时,这些学生在日常生活中要得到照顾,对学生的生活习惯和学习困惑进行解答,了解每个学生的心理特点、性格和兴趣爱好,适当了解学生的家庭生活情况,并利用休闲时间与学生进行适当的沟通和交谈。同时,班主任可以通过对学生的性格进行全面的研究和分析,有效地实施因材施教的教学方法,进而以友好的教学方法对待每一位学生。同时,班主任必须以真诚和善良打动所有学生,帮助他们更好地应对生活中的挑战,当他们的思想或行为异常或困惑时,及时引导他们。当学生面临挑战和难以解决的问题时,班主任要及时分析和研究学生的问题,不断鼓励学生对课堂学习充满信心。同时,随时随地关注学生的日常生活和行为,进一步了解学生的自卑心理,及时帮助学生调整课堂学习态度。
9.联系现实生活展开德育教育活动
在传统教育中,大多数班主任老师都采用了严谨的管理策略,旨在丰富学生的知识,使他们在考试中表现出色,从而提高学生的成绩。但同样,如果教师不帮助学生在学术生活中培养良好的道德品质,学生很可能会偏离有序的社会生活。因此,作为小学班主任,需要知道如何在新时代的教育环境中开展与现实生活相关的德育活动,让学生在现实生活中形成正确的道德素养。比如,对于生活中一件平常的事情,老师根据小学生的年龄特点播放儿歌《一分钱》,并给学生强调无所谓捡到金钱多少,重要的是这种道德品质。然后,教师向学生广播真实的、相关的新闻,让他们充分意识到这是正确的做法。事后,老师对学生们说:“如果我们班出现拾金不昧的人,我会在精神上和物质上鼓励他们。”最后,老师强调学生要在现实生活中积极学习道德榜样的品质,成为有道德素养的人。通过这种方式,教师结合现实生活进行德育任务,让学生认识到道德行为存在于现实生活中,充分实现小学班主任德育任务质的提升。
总之,小学德育与传统文化的融合,才能成功和发展我国的优秀文化。我国是一个历史悠久的国家,教师要利用传统文化的影响,充分培养学生的爱国主义精神,同时形成正确的三观,纠正不良的行为习惯,提高小学生的综合道德素质。只有这样,才能在未来的发展过程中形成积极的品格,从而增加对社会活动的责任感,为国家和社会发展做出更大的贡献。
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