孙玉卓
摘要：在小学语文教学的过程中，习作一直是教师非常头疼的问题，需要教师对于学生进行良好的引导，让学生能够充分发挥自身的想象能力并将想象通过文字语言来进行输出，才能有效的提升学生的习作水平，让学生掌握良好的习作方式，才能够帮助学生为今后的学习和发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文;习作教学;想象力
小学生的思维一般比较活泼，看待事物的角度往往预约成人有很大的区别，因此教师需要保护学生的想象力，并且有效的发展学生的创新思维，来引导学生进行习作从而促使学生语言表达能力的提升，帮助学生实现思维的拓展和延伸，从而能够实现小学語文习作教学效果的有效提升。
一、引导学生善于观察生活，提取有用的习作素材
学生在进行习作之前，教师引导学生进行素材的积累，是提升学生习作水平的必经阶段。因此教师在进行教学时，应该引导学生善于观察身边的事物，并且在脑海中多加收集素材并展开想象的空间，学生在进行材料书写的过程中，才会“有血有肉”。同时学生在进行习作的过程中，能够在生活中观察并体会生活中的小故事，通过生活中真实有趣的故事来激发自身的习作灵感，在进行习作的过程中，才能够不断迸发出创新性思维，并写出有灵魂、有核心、有感情的文章，能够体现出细腻而真实的生活景象。例如：在进行“我的动物朋友”作文的教学时，教师先播放一段自己录制的麻雀在校园中寻觅食物的视频来让学生观看。接着教师引导班级中的学生将自己看到的一些感受书写出来。让学生在进行语言表达的过程中，能够进行有效的交流，从而有效的丰富学生的习作思路。教师借助本节课的教学，来让学生明确，在进行习作的过程中，可以结合自己身边的一些事物来进行书写，能够结合自己的真实感受，结合自身的想象力来进行作品的书写，为作品增色，有效的丰富自身的习作内容，并能够加强文章的新颖性和有趣性。在进行习作教学，让学生明确应该善于观察生活中的一切事物，并做好有效的记录为习作积累素材，在进行习作的过程中，才能够融合自己的想象力进行创造性的发挥积极的展现自己的习作，才能从而实现自身语言组织能力的有效提升。
二、引导学生多进行阅读，在文章赏析中发挥想象力
教师在进行习作教学的过程中，应该引导学生多进行文章的阅读，并在文章阅读的过程中能够积极的表达自己的思想，能够结合教材的内容不断的产生后续的想象力，让学生能够结合语言的描述，将自身的情感有效的结合起来，来进行多篇文章的编写和续写，能够有效的提升学生的想象思维和创作能力。教师引导学生进行多篇童话故事的阅读，并让学生了解童话故事习作的过程中应该具备哪些要素，同时让学生通过多篇文章的对比分析来了解作者的习作意图，明确作者创作文章的背景，能够结合自己的情感来进行语言的输出，能够通过一些有趣的故事来展现人性，并且能够介绍当时的环境，通过这样的方式来引导学生进行习作。学生能够对于多篇文章进行赏析阅读之后，能够结合自身的想象力进行新作品的创设，能够结合教材文章中的一些素材来激发学生的想象力，并且能够让学生根据自己的理解来将文章中的一些资料进行整合能够做好知识的延伸和扩展，并能在文章留白中发挥想象力，并经过有效的加工、酝酿来变为自己的语言材料，能够结合语言的巧妙之处，融入自身的情感，加上自己创造性的思维能够更好的进行文字语言的输出，有效的提升自身的习作能力。
三、设定情景式教学，打造良好的习作课堂氛围
教师在进行教学的过程中可以结合学生需要协作的内容来创设良好的情境，并让学生在情境中来进行有效的感知，提升学生的习作兴趣，才能够引导学生在习作中展开丰富的想象，并能够积极的进行语言的输输出，以文字的形式来展现出来，让学生在良好的氛围中能够有良好的习作动力，从而能够实现学生习作能力的有效提升。例如：在进行“我的奇思妙想”作文习作的过程中，教师可以先播放一个“叮当猫”的动画片来让学生进行观看，让学生说出自己的感受，同时让学生结合本节课奇思妙想的主题来进行思维导图的创设，让学生说出自己对于未来的想象，同时引导学生将自己生活中看到的以及感受到的一些事物，通过思维导图来进行构思创作，然后结合自己的想象力来进行语言的输出，能够让学生说出一些奇思妙想的想法。教师引导学生借助生活中的一些实物来展开想象，并且能够运用思维导图，将自己所要表达的内容清晰、有条理性的表现出来，通过语言文字来说出自己的想象，并且习作内容丰富、有趣，能够有效的提升学生的习作能力。
综上所述，在进行小学习作教学的过程中，教师应该明确想象力的重要性，能够引导学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣，并能够为学生提供灵感和素材。同时教师帮助学生养成善于观察身边事物，大胆想象，结合良好的情境来进行文章的创作，从而对于学生习作能力的提升起到积极的影响。
参考文献：
[1]许桂香.浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（05）：81-82.
[2]宋志慧.小学语文教师指导家长培养孩子作文想象力的方法[J].家长，2022（14）：147-149.
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