金钰
（如东县岔河镇岔东学校，江苏 南通 226400）
多媒体为小学音乐教学提供了丰富的资源，同时也使教学过程更加生动形象，能够完美地呈现教学内容，调动学生的视觉、听觉，使学生在快乐的氛围中学习，深化对音乐知识的理解，进而更好地把握作者的思想感情。当然，多媒体也可重复演示教学内容，便于学生记忆、掌握。相比传统课堂，多媒体的应用增加了课堂信息量，便于扩充音乐知识，拓展学生的视野，使学生能够做到触类旁通，逐步提高自身的学习能力。此外，多媒体注重合作交流、展示，便于学生开展探究式学习，深化对音乐主题内容的理解，进而促进学生音乐核心素养的发展。本文着重从以下几个层面论述信息化背景下多媒体与小学音乐教育的融合实践：
多媒体能够改变知识的呈现模式，增强学生的学习体验。以小学音乐教学为例，借助多媒体为学生呈现相应的导学案，便于学生精准化预习，同时也能提高学生的学习效率。音乐作为一门艺术类学科，学习内容较为烦琐，且主题丰富，重在强化学生的感知能力，使学生积累更多的音乐鉴赏经验，挖掘音乐表达的核心内容，精准把握作者的思想感情。在实际教学过程中，教师可借助多媒体引入相应的导学案，使学生明确音乐学习方向，开展高效的预习活动。
以“雨中交响”这一教学内容为例，引导学生赏析“雷鸣电闪波尔卡”过程，教师可借助多媒体设计相应的导学案：该歌曲表达了什么样的情绪？从歌词中能够感受音乐描绘的什么情境？对比分析音乐作品中各个主题旋律，找出主题旋律出现的位置；
理解二拍子舞曲特征，了解典型的节奏2/4x| xxx•x| xxx•；
落实分段欣赏。首先，引导学生赏析引子部分与A 段，思考这一乐段由几部分组成。同时还要赏析a 语句，感受富有舞蹈感觉的节奏，在此基础上练习波尔卡基本动作。紧接着，学生还可赏析b 乐句，思考b 乐句与a 句有何不同。学生再次完整聆听该部分内容，说出乐段的结构，如a 演绎了舞蹈情景，b 表示了人们的心情。此外，教师还可以引导学生赏析A 段与尾声部分内容，小学生赏析这一部分内容的曲式结构。最后，教师可借助多媒体引入卡拉场指挥的视频，让学生仔细观察每一段应用的乐器。与此同时，还要让学生对比波尔卡的特点，可将其与圆舞曲进行比较，正确辨别波尔卡和圆舞曲，助力学生精准化预习。
情境的创设可谓如虎添翼，借助多媒体为学生创设特定的情境能够拉近学生与课程之间的距离，充分调动学生的学习积极性。从现阶段小学音乐教学情况来看，部分学生不能很好地融入课堂，这也给音乐教学带来了很大难题，不利于提升音乐教学效果。基于此，教师应充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设相应的情境，以其独特的形式扣动学生的心弦，使学生感受音乐学科的魅力。
以“丰收之歌”为例，本节的教学重点为让学生体验歌曲中欢快、热烈的情绪。教学过程中，教师可借助多媒体创设相应的情境：金秋，农民伯伯在田地里劳作，收获作物后，他们的脸上露出喜悦的表情。此外，教师还可借助多媒体演示打击乐器、电子琴演绎的音乐作品，使学生在特定的节奏、旋律过程中逐步增强自身的情感体验，懂得珍惜劳动成果，并与他人分享音乐效果，进而感受丰收的喜悦。
探究性任务便于学生把握音乐学习主题，进而深入领会作者的思想感情。实际教学过程中，教师可借助多媒体引入探究性任务，使学生在合作探究过程中深化对音乐知识的理解，构建完整的知识框架，实现知识的迁移应用，促进自身音乐学科素养发展。
以“爱的旋律”这一单元教学内容为例，教师可借助多媒体引导学生听乐曲《爱的祝愿》，紧接着布置多个小组探究任务：
【任务1】乐曲的演奏形式是？结构呢？
【任务2】乐曲表达了什么样的情感？
【任务3】欣赏主题音乐，思考其在整首乐曲中出现了几次，有什么效果？
【任务4】对比主题一与主题二，思考两个主题表达的音乐情绪有什么区别？
以《天下的妈妈都是一样的》这一乐曲为例，可借助多媒体引入如下探究性任务：
【任务1】探究音乐要素与音乐情绪之间有什么关系。
【任务2】找出歌曲中相同的段落，唱好跨小节的切分音。
【任务3】鉴赏音乐作品《爱的罗曼史》，思考这一歌曲是什么节奏，赏析A 段的E 小调和B 段的E 大调。
【任务4】对比《天下的妈妈都是一样的》和《爱的罗曼史》这一内容，赏析两者表达的情感。通过多媒体导入探究性任务辅助学生自主学习，能够使学生把握音乐学习要领。
小学音乐教材中蕴含很多乐理知识，为学生深入理解音乐作品搭建了桥梁，便于学生动态化鉴赏音乐作品，提升学生的学习体验。基于此，教师可充分发挥多媒体的作用，为学生引入多元化的乐理知识，逐步提高学生的音乐鉴赏能力。
以“难忘的歌”这一内容为例，本单元的教学重点为让学生深入理解《中华人民共和国国歌》《红星歌》所蕴含的情感。在此过程中，学生还要深入赏析其中的乐理知识，掌握二声部的演唱方法，同时还要注重节奏变化，准确认识并唱准三连音和附点节奏。教学过程中，为进一步增强学生的情感体验，教师可借助多媒体播放《风云儿女》的主题曲，使学生感受可歌可泣的抗日故事，认识到今天的幸福生活来之不易，点燃学生心中的爱国火花。实际教学过程中，教师可带领学生学唱中华人民共和国国歌，与此同时，还要给学生讲述二四拍节奏、行进曲速度。歌唱指导过程中，要从歌词入手，注重音调的起伏，如第一句的弱起和四度跳，歌唱过程中要展现坚定沉着的情绪。紧接着，教师还要给学生讲述附点音的意义，指导学生在一二句的附点音时，要唱得更为饱满，突出表现大敌当前战士们的英勇气概。第三句歌唱过程中，学生要重点唱“中华民族”四字，铿锵有力，唱到“到了”两字后休止，突出强调“最危险的时候”不能放弃希望，放手一搏。为进一步提高学生的表现能力，还可重点引导学生赏析三个“起来”，分析力度的变化，感受其不断加强的气势。在附点音的处理过程中，要唱足时值，特别是唱到“万众一心”时，要提高声音力度，使声音更为高昂响亮。结束环节，要做好低音区的处理，如“前进”，要保持情绪饱满，突出表现中华儿女勇敢无畏的精神，逐步提高学生的鉴赏能力。
（一）借助多媒体延伸教学内容，感受少数民族风情
多媒体能够改变教学内容的呈现模式，同时也能丰富音乐教学内容，给予学生别样的学习体验，进而充分调动学生的学习积极性。小学音乐教学过程中，教师要改变以往的教学模式，借助多媒体拓展教学资源，开阔学生的视野。如引入民族文化的相关内容，使学生感受民族风情，促进自身情感的升华。
以“七白板图”这一单元内容为例，重在引导学生学唱《美丽的星座》《我爱我的家乡》，使学生能够对指挥动作及前奏做出反应。实际教学过程中，为进一步提高学生的学习兴趣，教师可借助多媒体引入管弦乐“瑶族舞曲”片段内容，使学生能够深入理解音乐主题，了解音乐结构，在此基础上也能熟悉民族乐器的特色。为了更好地理解民族音乐的特征，教师也可借助多媒体给学生播放不同的乐器，如芦笙、冬不拉、伽佛琴、马头琴、吹管、弓弦等，使学生了解更多的民族乐器，进而为后续鉴赏民族音乐作品奠定基础。以《美丽的星座》为例，给学生讲述八分休止符的特征，使学生在掌握演唱技巧的基础上还可借助多媒体拓展教学内容，如引入《爱我中华》的演唱视频，使学生感受少数民族的风情。
（二）借助多媒体改编音乐，提升学生的创编能力
多媒体能够整合多元化的教学内容，能够为学生学习音乐作品搭建桥梁，同时，也能引入与教学内容相似的作品，逐步拓展教学资源，增加学生知识储备的同时提升学生的创编能力，使学生能够接受艺术的熏陶。
以《铃儿响叮当》这一内容为例，该节的教学重点为使学生感受音乐的美妙，激发学生对大自然的热爱之情，从而更加喜爱音乐作品，进而抒发自己真挚的感情。为增强学生的情感体验，教师可借助多媒体引入歌曲《我像雪花从天上来》，通过歌曲的引入使学生感受别具特色的雪景，感受歌曲欢快的节奏。紧接着，切入正题，借助多媒体给学生播放音乐作品《铃儿响叮当》，使学生感受觥筹交错的铃铛声。为提高学生的演唱能力，教师也可借助多媒体给学生谱及这一乐曲的节奏特征，如2/4 拍和反复记号。与此同时，教师在运用多媒体播放歌曲的同时也可引导学生在“叮叮当”地方加上击手表演，营造欢快的氛围。此外，教师也可借助多媒体拓展改编音乐，如从“叮叮当”地方改一改节奏，让学生思考改变节奏后音乐情绪发生了怎样的变化，如2/4 拍变成了3/4 拍，使学生感受节奏变化带来的快感，逐步提高创编能力。
传统文化是中国的瑰宝，其并未随着时间的消逝而消失，而是历久弥新。传统文化在不同时代背景下均有不同的表现模式，且弘扬传统文化是每个小学生的共同责任。基于此，教师可借助多媒体引入戏曲文化，使学生获得文化的熏陶，在此基础上树立文化传承意识。
以《梨园英秀》这一单元内容为例，教师可借助多媒体推介京剧中“生”“旦””净”“丑”相关内容，使学生对京剧有深入理解。紧接着，教师也可借助多媒体引入《谁说女子不如男》这一音乐作品，并让学生聆听范唱，模仿豫剧的唱腔和身段表演动作。使学生感受文化的洗涤，通过这种方式强化对戏曲文化的认识，逐步增强文化自信，传承传统戏曲文化。
教学评价是音乐教学中不可忽视的重要环节，以往评价过程中，教师往往采用课堂评价方式，且评价模式单一，不利于学生正确认识自身的能力，也不利于提高学生的学习效率。对此，教师可改变以往的评价思路，如借助多媒体进行评价，重点评价学生对音乐内容的理解情况、对音乐技能的掌握情况、对音乐情感的认知情况。与此同时，教师也可借助多媒体进行自评，引入多元化的评价标准，如从教学目标入手积极评价，这个思考教学目标是否明确？是否紧扣“标准”？是否富有音乐学科特点？也可从教学内容入手进行评价，如内容安排是否合理？重点是否突出？是否注重学生能力的培养等；
还可从教学过程入手，重点评价学生是否积极参与到课堂中？是否突出“探究”“创造”“合作”这一主题？教学节奏是否切合学生的学习特征等；
还可从教学方法的应用入手进行评价，思考教学方式是否灵活多变、是否能调动学生的学习兴趣？现代化教学手段是否运用得当等，把握音乐教学主旨，打造高效的音乐课堂。
综上所述，多媒体的应用丰富了小学音乐教学内容，也改变了音乐作品的呈现模式，注重视听结合、图文结合，进一步增强了学生的情感体验。实践应用过程中，教师要改变以往的教学理念，如借助多媒体设计导学案，实施精准化预习，使学生把握音乐学习方向；
也可借助多媒体创设教学情境，缩短学生融入课堂的时间，调动学生的学习积极性；
借助多媒体布置探究性任务，使学生围绕特定的主题开展探究活动，开展自主学习，把握音乐学习要领；
教师也可利用多媒体强化乐理知识教学，帮助学生构建完整的知识框架，逐步提高学生的鉴赏能力；
借助多媒体拓展教学内容，增加学生的知识储备；
借助多媒体引入传统文化，增强学生的文化意识；
借助多媒体实施教学评价，细化评价标准，提升教学效果，多措并举，为学生打造智慧化音乐课堂加油助力。