子贵合
摘要：语文是一门注重语言表达的学科，它不仅需要学生有大量丰富的知识，还需要学生有非常不错的语感，然而语感的学习与训练没有其他捷径可走，只能通过自己的努力训练来慢慢培养;培养语感最好的方法就是通过朗读来达到训练语感的目的。其次，朗读也是一种非常好的学习语文其他知识的方法，因为通过朗读不仅可以为学生与作品之间架起一座沟通的桥梁，让学生可以更好地理解文章。基于此，以下对浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级语文;课堂朗读指导;策略
引言
“书声琅琅”是衡量一节语文课质量的重要标准之一。小学语文课程标准中规定：从入学开始就应指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。低年级孩子正处于学习朗读的起步阶段，朗读指导在教学中就显得尤为重要。教师要让学生打好朗读基本功，具备基础的朗读能力。那么，教师应如何在课堂上引导低年级小学生学习朗读，乐于朗读，让琅琅书声回荡课堂呢？
一、从小处入手，让她们了解相关知识
语文朗读的学习也是如此，要想真的让学生可以学好与朗读有关的知识，需要从现在开始认准自己的位置，摆正自己的态度，然后认认真真、踏踏实实的去学习与朗读有关的技巧和知识。例如：在小学二年级上册的语文学习中，第三单元第一小节第八课的内容是《古诗二首》，在语文的学习中对学生来说最难的就是文言文和古诗词了，因为他们看不懂他们却要朗读和鉴赏它们。在进行这部分内容的学习时，教师可以先让学生们根据自己对朗读的了解来进行朗读，然后教师会进行一次示范朗读，再然后让学生们评判一下谁的朗读更好，最后教师会对学生的朗读进行一下点评。这个环节过后，教师就会把与朗读有关的知识传授给大家，小学生要学习的朗读技巧以及需要注意的地方是：首先要把字词的音读准确，要注意停顿，然后就是在朗读时要做到流利，注意句式，因为不同的句式的读法不一样，其次还要注意它的环境;最后就是读者不能毫无感情的去朗读，因为没有感情的朗读是无法感染他人的，因此，朗读者在朗读的时候需要注意感情方面的问题。
二、要适时引导，切记心中有爱
朗读中，学生在进入了文本，必定会伴随着感受。白居易的《琵琶行》中，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹”，告诉我们文字语言与音乐的共同性;大诗人王维多才多艺，工诗善画，兼通音乐、书法，他的诗被苏轼赞为“诗中有画，画中有诗”，说明文字语言还与绘画等有共同性。读白居易的《琵琶行》，仿佛对面便是坐的那歌女;品味王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，仿佛真的来到了那山涧中，听着鸟鸣声。读出自己的感受，那么朗读便能从“死气沉沉”，重回“生机勃勃”。因此，学生想提高朗读水平，离不开老师的适时引导。要想学生能够“正确、流利、有感情”朗读课文，老师的引导必不可少。“教育需要真正的智慧，而不是不择手段。”拜读了陶行知先生的作品，我被他的和蔼可亲、平易近人深深地吸引了，除了幽默，作为教师的我们还可以通过循循善诱来引导学生进行朗读，潜移默化，让学生能够有所感、有所悟、有所得，进而择其善者而从之，择其不善者而改之。当学习诗歌时，老师可以示范朗读，用自己的朗读带着学生走进文本，去感受课文的点点滴滴;当学习到童话、寓言等有趣味性的课文时，老师可以采用分角色朗读，师生合作、生生合作、男女合作等方式，让课堂有滋有味;当学习爱国英雄的事迹，学生需要宣泄心中的悲壮情懷时，老师带着他们一起低声地朗读，感受悲壮，感叹来之不易的幸福今日……老师多种方式带着学生感受到了文本中藏着的“小秘诀”，学生自然乐于朗读。
三、重视朗读教学，给予更多朗读机会
教师要想提高朗读教学有效性，就要提高对朗读教学的重视，明确朗读教学的意义和价值。同时，给予学生更多的朗读机会，积极利用好课上和课下时间，帮助学生养成有效朗读的好习惯。例如，教师可以在早晚自习的时候，给学生布置朗读学习计划，让学生能够在有限的学习时间中抽取一点时间进行朗读练习。同时，在课上教师也要给予学生一个良好的朗读展示平台，丰富朗读学习形式，进而促使学生提高对朗读的兴趣。再如，在部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师结合学生们的心理采用了竞争式的朗读教学。通过角色划分和大众评分的方式选出最佳朗读小能手，并给予小红花奖励，在朗读比赛中，教师做好监督和指导工作，确保学生的朗读效果和朗读质量。除此之外，学校也可以定期举行朗读比赛，为表现出众的学生颁发荣誉证书，从而提高学生对朗读的重视，充分给予学生朗读锻炼机会，以强化学生朗读能力，增强朗读自信心。又如，在学习部编版小学语文《小公鸡和小鸭子》的时候，教师组织学生每三个人为一个小组，要求学生在组内做好分工，由一人读旁白，其余两人一个扮演小公鸡，一个扮演小鸭子。组织三轮到四轮两组朗读比赛，其余组同学可在每轮中进行投票，选出配合最为默契小组与朗读情感丰富小组，两个奖项。这样学生们都有机会在课堂中获得朗读机会，同时，教师又能够了解部分学生对朗读技巧的掌握与应用，从而对学生们进行针对性的指导。
结束语
“教有千法，读为上策。”语文教学要回到朗读，回到基本功。教师要做有心人，把低年级学生的注意力吸引到有滋有味的朗读中来，引导学生在课堂上奏响美妙的读书乐章。让学生爱朗读，会朗读，用琅琅的读书声叩开语文学习的大门。
参考文献：
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