周征燕
教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出：“幼儿园要贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。要进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。”新冠疫情背景下，为了做好大班幼儿入学准备，我们通过云端互动开展了幼小衔接活动“我要上小学啦”。
一、调查和了解幼儿对小学的看法
1.开展“我要上学啦”问卷调查
我们对31名幼儿进行了有关“我要上学啦”的问卷调查，在“是否想上小学”的选项上显示：88.5%的幼儿对上小学非常向往，认为上小学后能学到更多本领，交到好多朋友;11.5%的幼儿不想上小学，主要是不想写作业。在“你对小学有什么了解”的选项上显示：19.2%的幼儿表示不了解，80.8%的幼儿对小学有一定的了解，如小学生要戴红领巾、写作业、学拼音和算术等。
从问卷分析数据来看，大部分幼儿对上小学有向往之情，已具备一定的认知经验，认为上小学主要就是学习知识。很少有幼儿了解小学的作息时间、学习要求、教室环境等。因此，我们需要开展更多让幼儿全面了解小学的活动，并关注个别幼儿对上小学的情绪情感状态，帮助其减轻紧张、害怕等焦虑情绪，使其对小学生活充满积极的期待。
2.了解幼儿想知道的小学生活
通过谈话活动，我们用心倾听幼儿有关小学的真实想法，努力理解幼儿语言背后的真正含义;通过幼儿自制或和家长一起制作的“我想知道的小学”调查表（见图1、图2），我们了解幼儿想知道小学的什么;通过云参观小学活动，我们引导每一名幼儿自主思考想要了解小学的问题……从而为后续设计和开展幼小衔接活动做好铺垫。
二、培养和激发幼儿对小学生活的向往
通过以上调查和了解，我们发现幼儿主要对小学的内外部环境、学习内容、生活作息等感兴趣。为了满足幼儿的兴趣与需要，我们邀请小学一年级教师和学生在线以图文、视频等形式为幼儿讲述小学生活，让他们感受小学与幼儿园生活的差异，并对美好的小学生活充满向往。
一年級张老师向幼儿介绍小学的环境——从校门口到教学楼之间有一个很长的跑道，教学楼前面有一个很大的操场，操场上有单杠、双杆等体育器械，另外还有专门的篮球场、足球场、排球场等。同时他也向幼儿介绍了小学的生活要求，如排好队去食堂，自己领餐盘，吃完饭后把桌面收拾干净，将盘子还到指定位置后才能回教室等。来自不同小学的一年级小学生分组向幼儿介绍了自己小学的学习与生活。A说：“我一般7：55左右到校，然后进行早读。早读表现得好，老师会让我上台当小小领读员。早读完了，8：20开始上第一节课，一节课时间为40分钟，结束后就是大课间，跳绳、踢毽子、打球等。”B说：“小学里有语文课、数学课、英语课，小学里的活动丰富多彩，有运动会、有足球赛等。”
通过看和听小学一年级教师和小学生的讲解与介绍，幼儿对小学有了更多的了解和认知，并以图文并茂的形式进行 表征（见图3、图4），逐渐对小学生活充满向往与期待。
三、思考和改进幼小衔接活动
在云端互动中，我们一直在思考教师的角色定位是什么，活动是否体现了儿童本位，是否充分发挥了幼儿的积极性和主动性。在小学教师、小学生为幼儿线上讲述小学生活中，我们思考教师的参与方式是什么，如何参与，应该以什么样的方式、语言启发幼儿主动参与，从师幼互动、幼幼互动实现多向互动。
活动结束后，我们思考活动对幼儿是否有效，从幼儿的发展倒追活动过程，并改进活动中的不足之处。如对一年级小学生分组给幼儿讲述的小学学习与生活，应关注每个小组话题选择的差异性、价值性，以及删减重复的、无意义的话题等。
从幼儿园到小学不是跨越深沟大壑，而是童年生活的自然延伸。我们日益认识到幼小衔接的长期性与重要性、儿童发展的连续性与阶段性，竭力克服疫情的影响，设计与实施有效的线上幼小衔接活动，确保幼小衔接工作沿着科学方向推进，从而帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
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