孙 静
（河南洛阳幼儿师范学校，河南 洛阳 471000）
阅读是提高学生英语词、句、语法、文化理解等多方面能力的重要教学手段。职业院校英语阅读教学，应结合学生的实际，有侧重地开展阅读教学，引导学生掌握提高阅读效率的方法，从而切实提高学生的阅读有效性。下面就创新实施职业院校英语阅读教学，全面提高学生英语综合素养谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
科学合理有侧重的阅读教学，才能全面有效提高学生的英语综合素养。职业院校英语教师要结合学生英语阅读学习实际需要，对阅读教学进行精心的设计，使其沿着正确的侧重方向推进实施，进而切实不断提高学生的英语阅读有效性。
1.1 侧重引导学生对题材的理解和表达
想要提升学生英语阅读的效率和水平，先要引导学生把握其主题背景、主旨思想、情感内涵等重要线索。因此，实际教学中，教师可以按照素材的具体特征来组织多元化的实践活动，让生生、师生在深入互动的过程中，潜移默化地锻炼自身的英语阅读和口语表达等能力。教师要先辅助学生深入把握素材内容，鼓励学生自主阅读、分析、判断、归纳，拓宽学生的思维。特别是在进行课外阅读教学时，教师要做好阅读范围定位，尽量筛选一些结构严谨、语言词汇地道、条理清晰的英语文本，同时要保证其中有适量的生僻词汇，这样才能够让学生感受到挑战性，透过词典查询等方式来加深理解，学会灵活阅读。
1.2 侧重分层教学促进学生阅读能力同步提高
分层阅读的目的就是方便因材施教，要求教师按照学生的差异特征来分别制定针对性的阅读指导方案，促使学生能够在阅读学习上有所突破，进而促使全班学生同步实现语言习得目标。教师可以在熟悉每个学生学情后，将学生划分为A、B、C三个层次，分别为英语优秀生、中等生和后进生，通过开展符合各层的阅读教学策略，从而促使每名学生都获得相应的阅读能力提高。
1.3 侧重精选阅读素材促成学生情感升华
富有内涵的材料可以调动每个学生强烈的阅读动力，促使学生将自己的情感融入阅读材料中，从而升华自己的文化理解。教师应精心挑选阅读素材，引导学生对符合自身认知和情感的英语文本素材进行重组，体会其中复杂的情感，形成跨地域和跨文化的阅读意识，从而让学生获得更加丰富的情感教育。
2.1 引导学生略读和查读融合运用
）掌握略读技巧，提高学生阅读速度。略读指快速阅读全文，不要求学生全面透彻了解文章内容，只要求了解文章大意，明确全文的主题思想即可。略读需要学生以最快的速度浏览文章，找到段落主题句，然后整合各段主题句，得出段落的主题思想。文章主题句一般位于段首，但也有在段中、段末的情况，这主要取决于文章属于演绎性还是归纳性文本，前者的主题句多在段首，而后者的主题句则常在段尾。此外，略读时，教师要引导学生注意关键词，即句中的实词和能够承上启下、表示因果关系的词语，这有利于学生快速找到主题句或与问题有关的答案。
2）掌握查读技巧，提高学生阅读深度。查读旨在找出能回答问题或与问题有关的句子或词组，换言之，查读是为寻找某一特定或具体的信息而进行的阅读，要求学生掌握确定目标信息，如重要数据、日期、地点或人名等，能够预测目标信息可能出现的形式以及何处可以找到目标信息，懂得先快速阅读找到目标信息，然后再仔细阅读，掌握了查读技巧，可使阅读既迅速又准确。
2.2 引导学生开展意群阅读与篇幅控制阅读
1）掌握意群阅读策略，提高阅读效率。意群通常是指意义和语法方面联系较为密切的一组词，这一组词包括一些关键词和非关键词，其中，关键词提供关键信息，非关键词用于表达辅助信息。一般而言，一个意群内是不允许停顿的，否则会影响意思的表达和理解。以意群为单位开展阅读不仅能够帮助学生改变逐字阅读的习惯，提高阅读速度，而且有助于学生准确理解文章大意，获取重要信息。学生通过运用意群阅读策略，能够高效分析句子成分，并理解句子意思，提高阅读学习有效性。
2）掌握篇幅控制阅读方法，提高阅读质量。篇幅控制阅读与意群阅读有相似之处，两者都是把一个句子分成若干部分，即几个意群。但篇幅控制阅读要求学生阅读时眼球直观范围控制在每行文字中间，视线左右扫描，做跳动式阅读，着重扫描意群，同时捕捉意群中的重要单词，寻求必要的语言信息。篇幅控制阅读有助于学生准确把握所读内容，提高阅读质量，是学生应着重掌握的阅读技巧之一。
2.3 引导学生找准信号词开展辨认和猜测
1）掌握信号词辨认方法，助力阅读重点理解。信号词在一篇文章中起着承上启下、承前启后的作用，它不仅可以帮助学生了解上下文和语句之间的关系，使其迅速捕捉文章信息，还会影响学生下文的阅读速度。如moreover,inaddition这类表示更多同类性质的信号词出现就说明下文不会有新的内容，阅读时可以适当加快速度。如果however，nevertheless这类表转折的信号词出现则说明下文内容与前文会有较大不同，阅读时应放慢速度，以便更好地把握新信息。辨认和利用信号词进行猜测、判断和推理是阅读的重要技巧之一，一旦掌握，学生可极大提高自身的阅读速度和理解的准确率。
2）掌握猜词方法，助力上下文理解。学生在阅读中总会遇到生词，掌握猜词方法是帮助学生理解生词，提高上下文理解的有效方法。（1）根据上下文，运用构词法知识推测。英语构词法主要有派生、转化和合成三种，熟悉这些方法对推测词义很有帮助。例如，The pocess,called“pasteurizasion”after the French scientist Louis Pasteur,is a carefully controlled mild heat treatment.根据上下文，可知pasteurizastion是一种pocess方法，即a carefully controlled mild heat treatment。而运用构词法知识可知pasteurization出自Pasteur这个人名。因此，结合以上理解，pasteurizasion意为巴氏低热处理法。（2）通过定义或释义关系推测词义。例如：A century is a hundred years.“a hundred years”解释了century的意思是“百年”或“世纪”。需注意，猜词虽是快速阅读的一种有效手段，但教师应让学生明白词汇量大是成功猜测词义的基础，而大量词汇只有通过大量阅读和学习才能积累起来。
总之，职业院校英语阅读教学中，教师要充分了解学生，指导学生掌握有效的阅读方法，培养学生融合阅读情感进行理解的能力。同时，教师还应提升自身的阅读教学能力，激发学生阅读兴趣，帮助学生获取更多的阅读方法与技巧，进而促进学生通过良好的阅读切实不断提高自身英语综合素养。
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