周文敏
【摘 要】随着“小先生制下伙伴学习的实证研究”课题的不断深入，伙伴学习教学模式慢慢渗透及改变传统美术教学模式，激发了学生美术学习的创新思维。新课改提倡教师能够创造性地运用教材，灵活运用教学方式，促进学生美术综合能力的有效培养。伙伴学习，即让学生既做学生又担任教师的角色，发挥了学生的主体作用，也加强了学生之间的学习交流。伙伴的互动、影响、帮助、合作，在学生的成长中起着非常重要的作用。美术课程标准中一项基本要求就是“对学生参与意识、合作精神、探究能力的培养”，而美术课堂上的伙伴学习能够促进学生思维的碰撞和个性的创作与表达，让伙伴之间共同经历一场美的学习旅程。
【关键词】美术 思维碰撞 伙伴学习
新课标指出，美术课的教学过程是一个在教师引导和启迪下学生参与、感知美术活动的过程，是学生动手操作、自主交流与合作探究的过程。而伙伴学习是一种以学生为主体，以合作小组为基础的教学模式，促进学生从认知到能力，从内化到表达，从知识信息学习走向动态交流的学习。伙伴学习在美术教学中的落地生根，让师生转变教和学的思维方式，让课堂学习活起来、学生自信起来。
一、伙伴学习教学模式
传统美术教学模式的教育方式单一，以灌输式为主，教师采用经验式教学，强调美术知识与技能的传授。随着素质教育的普及，培养学生的美术学科素养是美术教育的重中之重，伙伴学习教学模式在美术课堂上的应用有利于培养学生的发散性思维和动手实践能力，提升学生的美术综合素养。
伙伴学习是一种以学生为主体，以小组合作为基础的教学模式，通过讨论、交流、表现、创作、展示等方法，伙伴之间在自己理解的基础上主动地、批判性地学习新知识，运用多样化的学习策略来加工知识信息，建构知识体系，然后再把经自己加工后的知识信息教给伙伴，从而共同掌握所学知识的参与式的团队学习。
二、美术课堂上的伙伴学习
以《有趣的脸》这节美术课为例，教学内容不再局限于教材和书本，教师对教材有了创新，教学有了拓展与延伸。
（一）营造氛围，自主表现
教师与学生一起分享一本有趣的书——《脸、脸、各种各样的脸》，通过小视频让学生了解到丰富的表情让脸变得如此有趣。教学伊始，教师营造了轻松愉悦的学习氛围，调动了学生的兴趣，激发了学生的表现欲望，提升了学生自主学习的能力。教师请伙伴学习群体先讨论，学生可以快速地在白板上添画表情，也可以在空白处添画更多表情，如此，把课堂还给学生，每一组的白板成了小伙伴之间创作的主阵地，学生自主表现，情绪高涨。
（二）层层递进，碰撞思维
本课教学以创作立体表情的脸为重点内容，设置了四个伙伴学习的教学内容，问题层层递进，逐步深化美术教学。一是画表情，并总结出各种不同表情的表现方法;二是变表情，在之前添画表情的基础上进行变一变，学会运用夸张和变形的方法;三是伙伴之间学习研究怎样将一张平面的纸变成一个立体的脸;四是伙伴之间共同创作一张有表情的脸。下表是伙伴学习的教学环节设计：
从教学环节设计上看，内容层层深入，不断拓宽学生的视野，激发学生的认知情感，让学生在创作中进行思维的碰撞，充分培养了学生的创新思维能力。
1.思维碰撞
在美术课堂教学中，教师要不断激发伙伴之间对美的思维碰撞，教师在教学中要巧妙引導，逐步推动教学内容的实施，把课堂还给学生。教学中设置关键问题，让伙伴之间、小组之间可以不断进行观点的碰撞、生成，让“伙伴学习”美术课堂体现美育的特点。
教师通过提出“什么让脸变得如此有趣、怎样让脸变得更特别、如何让脸看起来更生动有趣”等关键问题，让学生通过视频欣赏、图片欣赏、讨论、交流、互学、对比等方式，掌握脸“有趣”在哪里，并在达成共性认识的基础上进行多角度、个性化的创作。教师通过问题的层层推进，使学生不断地进行美的体验，自主解决问题，从而形成一定的对美的认识和理解，为后面的创作积累经验。
2.创新能力
美术课堂上的创新主要是指在原来内容的基础上进行创新和改变，从而产生新的、独具一格的、有思维碰撞的美术成果。在已经完成了第一次作品的基础上，教师对学生进行启发，让伙伴相互交流、相互学习，共同完成一次又一次的创作升级。伙伴学习，能够将已有知识与学习内容通过伙伴之间的不断碰撞与生存，让学生共同获得美的经历。
在教师一层层的引导下，伙伴之间互相学习、影响，他们的想象力、创造力不断被激发，在画表情到变表情的教学环节中，学生创造出了极具个性又能在伙伴间达成共性认识的作品。爱因斯坦说过，决定你能看到什么的不只是你的眼睛，还有你的思维方式，思维决定你到底能观察到什么。学生通过伙伴学习渐渐影响自己的思维变化，以及个性创作和表达。
3.探究表现
伙伴学习在美术教学的落地，培养了学生的参与意识、合作精神、探究能力，学生在达成共性认识的基础上又有着自己的个性化创作。在本次美术学习活动中，划分了四个学习领域，教师要研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多元方法，引导学生进行自主、合作、探究式学习，有效掌握美术的基本知识与技能、培养美术欣赏和表现能力。
在美术教学中，为了同一个目标，伙伴之间进行讨论、分工协作、互相学习。教学中，教师提出任务要求，如你们如何制作一个生动有趣的脸呢？组织学生互相讨论，学生的思维进行碰撞，最终提出一些解决问题的方法，得出对美的共性的认识及实践的方式。学生不断探究，学习热情得到激发，思维得到发展，有效培养了创作的灵活性。美术课堂中的美术学习，是全体学生对美的探究、学习和表达的过程。教学中的每一次伙伴学习都是在满足学生的需要基础上建立的。教师设置的学习环节之间难易是有梯度的，分量适当，让学生在美术学习活动中都能获得愉快和积极的体验。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”美术课堂上将美术知识形象化、具体化，通过伙伴学习共同分析归纳出创作的方法，促进了学生的思维发展，不断促进学生对美的更深刻的认识和理解，体现了美术知识学习的主观能动性，符合美的规律，达到美育的目的。
新课标更多地强调关注人的发展。从“知识课堂”逐步成为“伙伴学习课堂”，伙伴学习给予美术学科课堂的变化，也正是如此。在课堂教学中，我们关注的不再是学生可以获得多少知识、认识多少事物，而是在课堂学习中，每个学生能够展现出自己自信的一面，对所学知识有了自己的思考和研究，获得了与伙伴之间互动、交流、帮助、影响、碰撞并达成共识的学习成果。如此，不断激发学生的创新潜能，让学生形成自己独特的创新思维，共同体验美的旅程。
注：本文为全国教育科学“十三五”教育部重点课题“‘小先生制下伙伴学习的实证研究”课题研究系列论文之一。（课题批准号：DHA170397）8DBDBD7A-EE0A-41EC-AB3A-103F3FDDE642
猜你喜欢 美术 小学生优秀美术作品展江苏科技报·E教中国(2021年10期)2021-07-20凭据是否伪造儿童时代(2020年6期)2020-07-06罗浪美术作品选文艺生活·上旬刊(2020年9期)2020-04-06美术篇当代人(2020年3期)2020-03-30美术教师作品选登中国篆刻·书画教育(2019年1期)2019-04-27何方是出路儿童时代(2017年4期)2017-06-16中国美术馆百年美术收藏中国校外教育(上旬)(2006年7期)2006-07-21台湾当代美术中国校外教育(上旬)(2006年5期)2006-05-25封底：国外太空美术作品选飞碟探索(2000年4期)2000-06-07