「部编人教版」二年级下语文9、《枫树上喜鹊》优质教学设计

9、 《枫树上的喜鹊》优质教学设计 一、教材分析:        《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般 的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

二、学情分析:
        二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。

教学目标 【知识技能】 1. 认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。  2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

【过程与方法】 理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字,正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

【教学难点】 体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

第一课时 (一)直接导入:
1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。

2.板书课题,齐读课题。(板书:枫树上的童话)
题目中你觉得哪个词语要读重一些?(童话)
3. 过渡:今天我们就来学习课文。

(二)识字解词 1.学生自读课文。

(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

  (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

  (4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字 (课件出示)
  sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。

‚指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示新词(课件出示)
渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音,开展读词游戏。

‚开火车读,再读。

ƒ小老师领读,齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

    ①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情? (两件事:学汉语拼音和看日出)
‚本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家。)
(三)生字书写 出示生字:(课件出示)田字格课件:伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。

(2)减一减:“每”减“人”是“母”。

(3)猜谜语:“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。

2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
(课件出示):“姨、游、教”田字格课件。

“姨”:左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。

“游”:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。

“教”:左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。

另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。

“母、伞”是独体字。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

‚看清每个字的结构,放慢速度。

   ƒ严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

(四)总结交流 小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示)
指导朗诵:乾隆皇帝的《喜鹊》。

喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。

我属望雨候,厌听为呼晴。

第二课时 (一)激趣导入,复习旧知 1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

2.板书课题,齐读课题。

(二)合作探究,深入研读 1.学习第1自然段 (1)生读。

(2)故事发生在哪里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)
教学渡船,渡河,摆渡。

(3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。

(很大很高),请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)
(4)
理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)
你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。(阻挡 满足 喜欢)
(5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)
把相关的句子划出来。

出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。” 2. 默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。

把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。

师范读,听出什么不同?生再读。

(2)还有这样有意思的句子,出示:
我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

(3)
把这两句变成诗形,生齐读。

我像在童话书本里那样, 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样, 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。

(4)交流其他喜欢的句子。

(5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。

(6)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。出示:
“鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……” 3.学习日出段(9——13自然段)。

喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。

出示:我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:“鹊!鹊鹊鹊?――” 我懂得,她问话的意思是:“看,那是什么?” 喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!” (三)回顾课文,编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 2.四人小组合作编故事。

(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。

(2)小组交流。

(3)集体交流,展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃! ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。” (四)积累强化,课外拓展 推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》
作者-郭风 小野菊坐在篱笆的后面, 侧着头,想到:
“我长大了, 要有一把蓝色的遮阳伞, 那时侯,我会很好看, 我要和蜜蜂谈话!” 站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
“可是,那有什么好呢?” 小野菊马上问道:
“可是,你会比我好妈?” “我长大了,会有一顶 旅行用的黄色的小便帽;

我要带一只白羽毛的毽子, 旅行到很多的地方!” 小野菊沉思地说:“那真的很好, 可是,我不要像你!” (五)总结全文。

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家! 板书设计 枫树上有一个喜鹊窝 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱护小动物 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出 【教学反思】 这是本册书第四单元的第二篇课文,本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书,准备较充分,但是课堂效果不是很好,反思如下:
一:应该抓住“喜欢”这个核心词语,多读多体会。

因为本课是一篇简单易懂的童话故事,生词和难懂的词语,句子很少,所以教师应该少讲解,而是应该以学生多阅读,多体会为主,而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够,指导朗读缺乏高度,我说的也过多。

二:课文的主线要明确,课要重点突出,简单明了。

主线:因为喜欢,所以懂得。因为懂得,所以快乐。

因为“喜欢极了”,所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事:唱歌,做游戏,学拼音,看日出……也是因为“喜欢极了”,所以喜鹊们快乐,我也就高兴,它们的一举一动我都“懂得”,课文渗透了人与自然和谐相处的道理。

主线明确了,就应该抓住核心开展教学活动,引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子,多读多体会就好,少讲解。否则,课堂气氛活跃不起来,教学效果不理想。

三:寓教于乐,轻松学习。

我想,寓教于乐,成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的,这才是开心的课堂,享受轻松快乐的课堂。学生轻松,老师也轻松。而我的这堂课我并没有让孩子们感到多的轻松,恰恰是我累,学生也疲劳。

通过今天的教学,我深深地体会到真的是“台上一分钟,台下十年功”,还得多读书,丰富自己;
多向更多的同行前辈们学习;
更要总结实践经验,学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力,让每个孩子爱上语文课,做一名真真正正的合格语文教师!

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