费永芳
浅析信息化背景下小学数学课堂情景创设
费永芳
（甘肃省兰州市永登县柳树镇营儿小学，甘肃兰州730306）
在大数据时代背景下，课程不断进行改革调整，教师需要有效利用信息化教学手段全面进行教学改革，才能确保教学任务完成的实效性。信息技术的应用，有利于培养学生的问题解决能力，让学生将所学的数学知识进行灵活运用，进而提升自身的数学学习能力和应用能力。在教学改革的背景下，教师需要有效创设教学情景，培养学生对数学学科提高兴趣的同时，加强学习效率，进而更好地完成教学任务。基于此，文章对信息化背景下小学数学课堂的情景创设做一个简单的分析和研究。
现代化；
信息化；
数学课堂
在课程深入改革的背景下，教师需要创设合适的教学情境，才能增强教学的实效性，实现课堂教学情境的生动性。在信息化的时代背景下，教师需要有效利用相应的教学设备，在教学中融合图形、视频展开教学，激发学生的学习能动性，调动学生课堂学习的积极性。教学情境的创设是课堂教学的重要形式，教师需要在教学中不断进行教学优化，才能激发学生的学习兴趣，提高听课效率。
教学情景的创设，是教师通过选择合适的形式，创设和课堂教学相关的内容，并还原教材内容中的场景，创设生活化的教学场景，进一步引发学生产生相应的情感反应。一般情况下，教学情景的创设需要以教材为基础，不断在教材的基础上进行延伸和拓展。教师需要创设合适的教学情景，帮助学生提高思维逻辑能力，进一步加强团队写作能力和主观能动性，让学生在理性和感性的双重思维中提高学习的成效。
目前，在我国小学数学情景教学中，教师需要积极创新教学模式，并采用具有新意的教学效率，进一步为教学模式注入更多趣味化的内容。然而，很多教师在教学中过于注重趣味元素的渗透，导致课堂教学效率大打折扣。学生虽然能在数学课堂上感受到乐趣，但是并没有关注数学知识本身。对此，小学教师需要不断整合教学资源，引导学生提高个人的能力水平，将教学的关注点集中在课堂知识教学上，才能深层次理解课堂的趣味性，进而让学生深入理解具体的情景概念。
另外，还存在一种现象，小学数学学科教学内容与情景教学方法衔接不到位，教师并没有在情景创设的过程中将新旧知识进行有效衔接。这就导致教学内容和教学情景在融合方面出现问题，难以推动小学数学情景教学法的有效应用。因此，教师需要有效引入情景教学法，结合实际的教材内容，并根据生活的实际情况进行情景创设，让学生在课堂学习的过程中既能掌握新知识，还能对知识进行巩固，加深记忆。
对小学数学课堂情景创设的现状分析，教师需要创设信息化的教学情景，将焦点关注在课堂的知识教学上，不断丰富知识的内涵，将知识融入相应的生活性、趣味性。其中，教师需要遵循信息化背景下数学课堂情景创设的几个原则。
第一，教师需要结合学生的实际学习特点，结合教学目标，提升学生的知识水平，正确引导学生的情感态度。在教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活进行教学调整。第二，在实际教学中，教师需要在创造情景时，尽量寻找贴合生活经历的情景，让学生根据生活寻找实际的素材，让学生能够有真实性的感受。在教学准备阶段，教师要结合教学内容，丰富教学素材，尽量使用学生生活中熟悉的知识内容展开教学，让学生将知识与生活联系在一起。第三，对于教师来讲，在课堂教学中需要结合学科特点，融入学科的教学内涵，才能升华学科的核心素养。在此期间，教师可以结合教学情景设置开放性的问题，让学生创新思考问题，进一步激发学生的思维品质。第四，教师在情景创设的过程中需要适当融入教学文化内涵，引导学生实现知识与人文素养品格的提升，进而营造一个高质量的教学课堂。第五，教师需要创造具有新奇度的教学情景，结合情景进行丰富，在情景中融入更多的趣味性知识，才能让学生加强思考，打造生动性的教育活动，让学生体验到成功的感受，进一步推动学生的学习。
在信息化技术的支持下，各类信息应用工具被运用到教学中。其中，在小学数学课堂教学中，最熟悉的信息工具包括PowerPoint、几何画板、微课程、思维导图等。
PowerPoint作为教师使用最频繁的软件，它具有较大的功能作用，不仅能够配合多媒体进行演示，还能辅助演讲者进行表达，具有较清晰的思维逻辑。在教学中，PowerPoint软件受到绝大多数教师的喜爱。由于数学学科具有一定的特殊性，随着学生年级的不断提高，课程内容也会涉及一系列的抽象性概念。教师利用PowerPoint软件进行投影，能够将抽象的知识概念转化为形象的图像、动画以及文字，能够让学生沉醉于教师设置的情景氛围中，加强学习效果。
几何画板是数学学科常用的一种教学工具，它有效应用圆、线、点作为基本的教学元素，并通过基本元素的变化、构造和轨迹追踪，能够进一步打造丰富的几何形态，让学生直观地学习空间几何等方面的知识。几何画板的操作尤为便捷，在小学教学中，教师需要有效利用几何画板展开教学，可以动态地模拟知识的变化，模拟知识的构成元素。
“微课程”也就是“微课”。微课教学以视频模式为主，记录教师在课堂内外教学过程中的某一知识点展开教学。微课视频的内容集中，视频时间在八到十分钟，它的目标明确，知识点结构化，教师需要利用视频、动画等传播媒介展开有效教学。微课资源以视频动画为主，它展现了一个完整的教学过程，能够将各类教学资源进行丰富，呈现出一个良好的教学模式，让学生能够在课下随时观看，具有较大的应用价值。
思维导图是在课后进行知识总结的一个图形框架，能让学生对整体知识进行回顾反思。在课后总结中，教师需要利用好相关的软件，利用逻辑清晰的思维导图，让学生根据思维导图的内容加强思考，在整体的思维过程中深化学习。
（一）多元化信息工具，加强直观效果展现
数学学科具有一定的抽象性，而小学生的逻辑思维属于形象思维，他们对于表象的认知能力较强，并不具备深层次的知识剖析能力。部分学生的认知水平还处于具体的运算思维阶段，他们对于公式、定理等抽象的深层次概念并不理解。这就需要教师有效利用多元化的信息工具展示丰富、形象的知识内容，帮助学生充分理解概念定理。在教学活动中教师设计趣味性的活动，在引入多媒体后，让学生将前面的知识扎实掌握，进而引导学生深层次理解概念、定理。在此期间，教师需要科学地选择信息工具，结合教材内容进行教学优化，进而引导学生深入思考知识，加强信息工具的教学效果。
例如，在小学数学人教版五年级下《长方体和正方体》的教学中，教师首先利用多媒体教学法展开教学。在课前导入阶段，教师将生活中的正方体、长方体在实际生活中的应用进行呈现，让学生通过观看PowerPoint学习、了解生活中的长方体、正方体实物。其中，教师利用多媒体展示了小到书桌、砖头、橡皮、鱼缸等物体，大到水立方等建筑。其次，教师根据教学情境设置相关的问题：“在生活中，你还见过哪些规则的长方体、正方体？”学生根据教师的问题进行举例，并共同探讨。在教学中，教师利用几何画板绘制了长方体和正方体的教学模型，并让学生了解几何画板这一工具，在数学几何知识的学习基础上，加强自身的信息素养，引导学生加强学习和思考。在教学过程中，教师需要结合微课视频展开教学，引导学生熟悉长方体和正方体的知识要点，加深对知识的深层次理解，理解长方体和正方体的属性，掌握有关的定理。最后，在教学结尾，教师可以利用在课前准备好的思维导图让学生根据思维导图进行强化思考，利用逻辑清晰的思维导图加强对知识的理解，梳理清知识之间的联系，形成一个体系化的逻辑网络。
（二）丰富教学资源内涵，推动学生自主学习
教学资源会伴随着学习的整体过程，它是学生进行学习和思考的依据。教师需要在教学过程中根据教学资源不断丰富知识内涵，进一步构建出新的结构层次。对此，教学资源也能够影响教学质量，教师应有效利用丰富的教学资源，引导学生拓宽知识层次，进一步促进个人的发展。学生作为学习的主体，他们需要充分发挥自身的能动性，教师要鼓励学生参与到自主探究活动之中。数学是一门具有逻辑性的学科，教师在教学活动设计期间，需要站在学生的角度思考问题，让学生在思考的过程中建立对学科的认识，加强对知识的印象。在信息技术的应用下，教师需要选择有效的情景素材，在原有的文字基础上引入多媒体概念教学，才能更好地填充教学情景，引导学生摆脱惯性的学习思维，主动参与到实践学习之中。
例如，在小学数学人教版六年级上《圆》的教学中，教师利用信息化教学设备，结合“几何画板”先画好一个圆。紧接着教师进行提问：“同学们，在我们的生活中，你们都在哪些地方见到过圆？”学生纷纷进行回答：“车轮、月亮、太阳、硬币……”教师：“大家说得对，圆这一图形在生活中随时都有，老师今天也给大家带来了一些图案。”随后，教师利用多媒体课件，展示出了动图。动图显示了平静的水面，随后，在教师鼠标的点击下，图片上有一个石子被扔到水面中心，教师进行提问：“看！现在扔一块小石子，我们发现了哪些问题？”学生回答：“我们能看到石子扔向水面，形成了一个圆形的水波。”教师说：“是的，在我们的大自然中也有很多圆形图案。”随后，教师利用多媒体课件展开后续的教学，并引导学生了解圆周率提出的背景，引导学生了解祖冲之的故事，并熟知我国数学研究者在历史上做出的贡献。在情景教学中，教师需要有效利用多媒体教学情景，设置相应的教学问题，引导学生在问题之中进行思考，并加强对知识的理解。
（三）丰富整体学习过程，提高学生参与程度
在小学数学学科教学中，教师需要丰富整个教学过程，在学生的学习过程中设置多元化的活动情境，让学生能够参与到互动探索的情景之中。在科技不断发展的时代背景下，信息技术与课堂教学的融合性也不断加强，信息技术的最大特征在于它的互动性，怎样更好地应用信息技术，成为现阶段教师需要思考的一大关键性问题。在当前的教学背景下，教师需要让学生获得语言锻炼机会的同时，引导他们自觉地参与到活动探究之中。在这一教学目标下，教师需要将信息技术与教学内容相结合，创设多元化的教学情境，让学生参与到其中加强实践思考。其中，教学实践活动可以是网上调查、课外走访调查、角色扮演、小组知识竞赛等形式，教师需要结合信息技术进行辅助教学，为学生布置活动任务，鼓励学生分组完成活动任务。
例如，在小学数学人教版六年级上册《百分数（一）》的教学中，教师结合多媒体PowerPoint展开教学。其中，教师利用多媒体播放了一则视频，视频介绍了黄酒这一特产的产地、成分含量。在视频播放完后，教师引导学生一起对商标信息上的成分含量进行讲解：“上面写着黄酒的酒精度只有16.5%，那么大家知道这个16.5%表示的具体含义吗？今天我们一起来认识一下百分数。”教师利用生活中的情景进行导入，让学生在直观的学习中理解百分数具体在生活中的呈现意义。在后续的教学中，教师结合多媒体图片，引导学生对生活中“水结成冰”物理现象中的百分数问题进行思考：有一个45立方厘米的盒子，里面的水凝结成冰后，冰的体积大概为50立方厘米，冰的体积比原来水的体积增加了多少？在设置问题后，学生通过小组合作讨论的形式进行交流，思考问题解决的几种方法。在问题讨论活动中，学生加强了学习的参与性，学习效率大大提升。
（四）优化教师教学方法，提高教师信息素养
中小学教师的教学经验、教学能力并不一致，教学经验丰富的教师在信息技术软件的应用上并不熟悉，他们对于新鲜事物的接受能力较弱。对此，学校需要设置相应的信息技术培训活动，引导老教师与新教师共同参与到培训活动之中，进而提高教师的信息技术能力，让教师进行优势互补，强化能力发展。另外，教师在信息技术教学中，也并不能完全应用信息技术工具进行教学，要适当地将信息技术工具与教学内容进行结合，加强学生的实践探究能力。
例如，在小学数学人教版六年级下册《负数》的教学前，教师做好充分的课前准备，先明确这一节课的教学目标，从知识技能、过程方法到情感价值态度充分进行优化，为学生录制有关的微课视频，对《负数》的概念、属性、特点展开讲解。随后，教师在课前搜集资料，并制作成PPT的形式，搜集相应的图片以及视频资料，将内容做好有效的整合。在教学前，教师需要与其他教师进行教学交流，确定这一节教学内容讲解的方法，学习怎样提高课堂教学成效。在实际的教学中，教师需要具体问题具体分析，结合实际的教学情况灵活教学，有效利用现代化的教学资源展开教学探讨，引导学生加强对基础知识的理解。
综上所述，信息技术的快速发展拓宽了课堂教学的整体思路。在信息技术的支持下，教学素材逐渐进行拓展，素材展现的形式也更加多样。教师利用信息技术手段创设相应的数学教学情景，能够更好地吸引学生进行学习思考，进一步激发学生自身的主观能动性。对此，在后续的教学中，教师需要做好教学优化，利用信息技术的优势进行教学，创设学习氛围浓厚的教学情景，全面提高教学的整体效率，大大提升学生的学习成效。
[1] 徐倩.信息化时代背景下小学数学教学创新[J].智力,2020(29):49-50.
F253.9
A
1002-7661(2022)27-0016-03
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