赵燕（副教授）梁燕瑜（副教授）（广东理工学院 广东肇庆 526100）
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）提出，要全面提高人才培养能力。同时，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，对推进高校课程思政建设进行了整体设计，将课程思政从工作要求转化为政策实施表和行进路线图。
目前，全国很多高校都在全面推进课程思政建设，G学院也开始启动课程思政融入专业课培养目标，管理会计课程是会计学专业核心课之一，作为试点课程随之开展思政教学。在教学实践方面，管理会计课程组成员近三年来多次承担该课程授课任务，并担任课程教学设计、思政案例探索和开发，是一线教学工作者。课程组成员主持了校级《管理会计》课程重点课程项目的建设工作，在授课过程中，依托各种智慧教学手段，结合专业知识精心设计和组织思政元素，鼓励学生在人生规划与价值上进行深入思考。此外，课程组成员积极参与教学技能比赛，融合成本控制理念对管理会计课程中的短期经营决策内容进行讲授。经过多轮实践，课程组对管理会计课程融合思政元素有了一定的教学实践基础。
（一）思政育人融入管理会计课程符合专业人才培养目标
管理会计课程是会计学专业的核心课程之一，通过该课程可以使学生理解管理会计的基本概念和基本技能，能够为企业出谋划策，参与企业预测、计划、控制、考核等经营管理活动，目标是为企业的生产经营管理服务，提供决策，创造更好的价值，特别是为以后从事企业管理和管理会计方面的工作打下基础。学习本门课程有别于财务会计的核算工作，是基于业财融合的理念，将目光更多地投放到事先预测和计划、事中决策和控制、事后评价与考核上，系统性和综合性更强。从事管理会计的人员需要了解各个部门的经济业务情况并对管理活动等提出决策参考，在企业中属于非常重要的职位，所以企业对管理会计人员的职业素养要求越来越高，必然要求该课程的教学过程融入思政元素，结合实践案例分析，以满足当前对人才的需求。
（二）管理会计课程思政适应当今社会经济发展
随着时代经济的飞速发展，人工智能、大数据等新技术不断运用于各个领域，人们对事物的认识、思维方式等都发生了很大的改变，落实立德树人的理念，贯彻新时代教育方针，已成为高校思想政治教育工作的首要任务。技术的进步也推动着传统会计向管理会计转型，企业对管理会计人员的需求不断增加，同时对其技术和素质也提出了更高要求。将思政元素融入管理会计课程，培养学生正确的人生观、价值观，是当今智能数字化时代的发展需要。
（三）管理会计课程思政具有示范作用
管理会计课程具有较强的实践性和应用价值，包含丰富的思政元素和育人素材，本门课程具有课程思政建设的“先天”优势，可以起到带头示范作用，以点带面推广到本专业其他专业课中去，也可以为其他专业实施课程思政树立良好的榜样。
（一）思政元素没有有效融入管理会计课程
当前很多高校的学生基本上是通过三种方式获取思政知识，一是学校开展通识课程，比如马克思主义基本原理和毛泽东思想等通识课程；
二是辅导员通过开展班会的方式进行思政教育；
三是少数学生通过社会实践来获取知识，将思政元素真正融入专业课的较少。这是因为，第一，学校开设的思想政治教育课一般是必修课，而且大部分是理论课程，对学生专业实践和专业素养方面涉及得比较少，因为和专业知识的联系不是很密切，所以很难引起学生的重视。第二，高校的辅导员一般来说任务较重，而且有些辅导员不是本专业毕业，所以很难将专业素养与思政进行有效融合。第三，通过举办大学生实践活动、邀请专家举办讲座等都是比较好的融入思政元素的方式，但是参与的人员仅仅是少部分，涉及面较窄，这种实践活动只局限于“点”，没有形成“面”，对学生的引导范围有限。管理会计课程同样也面临这些情况，大部分教师在讲授专业知识时，很少融入课程思政元素，或生搬硬套，没有真正有机地融入课程，难以达到润物细无声的效果。
（二）管理会计课程实施思政教学的时间比较紧张
很多高校的管理会计课程课时不多，但是授课内容知识点多，计算量大，难度系数大，除了讲解理论知识，还会涉及很多计算和综合案例分析的演练，导致该课程的课时安排比较紧张，同时，管理会计课程的开课时间基本上在第3或者第4学期，前期已经学习了基础会计、财经法规与职业道德、中级财务会计等课程，很多任课教师理所当然地认为前面的课程已经设计了关于学生专业素养的思政内容，从而忽略了在本门课程中融入思政元素，缺乏对学生职业素养方面的教育，以及对大学生人生观、价值观、社会观等的正确引导。
（三）思政元素融入管理会计课程的教学方法不够灵活
目前，很大一部分高校实施课程思政教学还是采用比较传统的讲授法，即以教师-课本-学生三者为中心的教学方法，通常由教师单方面灌输思政的内容给学生。学生被动接收信息，缺乏思考和融合，这种教学方式导致学生缺乏主动性，教学效果不好；
教师则缺乏创新性和针对性，没有很好地把课程思政的内容融入到管理会计课程中，也无法适应新时代的人才培养需求。也就是说目前还有一部分高校的课程思政教学没有与管理会计相关授课计划有效连接，关联性不够强，总体效果不是很好。
（一）确立思政融入管理会计课程教学目标
G学院根据学校办学理念，结合会计学专业人才培养目标，将管理会计课程教学目标确定为：以就业为导向，以能力培养为核心，以培养学生管理思想和全局意识为目标，以企业管理内容为主线组织教学内容。采用理实一体化的教学模式，结合案例教学法，提高学生的专业技能，旨在培养符合区域经济社会发展需要的高素质的财务方面管理人才。
具体思政目标如下：（1）在财会转型的背景下，引导学生树立适应行业趋势与转型的意识，树立企业全局观念和系统思维。（2）熟悉中西方管理会计的产生和发展历程，了解我国改革开放以来经济发展的辉煌成就，激发民族自豪感、坚定文化自信。（3）结合我国管理会计发展前沿和相关政策法规释义，充分运用典型案例分析和启发式教学，引导学生养成知敬畏、守底线的职业品质和德行。（4）掌握一些管理会计工具方法的理论思想与实践应用，要求学生不断学习提升、开拓创新，用专业的工具方法为企业提供深入有效的管理支持。（5）介绍管理会计职业以及会计职业道德体系，开展职业理想教育，使学生树立正确的人生观和职业观，树立紧跟新时代管理会计的社会责任感。
（二）科学设计管理会计课程思政教学体系
专业课融入课程思政建设的首要任务是完善高校课程教学的组织体系，确定目标后具体落实到专业课程建设中去。G学院管理会计课程思政教学实施由团队带头人负责的分工合作制：团队带头人全面负责团队建设规划，教学骨干负责组织课程思政切入点设计和具体实施，其他成员服从分工并积极参与建设，做到人人明确岗位职责与目标。管理会计课程组做到了“四个集中，三个统一”，即集中制定教学大纲、集中制作课程课件、集中建设思政案例库，集中建设试题库；
统一教学目标，统一教学进度，统一考核要求。
在此基础上，科学设计管理会计课程思政教学体系，分章节设计思政融入点，帮助教师上课时更容易有意识地进行融入，同时也把课程思政考核目标融入教学体系中，也能引起教师重视思政价值引领工作。具体如下页表1所示。
表1 管理会计课程知识点与思政元素的融合设计
（三）探索灵活多样的管理会计课程思政教学方法
在管理会计课程思政教学中，G学院积极探索采取灵活多样的现代新型教学方法，通过将不同教学方法融入思政内容，启发学生，学生在学习课程知识点的同时，树立了正确的人生观、价值观。具体包括：
1.采用案例教学法。通过一些典型的思政案例，与知识点进行结合，融入到课堂之中。比如，对于管理会计基本理论涉及的管理会计人员职业道德及专业素养，可以通过介绍“中国管理会计之父”余绪缨教授高风亮节、坚持原则、勇于创新，为管理会计的发展做出卓越贡献。
2.探索讨论式场景教学法。教师根据现实经济活动内容和场景设计教学内容和环节，把课程思政内容嵌入到这些场景中，使晦涩的知识点与现实经济活动甚至是日常生活进行关联，一方面使学生“看得到摸得着”，透彻理解知识点，另一方面可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，同时在学习过程中提高思想素质能力。比如在进行本量利分析时，可以模拟公司开会的场景，谈论是否停产某个产品，学生分组分岗位进行开放式讨论，在讨论过程中教师可以进行提问式引导，并将思政元素有机融入，提示学生要有效地进行资源的配置，以获得最大的经济效益。
3.运用探究性教学法。通过“案例引导→发布任务→完成任务→小组PPT汇报→学生和教师共同评价”的过程实现教师引导、学生自主探究和解决问题，最大限度地减少教师的讲授时间和满足学生自主发挥的愿望。例如，在预算管理章节，可以通过一家公司编制预算的案例发布任务，由学生探究式完成，并将成果进行展示，学生和教师共同评价，在评价过程中引导学生要有战略意识，要有绿色发展理念，节约企业资源。
通过不同的教学方法可以促进学生之间的交流，教师和学生的交流，在交流过程中融入课程思政。总之，通过不同的教学方法，真正做到寓教于乐，提高学生的会计职业素养。
（四）培养管理会计课程思政师资队伍
教师是课程与学生的纽带，也是学生思想教学的引领者，课程思政实施效果的关键在于师资队伍的建设。应培养具有思政意识的师资队伍，从而潜移默化地传递思政元素，提高学生的职业素养，培养学生正确的人生观、价值观、社会观。G学院管理会计课程组将该课程思政师资队伍建设作为课程建设的重要抓手。
1.统一组织的方式加强师资队伍建设。G学院树立“以德立身、以德立学、以德施教”的教师团队建设理念，进行师德培养。学校经常邀请专家组织各种师德师风讲座，在疫情期间改为线上培养的方式，互相学习和交流，提高教师的师德水平，参加培训的教师需要撰写心得体会，互相学习和交流。同时，学校每学期都会开展“师德活动月”活动，评选“师德标兵”，树立典型，加强师德建设。这些活动的开展也为管理会计课程思政团队师资队伍建设奠定了基础。
2.以点带面的培养方式促进师资队伍建设。G学院鼓励教师走出去，开拓视野，转换思维，把一些先进的教学理念、优秀的教学方法带回来，与其他教师分享交流。学校每年都会下拨一笔经费专门用于教师外出交流学习，同时，对于项目的支持力度也很大。管理会计课程组充分利用学校资源，每学期选派课程组的教师外出学习，促进该课程师资团队建设，提高整体师资的思政教学水平，积极推动管理会计课程思政教学的实施。
3.思政理论学习的方式推进师资队伍建设。以教研室为单位，将开展师德师风、课程思政理论学习作为教研室活动之一，通过学习强国精神提高教师自身道德水平，通过专业思政理论学习提高专业教师对于思政元素的吸收，形成思政思维，便于开展管理会计课程思政教学。为了促进师德师风和课程思政的建设，学校把这两项指标纳入年度教师教学质量评价指标，同时列入年度教师考核评价中，这一举措大大推进了管理会计课程思政的建设。
4.课题研究的方式带动师资队伍建设。学校鼓励各专业授课教师以授课课程为起点开展教学研究，进行教师团队建设，并将教学与教研相融合，互相促进，从而提高课程教学质量。管理会计课程作为会计学专业核心课程，也是学校第一批进行思政建设的课程，课程组成员通过定期集中研讨该课程的思政元素，探讨思政切入点，发现问题，并以问题为导向开展研讨，从而强化专业授课教师在教学中的思政意识，促进教师教学水平的提高。
（五）主要成效
学生培养质量明显提升，学风较以前有明显改观，课堂表现更为活跃，部分落后学生渐渐被引导进入学习状态，人生观、价值观得到辅正，学生风貌较以前有明显好转。近3年来，学生参加各类竞赛的数量直线上升，在校学生人均参赛至少1次，参与率达100%，并且学生获得省级、国家级奖项明显增加。入党人员比例也大幅增加，每年专业对口就业率达80%，就业率均超过97%。
管理会计课程作为会计学专业的一门专业核心课程，开展课程思政建设对于会计学专业人才培养具有重要意义。本文通过分析管理会计课程思政建设的必要性，明确该课程思政建设的重要意义，分析了目前部分高校管理会计课程的教学现状及推行思政教学的难点，以G学院为例探讨了管理会计课程思政教学的实施路径，首先确定管理会计课程思政目标，其次构建合理的思政教学体系，并转变管理会计课程的教学方法，加强师资队伍建设，目前取得了一定的成果。G学院管理会计课程思政建设教学改革成果后期可以推广和应用到其他课程建设中，并对其他院校进行课程思政教学建设提供参考价值。
猜你喜欢 思政专业课程 思政课只不过是一门“副课”?当代陕西(2022年4期)2022-04-19一句话惹毛一个专业意林(2021年15期)2021-08-27关于国企党建与思政宣传有效结合的探讨活力(2021年6期)2021-08-05数字图像处理课程混合式教学改革与探索内蒙古教育(2021年20期)2021-03-08软件设计与开发实践课程探索与实践计算机教育(2020年5期)2020-07-24为什么要学习HAA课程？家庭影院技术(2019年11期)2019-12-09思政课“需求侧”当代陕西(2019年15期)2019-09-02思政课“进化”——西安交大：思政课是门艺术当代陕西(2019年9期)2019-05-20专业降噪很简单！摄影之友(影像视觉)(2019年3期)2019-03-30专业化解医疗纠纷人民调解(2019年3期)2019-03-16