谢 飞
(河南工业和信息化职业学院，河南 焦作 454000)
书法是在历史的长河中，在国内外产生重要的文化影响，是我国汉字独有的一种传统艺术。书法作为一种文字美的艺术表现形式，成为高职院校开展书法文化选修课、必修课的主要依据，从而培养出书法爱好者和特长生。随着教育体制的不断深化，高职院校书法教学改革受到广泛关注，
（一）发展现状
当前很多高职院校开设的《书法》课程，打破了传统意义上精英参与的情况，强调和突出民众课程，使各类学生实现不同程度对书法艺术的发展[1]。对于书法课程教育，主要采取讲授的基本方式，教师一边讲解一边示范，引导学生感知和体验书法的艺术表现形式和魅力，促进其书法能力及素养的提升。高职院校开展的各类书法课程，采用不同授课方式，既拓宽了书法的发展路径和传播范围，又提升了学生的书法技巧和人文素养，在文化教育中发挥出积极作用。
（二）存在问题
高职院校书法教学的改革，应满足新形势下育人要求，以致力于学生终身教育和发展为目标，展现书法教育的育人价值。虽然书法在教学中具有重要作用，也丰富了教学理论体系，但实际教学中也显现出一些问题和不足。（1）综合文化素养不够：高职院校是为国家和社会培养高素质、高能力的复合型人才的主阵地，但深入教学实际，发现“重技能、轻人文”现象普遍存在，造成书法文化产生“尚技化”的倾向，期间庸俗化、同质化问题严重突出，阻碍和制约了书法教学改革进程。（2）学生个性彰显不够：教师采用传统书法教学模式，不注重学生主观性发挥，其个性彰显不足，对于书法技能仅是略知一二即可，缺乏创造性和创新性。（3）书法学习热情不持久：书法素养的形成是一个长期积累的过程，除了让学生对书法产生浓厚兴趣外，更重要的是对其意志力的考验。教师在课堂中“填鸭式”教法，使学生丧失学习欲望，甚至出现厌学、弃学等行为。此外，高职院校书法教学改革中，还具有师资力量薄弱、匮乏，教学软硬件设施、教学模式过于守成、模式老套、日常教学管理不足等问题。对此高职院校应结合实际情况，明确课程定位和教学目标，创新教学方法，充分挖掘教学资源，进而改善教学质量，为学生书法学习、能力提升、素养养成奠定扎实基础。通过对我国高校书法学专业课程设置进行调查和总结发现，目前高校专业书法学课程教学可以划分为两类：一类是重理论、轻技能。课程体系中大多数都是书法史论和理论课程，实践课程较少;另一类是重技能、轻理论。课堂体系中大多都是创作和技法类课程，主要存在于艺术类的院校。在这样的教育背景下，学生要么只懂理论不会写字，要么只会写字，但理论知识薄弱，使得作品中错别字较多。但无论哪一种情况，学生的书法实践环节都比较薄弱，造成了我国书法学专业理论、实践脱节严重，无法满足社会的需求。
结合相关资料显示，当前高职院校书法教育状况整体欠佳，主要是对书法教学不重视和学生汉字书写技能弱化造成的。一方面，很多高职院校将书法设为选修课，缩减授课内容和时长，仅是作为一种技法传授的课程形式，未能深入挖掘潜在的育人功能，造成书法课在课程、应用等方面显著不足；
高职院校对书法课的轻视，使得教师在授课上出现态度不积极的情况，无法保障教学效果；
书法师资力量的匮乏，在一定程度上又造成课程质量下降，甚至书法课往往是由其他教师兼任，难以实现规范标准的书法教学课程体系[2]。另一方面，网络时代的普及，极大地开拓了学生的视野，尤其是键盘的应用，有着更加便捷和高效的特点。这样一来，很多学生将书法、写字作为一种过渡，其自身汉字书写技能出现弱化，在书法课学习中困难重重。而书法的一笔一划都非常有讲究，需要投入大量的时间和精力，这样就极大地降低了学生的学习欲望。
（一）书法具有人文教育与技能培养的双重特点
高职院校的书法教学工作，是对学生能力及素养的培养，包括书法技巧、书法理论、人文知识等，达到掌握和运用书法、提升书法创造技能的教学目的。书法自身人文内容丰富，有着较多的知识体系构建。对于书法的学习，是对汉字学习、认知、创造的过程，加深对各类汉字、人文信息的解读和认知。书法写作作为一种技能形式，与其他专业性技能不同，整个书法表现过程与人文素养有着高度联系。尤其是书写水平的高低，与书写者本身的人文素质也有着直接关系。简单地说，书写能力的形成与提升，自身的人文素养是关键和核心。因此，书法教学中是有着人文教育和技能培养的双重特征，这与书法教学本质相符，更是高职院校重视培养高素质、高技能人才的重要体现。
（二）良好的书写能力促进学生专项就业能力及素质的提升
学生经过挖掘自身书写能力及素养，能够率先获取与书写紧密相关的专业或岗位竞争优势。若是其他条件明确表明相关书写优势，则能直接利于学生就业。虽然说学生的书写能力不代表专业技能高低，但高职院校对学生职业能力的培养，有着高度的综合性，包含技术能力内的某种职业所需的综合能力，而书写能力就是其中一个重要指标。在学生平时的学习生活中，提升自身的汉字书写能力，也是为今后职场铺路的有效途径。汉字书写能力的养成，不仅能促进专业技能效率及质量的提升，还是人与人之间沟通交流的主要工具，也反映出一个人的文化素养。因此，高职院校书法教学工作的创新改革有着现实必然性，有助于帮助学生提高自身专业能力素质[3]。
（三）书法教学促进校园文化建设
高职院校开展书法教学，既是对书法艺术的弘扬与传播，又是对其审美功能的展现。书法教学表面上看提升学生书写能力，随着对书法课程的推进、演绎和发展，实则促进学生陶冶道德情操，从而形成正确的人生观、价值观和道德观。教师通过对书法展开教学，引导学生人文精神的养成，促进高职院校和谐稳定的发展。书法教学作为文字与艺术的结合，在校园文化建设中发挥重要功能，经创建一系列与书法相关的文化活动，在大力弘扬我国民族精神的同时，对提升学生审美能力和丰富校园文化都有着极大的好处。
高职院校书法教学改革中，应根据课程类型、教学实际，明确教学目标及任务，其重点为：一是定性与定量分析结合，特别是定量分析，需要采取问卷调查等方式，检验各种教学问题，促进教学效果的提升；
二是注重不同教学手段及方法的组合搭配，实现教学价值最大化；
三是书法训练与审美结合，发现和提炼学生各项意志品质，如耐心、主动性、灵活性、创造性等，在学生书法学习综合方面，加强师生互动、问题导论等，实现学生自身成长及发展。因此，为致力于书法教学改革，明确今后工作重点和方向，高职院校应根据实际情况，对内加强教育工作者相关内容的学习及研发，对外进行实地考察和调研，采取理论联系实际的做法，以广大学生群体为中心，完善书法课程特色改革，使其更具现代教学方向和人文化特征。
书法课程研发的创新点，高职院校以教学改革为重点，侧重于实现以下4个方面的创新：（1）概括和简化学习目标与科学内容，分清主次、抓住重点，定位课程、明确教学目标，提高学生对美的线条把握技能，采取以行书技法传授为主，彰显书法的实用性[4]。（2）采取多种教学手段与方法，灵活运用各类教学方法，结合高职学生实际，学习取法上禁忌盲目追风。二是应注重弘扬传统，以研习古代名家著名经典的书法作品为主，注重对学生的精讲多练、因材施教，将技法理论融入到书法训练及实践中。（3）校内校外结合，线上线下结合。教学中将书法与学生专业结合，根据技法从“形似”到“神似”的临摹，逐渐过渡到创作，提高学生动手操作能力，实现对书法艺术语言在专业领域的综合应用；
教师应充分利用现代技术设备和科技手段，既要丰富学生艺术视野，又要提高其艺术鉴赏能力，采取线上线下课结合形式，使学生积极参与到书法的传授与训练中。师生经过共同交流讨论，切实提升教学水平，实现教师与学生的及时互动接触，书法教学更具针对性，满足学生个性化需求。（4）教师应不断提高自身专业能力素质，根据书法课堂和实际情况，灵活运用各种教学理论。对于出现的各种问题，能够随机应变，期间更应注重学生的情感交流，给予其高度的人文关怀，培养和激发学生的书法艺术创作热情。
（一）加大书法教学专项投入，创造良好的教学氛围和条件
高职院校应认真总结书法教学的不足及问题，经过加大专项投入，形成良好的教学环境。第一，所有教育工作者应及时转变落后观念，提高对书法教学的正确认知，摆正思想态度。围绕现阶段书法教学现状，不断总结问题及不足，创建具有针对性的改进举措。还可以将书法教育归纳到专业人才培养方案中，实现对书法潜移默化的继承与传播，从而提高学生人文素养。第二，高职院校加大专项投入，促进书法教学的正常开展。经过完善书法教育制度和指导思想，创建软硬件设施条件，实现对书法教学质量的完善。第三，结合书法课程开展情况，教师提高指导力度，深入实践教学环节，切实提高教学水平[5—6]。
（二）引发学生学习动机，激发其浓厚书法学习兴趣
高职院校书法教学中，教师应注重对学生学习动机的发掘，培养其多样的兴趣爱好，以此达到事半功倍的教学效果。首先，在课堂上教师应创造轻松愉悦的的环境，展开生动化、形象化书法教学，可将古典音乐与书法作品结合起来，陶冶学生的情操，把控整个教学过程；
在书法训练上植入优美古诗词，提高学生艺术鉴赏能力；
对于作业点评，学生采取自评和互评方式，将书法课堂的氛围引至高潮，使学生的书写水平、艺术欣赏、表达能力有所提升。其次，教师应深入了解学生业余生活，发展其书法爱好，举办书法文化作品展览活动，创建高雅古典的学习环境，使学生在书法学习中保持长久动力。最后，因高职生文化水平不高，教师应在书法课程中，引入部分传统文化课程，表现独到的人文精神内涵，以书法作品的讲解入手，其气韵、境界、风骨等，都需要教师的灵活运用教学技巧加以展现。因此，书法课程的设置，实际上是对学生综合文化修养的验证。教师应有意识地提升学生的书法、绘画能力，根据其兴趣爱好，明确书法爱好者、特长生针对性、分层性地书法实践训练，这对今后教学方向设计有着重要启示作用。
（三）充分运用先进的教学理论及技术，提高书法教学质量
高职院校的书法课研究，应注重理论与实践操作的结合，教师应充分引用国内外先进的教学理论及技术，简化学生学习任务及内容，增添书法课堂艺术魅力。比如，唐代僧人怀仁集王羲之《圣教序》，作为别具一格的书法艺术作品，教师引导学生利用计算机、数字化技术，编辑和不同书写形体，了解古代书法家的艺术特色，既能发挥学生主观能动性，又能完善教学质量。
（四）加强教学质量管理，制定严格考核制度
高职院校应配备专业书法教师团队，凸显教师的能力及素养，在教学中注重教学质量管理，促进书法教育的高效展开。结合教师的行为表现，应加强专业技能培训，制定一套健全的考核制度，对具有优异表现的教师给予物质及精神奖励，反之则加大惩处措施，以高质量管理、严考核制度，实现书法教学良好的育人效果[7—8]。
本文对高职院校书法教育改革的研究，提出的问题、策略需要不断地探索，以此促进书法教学改革进程的深化。今后高职书法教学中，应不断总结经验、提出可行化建议，实现书法教育的协同育人作用。
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