文/广州市天河区第一实验小学 罗 潘
基于“双减”背景下小学体育德育渗透中的人文关怀在总体课程的结构搭建上确立了一个德育的顶层设计，也就是理论构建。一些教师看到体育与德育之间的区别却又把二者分开割裂看待，使得中学体育德育在教学上缺乏连贯性。基于“双减”背景下小学体育德育渗透中的人文关怀使得理论和实践可以更好地结合，使中学的体育德育课程更具有衔接性与系统性，这样找到相互结合点之后才有利于学生的综合发展。这其中的关键性在于以下几点。
基于“双减”背景下小学体育德育渗透中人文关怀的关键性在于巧抓教育时机，实施德育渗透。中小学体育德育要做到“五育并举，五育融合”。在小学体育德育课程中，一直容易出现低级重复的情况，这种情况也一直被不少的人诟病。通过对小学体育德育教材进行详细的对比，可以发现教材里的重复内容比较多。教师在体育课上反复给学生教学立正、稍息、看齐等内容，内容的重复容易降低学生的学习兴趣，不利于开展德育。作为教师应该巧抓教育时机，珍惜每一节体育课，变化体育教学方式，实施德育渗透。
积极关心学生的上课以及心理状况，营造积极向上的氛围，让学生们都喜欢上体育课才有机会对学生进行德育。这个时候可以不局限于课程的形式，通过创新发展“游戏体育”，带动班级氛围，让每一个学生都参与其中。例如，在教学篮球知识时，不少女同学没有参与感，对这类课程不感兴趣。作为教师要懂得考虑每一个同学的特点，可以把正常的篮球课教学改成“趣味游戏篮球课”，把班级分成几队，通过比赛运球、投篮、三人赛、五人赛的形式让同学们热身，带动学生学习篮球的兴趣。实践证明，带动学生参与体育游戏活动，能够发展学生身体素质，提升体育兴趣。另外，体育与德育是需要连接的，理论方面的连贯性不应使得理论连接过于突兀，要做到关心学生。例如在教学“跑步”这一章节内容时，不能一上来就让学生自行跑步。应当先跟学生讲解跑步前的热身运动，在过渡到德育时，可以把跑步与“坚持”“品格”“毅力”甚至是“中华民族的伟大复兴”等德育内容连接，也可以给学生讲“中国飞人”刘翔、苏炳添等的事例，用榜样的力量来进行体育与德育的理论过渡。
针对小学生的年龄特点，在体育课上加强德育的最好方式还是游戏。例如一个游戏导入，叫做“数字7”。先让全班同学手拉手围成一个圈，跟着音乐转圈圈。然后老师下指令，说出数字“7”，同学们听到老师的指令后，7个人迅速抱在一起。游戏结束后教师总结，当我们身处一个团体时，不管是五六十人组成的“大家庭”，还是三五个人组成的“小家庭”，我们都会有一种归属感，这种归属感让我们感到温暖，也让我们知道自己不是一个人，背后有一个“家庭”在陪伴你。从而可以加深学生的团队意识，加深家国理念。
总而言之，在整个小学体育教学过程中，应该注重德育建设，追求科学精神以及人文价值，并且要从学生身心发展的具体实际出发，使学生的身心发展需求能够得到满足。这样可以防止低水平的重复，也能够使体育课程的育人功能得到更好地发挥，只有使学生从心底里真正地喜欢上体育这门学科，才能让终身体育思想被学生重视，不仅使个体的身体健康得到发展，也可以在一定程度上提升学生的心理成熟度。
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