陈雁飞在《大单元教学是体育教学深度变革的必然》（《体育教学》2021 年第10 期）一文中指出，面对新一轮基础教育课程改革对发展学生核心素养的新要求，从大概念、大主题、大单元架起连接学科知识与核心素养的桥梁，课程改革的核心依旧是高质量课堂教学。首先，要从体育教学理念的基本认知层面实现根本性转变，改变6～8 课时/学期的技术小单元教展学，转向至少18 课时/学期的主题大单元教学。其次，要明确开展核心素养导向下的“大单元教学”设计是当前体育教学深度变革的硬核挑战。以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和设计。再次，要知晓核心素养导向下“大单元教学”设计是未来一段时间中小学体育教师的必备技能，这一技能须把握大单元教学设计的关键要素和基本流程。一是在确定年级、学期、课时数等基本情况下进行教材分析与学情分析，从学科核心素养、运动项目特性等视角确定学习主题。二是根据学习主题，结合课程标准相应的学习目标、学习内容与学业质量要求，精选2～3 个核心技术、攻防战术以及相关联的体能。三是设计单元结束阶段3～6课时的小赛季，包括核心技术、组合技战术运用、团队比赛，所需的规则与裁判方法、角色分配与任务分工以及不同技战术的观赏点与评价点。四是从学习目标制定的三要素：条件、行为、标准，从运动能力、健康行为、体育品德三个维度去呈现具体、可操作、实现学生自检自测的单元学习目标。五是进行基础知识与基本技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六类内容的具体每节课时间分钟测算与课时转化。六是可从关键性技战术、组合技战术、不同情境创设、实战比赛等视角入手，确定每节课的学习主题与学习目标。
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