◇马慧香（甘肃：东乡族自治县实验小学）
信息化时代，互联网技术的作用与优势日益凸显，在教育行业正发挥着巨大作用。在小学美术教学中应用互联网创新教学模式，是时代发展的必然，更是教育改革的必经之路。互联网将为小学美术教学设计提供广阔平台，为学生提供可供学习交流的更大空间，同时还将有助于拓宽学生的学习视野。为此，小学美术教师应重视结合当前教学情况，研究并落实互联网在课堂教学中的具体应用策略，助力小学美术教学质量稳步提高。
互联网在小学美术教学中应用的教学优势有三。其一，互联网将为美术教学设计提供平台。在传统小学美术课堂教学活动开展前，教师需要花费许多时间搜集教学资料，整理成适合小学生学习理解的教学用具，在课堂上运用，但有时这些准备也无法满足学生的学习需求，无法营造良好的课堂教学氛围。但在互联网技术应用下，教师可将一些无法带到课堂上的美术鉴赏作品拍成照片，做成电子课件，同时为电子课件增加一些音乐背景以及解说内容，以此激发学生的探究兴趣。其二，互联网可为学生提供学习交流的空间。互联网不受时间和空间限制，可随时下载所需的各种资料，同时也便于为学生之间、师生之间搭建交流平台，扩展学习空间，使学生更好地探究学习美术知识。其三，互联网将有助于拓宽学生的美术视野。互联网上有非常多的可供下载和观看的美术作品，教师在开展美术鉴赏教学时，可依据教学目标从网络上搜集更多美术教学参考资料，指导学生鉴赏更多美术作品，培养美术鉴赏力，发展其艺术素养，提高审美能力。
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
在小学美术教学中，教师可应用互联网技术创设学习情境，以此激发学生的美术学习兴趣。美术学科是一门充满美的学科，其教学目标是培养学生的审美能力。但在传统教学模式下，教师的侧重点放在落实教学任务上，并未充分考虑学生的学习兴趣是否浓厚，课堂教学质量和效率均不理想。互联网上的内容包罗万象，可供教师使用的美术教学资源也非常丰富，小学美术教师可从互联网上下载一些教学辅助素材，为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣。例如，在《美丽的印纹》一课教学活动开展时，教师应首先明确教学目标是通过用手、树叶等有纹理的物体进行沾印，让学生初步了解自然世界中各种各样的纹理，通过体验造型乐趣，获得丰富的视觉感受，进一步理解绘画形式的多样性。此时，教师可利用互联网技术从网络上下载一些印纹图案，并播放一些轻缓音乐，为学生创设探索印纹图案美感的学习情境。接着，教师带领学生猜一猜多媒体设备上展示的各种印纹是谁的印纹。学生对这样的猜想非常感兴趣，会在欣赏美丽的印纹的同时，动脑想一想，进而想要动手操作试一试，此时，学生的美术学习兴趣被有效激发，将为后续美术绘画教学奠定良好的基础。在动手实践教学环节，教师并不直接进行教学示范，而是利用互联网技术展示印纹图案，要求学生自己动脑想一想这样的印纹是如何创作出来的。此时，学生会因为教师的提问对印纹图案进行观察，发现印纹色彩均匀，疏密得当，于是学生想到应先调制染料，接着再进行图案印染，体会美术课堂学习乐趣。
（二）丰富内容，提高教学质量
在小学美术教学中，应用互联网技术能有效地丰富教学内容，更好地保障教学质量。在传统美术课堂教学中，教师大多依靠教材完成教学任务，但教材收纳的教学内容较为单一，无法实现更理想的教学效果，而若应用互联网技术，则可帮助教师在备课时将教学内容以更加丰富的形式呈现。比如将静态美术作品变成动态形式展现，同时配上适合的背景音乐，可使学生的视觉、听觉都充分发挥鉴赏美的作用，感受艺术的美感。在美术课堂教学中应用互联网技术丰富的教学内容，还应遵循有效、适量、可行的原则。互联网技术所起的是辅助教学作用，学生才是课堂学习主体，不能将互联网技术应用的比重超出可允许范围，导致学生在课堂学习时一直处于互联网技术辅助状态，而无法更好地激发学生的美术创造思维和创新思维。例如，《美丽的印纹》这节美术课教学活动开展时，教师利用互联网技术向学生展示大量的、漂亮的拓印画，并指导学生观察这些拓印是哪里的纹理。这时，展示完拓印画后，教师就要暂停视频，指导学生开展讨论交流，学生发现在拓印时用左手按住纸，注意左手移动时，右手要帮助按住纸不让纸和下边的物品移动，蜡笔线条要排列紧凑整齐，轻轻涂抹，蜡笔的颜色要比纸的颜色深。经观察找到正确方法后，教师要鼓励学生进行实践操作，自己动手制作一幅拓印画。此外，教师还可利用互联网技术将拓印画进行对比，由此丰富学生的观察感受，引导学生发现生活中的很多物品图案都能被拓印，拓印后的图案更具美感。这时，学生的创造意识将被激活，其审美能力也将进一步提高。
（三）展示作品，提高学生学习信心
在小学美术教学中，教师可应用互联网技术将学生创作的美术作品进行展示，供全班学生观看、赏析，当学生被教师及其他学生赞赏时，其美术学习信心将极大地增强。通常情况下，将学生的作品进行展示会放在课堂教学的最后一个环节，教师可借助展示学生作品的机会，带领学生对本节课的教学内容及重点进行梳理和总结。因此，在开展美术教学活动前，教师应考虑到这一教学环节的重要教学作用，进而在设计教学方案时，确保这一环节有内容可展示，有教学作用可发挥。例如，在设计《美丽的印纹》一课的教学方案时，就应增加作品展示环节，因这一课的教学内容相对简单，且学生实践操作性较强，在当堂课就可检验学习成果。为确保有内容可以展示，教师可在课堂教学活动开展过程中，带领学生先进行一次小幅拓印画制作。教师可准备一些五角硬币，要求学生对硬币进行拓印，并在拓印画作品旁标注自己的名字，完成后上交。接着，教师再引导学生选择自己喜欢的可拓印的图案进行拓印画创作。在学生创作时，教师可将学生已经上交的“硬币”拓印画用手机扫描上传至电脑，制作成媒体课件，待课堂教学活动结束前进行教学总结。此外，教师还可将学生创作的拓印画整理后，上传至校园网，邀请学生家长、全校师生对学生的拓印画作品进行赏析。这样做的好处，一是便于学生观看到其他同学的优秀作品，进而学习和鉴赏，取他人之长，补自己之短；
二是便于学生在看到他人对自己作品的评价后，感受到大家的认可与鼓励，进而对美术学科知识学习产生更强的信心，在以后的美术学习与创作中，不断进步，不断提高，取得更大的学习收获。
（四）营造课堂氛围，突破教学难点
在小学美术教学中，教师可应用互联网技术在课堂中营造融洽的学习氛围，使学生身心放松，注意力集中，突破教学重点与难点。美术是艺术类学科，需要学生具备一定的审美能力。但在实际教学中，我们不难发现，因小学生受年龄及性格因素影响，在课堂学习时难以很快进入学习状态，甚至在课堂学习时容易受到外界各种因素干扰，从而出现溜号、走神等现象。当学生无法集中注意力学习时，其学习状态不佳，对教师讲解的美术理论知识、美术绘画技巧等的学习效果也自然达不到预期。鉴于此，小学美术教师应重视在课堂上应用互联网技术营造生动和谐的学习氛围，吸引学生学习目光，使其将注意力集中到美术理论知识学习上，为后续动手实践创作奠定良好基础。例如，在《小挂饰》这节美术课教学活动开展时，教师应明确教学目标一是培养学生动手制作能力，二是依据学习任务准备相应的工具材料，三是将收集、加工后的什物串起来，制作挂饰。此时，教师应重视在课堂上营造积极动手操作的学习氛围，以便于学生在课堂上就可直接完成学习任务。为此，教师可利用互联网技术向学生展示其他同龄学生制作的小挂饰，以此激发学生的好胜心理，想要动手制作更加漂亮、更富有创意的小挂饰。此时，教师再将准备好的彩色纸、吸管、麦秆、果核、落叶、野花、纽扣、贝壳、小石子以及针、线、透明胶等工具材料展示给学生，让学生知道需要应用这些工具材料进行小挂饰创作，其动手实践兴趣将被有效激发，会自然地同其他同学及教师就这些工具材料进行讨论分析，研究如何进行创新创意创造，制作出最具新颖性、创意性的小挂饰。
（五）创新教学方法，促进学生自主学习
在小学美术教学中，教师可应用互联网技术创新教学模式，促进学生进入自主学习状态，激发他们的学习内驱力，创作出更富有创造性的美术作品。美术是一门创造性学科，学生在课堂上学习美术理论知识的作用，在于激发学生的创造性思维，并创作出具有新意和创意的美术作品。在传统美术课堂教学中，教师处于“教”的主导地位，学生处于“学”的被动地位，教师教什么，学生就模仿学习什么，教学模式单一且易于限制学生的创造性思维。而当互联网技术应用到小学美术课堂后，传统单一的教学模式发生了根本转变，形成了教师引导—学生自主理解—学生独立思考探究—学生自主体会感悟—教师再有针对性地引导的循环教学模式。在这种新的教学模式下，学生一直处于学习主体地位，他们会按照教师的教学目标引导，进行美术创作思考，发现美术创作乐趣，找到美术学习意义，进而喜欢美术学科，爱上美术学科，自主学习美术知识。例如，《会动的小纸人》这节美术课，就应用互联网技术创新了教学模式。教师首先拿出一个会动的小纸人，并用小纸人给大家做一些小动作，表演节目。教师演示时捏住小纸人后松开弹起，引导学生观察。这时，教师不需要进行任何语言的讲解，学生进行独立观察思考，发现小纸人的特点是会伸缩，会摇晃。于是学生为小纸人起了一个形象的名字：纸弹簧人。接着，教师将学生分成若干个学习小组，并为每个小组分发一个两头一样大的白色纸弹簧，鼓励学生自主探索，研究纸弹簧的弹性从何而来，研究纸弹簧的活动特点，并自主拆开纸弹簧探究其制作方法，在反复拆开、折回去的过程中，学生对纸弹簧有了自己的理解感悟，学习效果得到很好体现。
从上述分析可知，互联网在小学美术教学中的应用，具有极大的教育优势，将会使小学美术课堂变得更富有现代化气息、科技感更强，且符合教育改革的方向。为此，小学美术教师应重视利用互联网技术创设学习情境，激发学习兴趣；
丰富教学内容，保障教学质量；
运用互联网展示学生作品，提高学生学习信心；
积极营造课堂氛围，突破教学难点；
创新教学模式，促进学生自主学习；
等等。教师要从多个角度、多个层面进行创新，使小学美术课堂在互联网技术支持下变得更加丰富多彩，更具活力与吸引力，逐步培养学生的审美素养。