王文文 乔凤 张政梅
摘 要：本文针对山东劳动职业技术学院的新型学徒制项目，分析如何在实践教学中以实际案例为出发点，与新型学徒制人才培养模式的关键要素进行有机融合，从人才培养的目标定位、课程构建以及教学方法等方面入手，提高人才素质与市场岗位实际需求的契合度，与专业课教师、企业师傅深度融合，用生动有趣的课堂调动学生自主学习积极性，为后续专业课程学习夯实基础，提升公共基础课程服务性。
关键词：新型学徒制 教学改革 混合式教学模式
课 题：本文系山东省教育科学“十三五”规划2020年度课题“《悉尼协议》视域下高职高端装备制造高水平专业群建设路径研究与实践”（项目编号2020ZC343，主持人张政梅），山东省技工教育和职业培训科研重点课题“新型学徒制实践与发展研究”（项目编号RSJY2017-Z033，主持人崔秋立），校级课题“基于‘成果导向’教育理念下高职数学教育教学模式创新与应用研究”（项目编号2021JG11，主持人王文文），山东省数学会课题“高等数学知识教学与思政育人的融合路径研究” （项目编号PT2021016，主持人乔凤）的研究成果。
高等数学是高职机械设计与制造专业的公共基础课程。该课程对接机械设计与制造专业人才培养方案，对培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应山东省高端装备制造业发展需要，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神的技术技能人才具有基础功能。
本文围绕山东劳动职业技术学院新型学徒制项目，以真实企业项目的工作过程为主线，以习近平总书记提出的“不忘初心、砥砺前行”思想为指导，将“精益求精、积少成多”的课程思想融入教学内容，通过自建在线开放课程平台，形成了线上线下混合式教学。同时，构建 “模块化+案例式”教学模式，采用任务驱动、案例分析、课堂实验、小组协作等教学方法，解决了函数连续性、导数的概念及运算、微分及其在近似计算中的应用等教学重点，突破了函数连续性、导数与微分的教学难点，从而有效达成了公共基础课程与专业课程相融合、理论课程与实践课程相融合、学院教学与企业实践相融合的教学目标。具体实施情况如下。
一、整体教学设计
（一）重构教学内容
依据新型学徒制项目岗位需求，基于实际工作过程，教师团队深入合作企业进行岗位需求调研分析，充分学习“抛丸机工作原理”，以清洁效率最大化为目标，进行基于“成果导向”教育理念下“模塊化+案例式”的教学改革方案重构教学内容。
（二）重新制定课程标准
依据国家机械设计与制造专业人才培养方案，确定本项目的教学目标，重新制定函数的导数、导数运算、微分及其在近似计算中的应用等知识的课程标准。
（三）选择教学策略
依据目标达成需要，结合学情分析，选择教学策略。
1.结合学情分析，构建“成果导向”教育理念下“模块化+案例式”教学模式
（1）学情分析。通过问卷分析得出以下学生学情。
知识技能基础：在学习极限的概念及运算的基础上，学生已具备一定的理解和运算能力，但整体水平较低。多数学生能积极主动地投入学习，但在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡。
职业能力分析：80%的学生愿意选择从事与本专业相关的工作;13%的学生对专业认可度不高;7%的学生对数学知识在专业课程中的基础性、服务性了解不够。
学习特点：通过新生入学测试，我们发现学生数学基础相对薄弱，存在对基础概念理解较为模糊、运算方法掌握不熟练等问题，学生知识迁移能力较差。学生喜欢用模仿、体验、小组任务等方式来学习新知，可有效提高主动学习意识。
（2）构建“成果导向”教育理念下“模块化+案例式”教学模式。结合学情分析，基于学习工作过程，树立以学生为中心的教学理念，构建符合本门课程特点与实际情况的“模块化+案例式”教学模式，多维度、综合性培养学生能力。
2.完善教学组织与方法，达成教学目标
为实现抛丸机工作原理这一真实项目的教学目标，分别从教学方法、教学组织、教学过程进行整体规划。通过运用任务驱动法、案例教学法、实验法、问题探究法4种教学方法，将学生分成4个小组，将教学内容分成课前探学、课中实操、课后拓展3个环节，让学生在真实工作环境中提升专业技术技能水平。
3.运用多种信息化手段，组建多元立体化教学资源
运用在线开放课程、学习通教学平台、微信公众号、智慧课堂等多种信息化手段，组建多元立体化教学资源，有效实现师生、生生互动。
（四）依据人才培养方案和课程标准，引入企业师傅、专业课教师，创建多元评价
改变了单一评价模式，借助“超星泛雅”平台，并引入企业师傅、专业课教师，完成学院导师理论教学、企业师傅辅助指导，创建多元评价，实现双主体育人、工学合一。
（五）依据疫情防控要求，结合教学内容特点，采取线上教学
采用省级精品资源共享课、校级精品在线课程、QQ群课堂、腾讯会议等多形式满足疫情防控要求，实现“停课不停学”。
二、教学实施
本课程围绕新型学徒制项目，以真实企业项目的工作过程为主线，对接抛丸机运行原理运用到的函数的连续性、导数的概念及运算、微分在近似计算中的应用等数学知识，将课程思政贯穿教学之中，落实德技并修、工学结合的高效教学实施。
第一，以新型学徒制项目为契机，结合专业知识，体现数学的基础性和服务性。将抛丸机丸粒抛出的速度、每秒钟丸粒抛出量、机械表面清洁原理及清洁程度等相关的案例引入课堂，用专业知识突破重点、讲解难点。
第二，利用案例引入，培养学生发现问题、解决问题的能力。以生活中的实际案例引发思考，体现数学源于生活、应用于生活的理念。
第三，引入数学实验，体现教学灵活性，增加学习趣味性。教师在授课过程中多次通过“分地”剪纸实验、“摩西分海”实验、“抛射水球”实验等，直观、形象地引出问题，激发学生劳动兴趣，培养学生不畏困难、永不放棄的工匠精神。
第四，在授课过程中浸润课程思政。将“勿以善小而不为”“强国有我”等内容融入课堂教学，使学生在学习知识的同时，注重微小事物的改变带来的影响，增强社会责任感，培养良好的职业道德。
三、学习效果
（一）完成企业案例任务，有效达成素质目标
依据本专业人才培养方案，完成抛丸机工作原理的探讨，培养了学生不畏困难、小组协作的集体主义精神，精益求精、锲而不舍的工匠精神，善沟通、能协作、高标准、重创意的专业素质，弘扬了规范、安全、勤奋的劳动精神。
（二）掌握知识要点，知识目标有效达成
以新型学徒制项目为契机，理论知识贯通从函数的连续性到导数、微分等数学知识，学生通过掌控丸粒抛出的数量、速度、方向及抛打机械表面实现清洁目标，在做中学，掌握知识要点，真正做到以学生为主体，突破了数学教学中枯燥的重难点知识，并夯实了学生的公共基础知识，有效提升了学生理论联系实践的能力。
（三）获得专家认可，能力目标有效达成
在学习结束后，学生顺利进入企业进行实践学习。学生全部得到了校企合作企业专家的认可，圆满达到新型学徒制工作目标，实现了工学一体。
（四）课堂气氛活跃，学习积极性显著提高
课堂活动丰富有趣，师生互动、生生互动活跃，学生学习积极性显著提高。
四、特色与创新
第一，形成“成果导向”教育理念下高职数学课程教育教学改革思路。以学生为中心，聚焦本专业毕业指标点，以成果为导向，立足企业生产案例，通过求解实际应用问题，引入基础数学知识，重构教学内容，使数学知识与专业应用深度融合。
第二，在教学方法上，使用“慕课+翻转课堂”教学法。“慕课+翻转课堂”的教学法搭建起“探索知识服务新思维”与“人人皆学、处处能学、时时可学”的可持续发展桥梁，有效改变了课堂生态，用热情、有趣、鲜活、实用的课堂教学，提高学生学习积极性。
第三，创立了多目标、多阶段的教学评价体系。改变了单一评价模式，借助“超星泛雅”平台，从课堂活动、讨论、作业到专业教师、企业师傅评价，使数学教学紧紧围绕设定的成果目标进行，做到教、学、评融为一体。
第四，对接新型学徒制校企合作项目，浸润“不忘初心、砥砺前行”课程思政。吸纳专业教师、企业师傅加入教学，完善学习领域课程建设，使人才培养更贴近岗位实际，提升专业服务社会和行业发展的能力，并浸润工匠精神，用人才培养的实战成果助力传统产业升级。
参考文献：
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[2]崔发周.现代学徒制人才培养方案制订的三个问题[J].职教论坛，2017（19）.
[3]马婷，曹秀娟，刘绍庆.以专业为导向的课程教学实践[J].集成电路应用，2021，38（9）.
[4]卞钦，孙林.基于STEM理念的职业教育融合案例分析[J].集成电路应用，2021，38（9）.
[5]曹慧英，张政梅，丁明伟.新型学徒制的人才培养研究：基于OBE理论的视角[J].职业，2020（14）.
（作者单位：山东劳动职业技术学院）
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