**小学校本课程—作文教学 开发者：**
作文教学阶段性目标： 中年级 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2、能不拘形式地写下内容具体的记实和想象作文，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、内容具体、语句通顺，有一定条理，感情真实。 4、乐于尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，特别是有新鲜感的词句。 5、能用简短的书信便条进行书面交际。 高年级 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，表达健康情感；能根据习作内容表达的需要，分段表达。
作文教学计划 作文是小学语文听、说、读、写训练的重中之重。一个人的语言素养怎么样，除了听他的口头表达外，更重要的是看他的书面表达能力。同时，一篇好的文章可以集中地体现一个人的语言规范化程度，从谴词造句到布局谋篇，从材料组织到情感抒发，都能真实地反映一个人对语言的准确把握情况。再说，作文的分数在各种考试比赛中的比重很大，但从近几年我校的学生作文情况分析，我校学生作文在审题、构思、材料积累方面比较薄弱，学生作文的兴趣不够高，如何找到一种能比较快地提高我校学生作文水平的方法是当前重要的任务。在本学期的教学中，我打算主要从以下几个方面培养提升学生的写作能力。 一、确立正确的作文教学理念。 1、进一步激发习作兴趣。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说，每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声，更何况兴趣小组的同学都是因为同一个兴趣而来的。我要有效的利用这个有效的资源让每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。进一步激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。 2、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不胡编乱造，做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。 3、小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。 4、作文不是天生就能写好的，它是一种技能，这种技能的形成靠训练。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。 二、博览群书，以读带写。 所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。阅读和写作的关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的老师，古今中外无数人提示出来一条写作的经验就是多读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说：“我认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予我的”。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文的取材，语言技巧的借鉴涉及作文的写法。所以我在教学中决定鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。 三、走进生活，感受生活，为作文“蓄足”底气。 “巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。所以作文教学的重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生走进生活，体验生活。可以组织一次活动，让学生充分参与到活动中来，给学生创造写作的素材。 四、做好专题指导，推荐优秀作品。 现在孩子接触最多的是记叙文，教给记叙文的写法才能真正的写出让自己和别人满意的文章来，不然再多的生活领悟也是无济于事。 现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时确实应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。但是，这些孩子写起想象作文来又往往感到茫然，不知该如何下手，如何展开故事。我们打算在教学记叙文的同时着重教给他们怎样才能写好想象作文，怎样才能有话可说。
九月份：写人
1、说说我这人
2、小学生如何写好人物外貌
3、我的老师
4、怎样进行心理活动描写、佳作欣赏、练笔 十月份：
1、夸夸我的······（或你猜猜她是谁）
2、人物的行为、语言描写、佳作欣赏、练笔
3、我敬佩的一个人 十一月份：记事 1、一件小事 2、怎样确定文章的中心思想、做到健康积极 3、护蛋的故事 4、教会学生围绕中心精心选材、精心安排材料 佳作欣赏 十二月份 1、一件让我感动的事 2、让学生学会自主修改作文、范例修改 3、今天我当家 4、佳作欣赏 元月份： 1、怎样写自然风光的静态和动态 2、冬景
九月份：写人 一、说说我这个人
【教学设想】
本次作文选用“我这个人”为题,想让学生从自身入手,多角度地审视自我、认识自己,从而激发学生思考和写作的愿望,同时,入题点比较丰富,思考面也比较宽阔,便于学生个性化思索与写作。
【教学方法】
教学中拟以鼓励学生边思考边回顾,边概括边交流,用范例做引导,继而进入写作状态为主要的教学方法。
【教学目的】
一、知识与能力目标
1、引导学生从单一地性格特征角度认识自己逐步到多角度认识自己,继而明白审视自我,认识自己的难点所在;
2、引导学生思考审视自我,认识自我的重要性,从而明白通过审视自我,认识自己可以不断修正自己,提高自己,进而明白通过认识自我可以进而认识世界;
3、引导学生在课堂上选择审视自我,认识自己的角度,进行小练笔;
二、情感目标
通过本次教学活动让学生经历一次自我心灵的洗礼过程。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入问题
1、提问:同学们你们进入新的学校,新的班级算下来该半学期了吧?才到新班的时候,有没有特想念你过去的好朋友?想念时的感受是什么?谁能说说……
点1名同学随意谈。
2、提问:大家和他感受一样吗?那现在一个多月过去了,你在新班交到新朋友了吗?请交到新朋友的同学把你朋友的名字写到黑板上。
要求:请两名同学上黑板写好朋友名字,并把对好朋友的评价及对自己的评价写出来,其他同学写在纸上。
3、提问:评价别人容易还是评价自己容易?为什么?
明确:多数同学可能认为评价别人容易些,因为一来我们更容易把目光放在别人身上,而且在评价别人时我们可细致观察;二来评价别人的角度与评价自己相比要单一些,往往是外在的认识,而看自己角度就丰富多了。事实上,我今天最想问大家的问题是:如今,你又年长了一岁，有没有曾经静下心来审视一下自己,认识一下自己,如果让你审视、认识自己,能有哪些角度?
点1—2名同学回答,视同学回答情况评价、归纳。
二、材料展示和分析
1、展示材料一、二、三,同时发放学案材料一、二、三,要求同学阅读材料并分析材料作者审视自我的角度。可相互讨论。
材料一:
高高的个儿,镶嵌着一双闪烁不定的大眼睛,像惊起睡鹅的湖塘,两条微微拢起的眉毛,向一旁的额脚自然而柔和地展开着,显得十分秀气、蓬松清爽的头发,不长也不短。她就是一个再也熟悉不过的我。
别看我外表文静、秀气,可成天却疯疯颠颠的像个野丫头!高兴时就开怀大笑,嬉嬉哈哈的,使旁边的同学也忍不住,就像吃了“笑药”一样,捧腹大笑;在思考难题时,我又是那么沉默无言,托着下巴静静地思考,就像变成另外—个人;发脾气的时候,那就需要你“逃避地震”了,怒气冲冠的两只眼睛狠狠地盯着,像要吃人一般。同学们看着我凶神恶煞的样子,都连声焦急地说:“糟糕!‘火山’要爆发了!”但是,不到一会儿教室里又传来了一阵阵欢声笑语;我继续和同学们谈天说地,时时爆发出欢笑声。旁边的同学对我说, “你以后不要乱发脾气了,女孩子嘛应该秀气一点嘛!”瞧,同学们对我提的意见多么“真诚和宝贵啊”。哎,可是,我就是这样本性难改。
材料二:
我一直在努力,因为我知道,其实我根本就不缺少机会,缺少的只是一份执着。
我乐于与周围的人交往,似乎是想掩藏自己内心的孤独。
我试图创新,总想用一种超前的思想去考虑我现在的迷惑。
我曾经有过希望,因为我发现我的迷惑就是对现实的厌恶。我相信未来是我的归宿,却像是一句不切实际的空话。
于是我钻进回忆的树林里,像鸟儿找到了天堂
我忘却自己,忘却不幸,忘却世间的事事不平。带着一颗平常心去面对生活,我想,只有在这样的世界里,我才能找到真正的自己。
材料三:
罗马神殿穹顶上雕刻的那句亘古不变的警言“人啊,认识你自己!”无时无刻不在告诫着如今忙碌的人们:“在纷纭的大千世界,要时时刻刻留一只眼睛来审视自己。:
我认为,一个人要有一个对自己人生的规划,哪怕最简单的也好。这样就可以明确自己对人生的认识,并且当你的人生之路遇到坎坷或迷雾时,你可以在自己的心里,不丢失自己原有的方向。一个人从小要问自己以下这些问题,并尽可能地做出详尽的答案:
你理想中的人生是什么样子的?你对周围的世界有什么看法?当你面临人生的转折点的时候,你会惊慌、恐惧或是犹豫么?你的价值观是什么?你觉得自己拥有的最珍贵的东西是什么?什么使你最快乐……
明确:第一位同学主要从性格特点的角度对自我评价;第二位同学从审视自己的人生态度的角度看待自己,面对生活;第三位同学从人生追求的角度审视自我,寻求人生目标。
3、提问:除了上述三种审视自我,认识自己的角度,还有别的角度吗?
展示材料四教师下水文章:
不惑之年真的不惑吗
时光荏苒,不经意间“不惑之年”已在不期中悄然而至,一晃大半年过去了,却总让人凭生困惑,继引深思......
夫子云:“三十而立,四十而不惑”。“而立”之年未曾立,浑浑沌沌地迎来1998,除了喜获两岁的“千金”外,似乎一无所成。“不惑”之年,真能“不惑”吗?
何谓不惑?怎么才算不惑?!
四十岁对绝大多数人而言该算人生大半已逝,不奢求长命百岁,却希望在四十已至时的确能明白些人生真谛。
也曾年少轻狂,也曾为爱痴狂,也曾为屈指可数的“成绩”而欣喜,为点滴大的“挫折”而迷茫。今天想来,亦不后悔,因为那些是青春过程中本该留下的印迹,是成长道路中本该交付的学费。羞赧也罢,苦涩也罢,痛彻也罢,癫狂也罢,而今却只留下淡淡的回忆。以为天要塌下时,天依然高远,以为前面无路时,路依然长存。
四十岁的我,明白什么?
无法做到“淡定从容,笑看云卷云舒”,却也能在小喜不狷狂,小悲不颓丧中平衡心态,这算不算“不惑”?
无法做到“大肚能容,容天下可容之事”,却也明白该在对亲人、对朋友、对陌路人时,多一份宽容,多一份理解,多一丝关爱,这算不算“不惑”?
无法做到“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”的境界,却也知道在情与理的对决中,自己该肩挑的责任,该站的位置,这算不算“不惑”?
如果这些还算不上,那再加几分对真的追求,对善的向往,对美的理解。
真心地对待一切真实的人,真实的事,真切的情;
善意地对待一切善良的,抑或丑恶的心;
发现身边无尽的美,哪怕一只麻雀,一株小草,一朵不起眼的狗尾巴花......
能做到的,仅此而已!在“不惑”之年,我依然不知是否“不惑”!
提问:老师的文章又是从什么角度审视自我,认识自己?
明确:《不惑之年真的不惑吗》这是我对自己的问询。文章写出后老实说我并不以文笔而得意,也的确不值得得意,但我很满足,也很释然。因为这毕竟是我对自己审视的真实心境写照,它让我看到自身的变化。说实话,年轻时我比较毛躁,对人也比较苛求,难容人,但而今透过自己写的文章,我看到自己较前豁达、较前包容,这也该算成长吧!而且通过写文章,也让我更明确自己今后对人对事的原则。所以如果说到角度,该算是从对生活的感悟的角度,思索自己对人生的看法吧。
因此,我们不妨时时停下来审视下自己,最好再通过文字梳理思绪,或许就能在不断认识自己的过程中明白自己过去怎样,未来如何。
三、思维提升
事实上,对于“我”的认识一直就是一个困扰人类的亘古话题。两千多年前的孔子曾说过:“吾日三省吾身”,正是在不断地审视自己的过程中,孔子才从鲁国一没落贵族子弟成长为大哲学家、思想家;而哲学,无论是东方还是西方无非就是在解决三个问题:我是谁,我从哪里来,到哪里去。古希腊雅典着名的德尔斐神庙的金顶上用希腊文镌刻着这样一句箴言:“人啊,认识你自己”,不也表现出西方先贤们对认识自我的重视。再看我们的文学家和文学作品,无论是文学先驱屈原和他的《天问》,还是文学斗士鲁迅和他的《呐喊》自序,不都是在对自己审视认识中表现出他们独特的人生观、世界观。因此,认识自己的过程也正是认识世界的过程,人就是在不断认识自己的过程中认识世界。对自己不断的审视认识,不仅对培养我们学会用自己头脑思考自己对人对事对己的态度的能力该极有帮助,更能让我们通过对自己的认识认识世界,认识人生。
反问:同学们,如果让你冷静地审视自己,你将怎样做?
四、课堂小练笔
1、自选角度,写五十字左右的自我认识的文字。
2、当堂评价1——2名同学的小练笔。
五、小结及作业
今天这节课实际上就是一节抛砖引玉的课,希望引起同学共鸣,尝试停下脚步审视自己。今天做两个工作:一、把今天课上和课下的想法真实的纪录下来。二、以“我这个人”为话题,以审视自我、认识自我,体现“我”性格特征的记叙文。
说说我这个人（1）
嗨！大家好，我叫罗言一，在实验小学上四年级。我这个人，兴趣广泛，爱好众多，什么篮球、足球、电脑我都会，而且还是高手呢！有一次我打篮球，还收了一个“入门弟子”呢！接下来，我该介绍一下我帅气的面貌了。我长着一双水灵灵的眼睛，一只圆溜溜的鼻子与一对浓浓的眉毛。
我性格开朗，但是有时有点腼腆，可我要是真的发起脾气来，那后果可不堪设想了。有一次，几个在一起说笑的女孩被我吓唬了一下，她们好像掉了魂似的。我的胆量不是很大。有一次，我与妈妈看到了一个巨型机器，我恳求妈妈让我去玩那个巨型机器，妈妈过了一会儿便答应了。我坐了上去，过了一分钟，那个机器转了起来，而且越转越快，我真怕自己会被甩出去。下来的时候，我装作镇静，其实我早已吓得魂飞魄散了。 其实我觉得我这个人挺不错的，你愿意与我交朋友吗？ 说说我这个人（2） 咦，镜子里这是谁呀？！1米45的个子；整齐的刘海；笑起来眼睛向两只弯弯的月亮，呵，还有一对小酒窝呢！
她不但笑起来十分秀气（够自恋了吧），为人处世也解决得不错。
有一次，她和好朋友一起踢毽子，正踢得高兴，她却不小心把毽子提到了窗外的下水沟里。“你……你赔我毽子！”好朋友哭丧着脸。这时，上课铃响了，两个女孩走进了教室，一天都没有 和对方说话。回到家里，她也顾不上写作业了，心想：这也不全是我的错呀，我说到那边去踢，你偏不！看，这儿的窗户都开着，这不是明明让我给你陪新毽子吗？！她越想越气，这时候，他仿佛听见了从自己内心传出的声音：“生气就是那别人的错误惩罚自己！”她恍然大悟：没错呀，生气就是那别人的错误惩罚自己！再说了，这件事我也有错，毕竟是我把她的毽子踢飞的~~~想到这儿，她马上从“小金库”里拿了一元硬币买了一个新毽子还给好朋友。第二天，两人又重归于好了……
虽然她脾气好，性格温和，但是她也并不是十全十美的女孩。马虎成了她最大的缺点。
每次考试晚，试卷发下来，她总会看着试卷抱怨道：“哎呀！我又马虎啦！”令她自己也十分惊讶的是：她的错误太低级了，如：把近义词写成反义词拉；把乘号看成加号啦；把“1”看成“7”啦等等……这些错误也经常会让她的老师和家长目瞪口呆。而且她自己也十分内疚，想要改正这些缺点。在一次寒假中，在爸爸的督促和她的配合下，终于解决了这一难题！ “笑笑！快点起床，要迟到啦！”屋外传来了奶奶的声音。“哦，来啦来啦！”我这才从梦中惊醒，开始洗漱。对了，你知道文中的“她”是谁吗？没错，她就是我——一个爱笑的女孩儿。
二、小学生如何写好人物外貌 为什么要描写人物的外貌呢？描写人物外貌是为了表现人物的精神、性格、品质。因此，在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。五年制小学语文第六册《爷爷》一课，作者为了表现爷爷的热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。”叫人一看就知道这是一个俭朴而硬朗的老农民形象。与此关系不大的一些外貌特征，诸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不写。 为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀……描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿……积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中，我们可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的眼睛是很重要的。 怎样描写人物的眼睛呢？我们可以举两个例子来说明一下。小学语文课本有一篇课本，题目就叫《穆老师的眼睛》。课文一开始是这样描写穆老师的眼睛的：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。“这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。 【病文举例】 我的小表弟叶圆圆，他今年七岁，读一年级。他长得虎头虎脑，圆圆的脸蛋，乌黑的头发，浓浓的眉毛，一双明亮、炯炯有神的眼睛，笑起来便有个小酒窝……显得挺可爱。 【病理分析】 这是一篇描写小表弟外貌的片段。小表弟的外貌能按照“长相--脸蛋--头发--眉毛--眼睛”的顺序写，条理清楚，层次分明。但片段中一个突出的毛病是：将人外貌变成千人一面，千口一腔，似乎变成一个数学的公式： 圆圆的脸蛋＋乌黑的头发＋浓浓的眉毛＋炯炯有神的眼睛＋小酒窝＝小孩的外貌。这样写不仅没有抓住小表弟突出的一两个特征加以重点描述，也不能给读者留下一个深刻的印象。 【寻找病因】
“世界上没有两片相似的树叶”，人物长相各有不同，即使是两个双胞胎，看了似乎面貌相同，但还是可以找出一两个不同的特征。小作者由于观察不细致，没有抓住小表弟外貌最突出的一两个特征来写，因而笔下的人物便没有个性特征了。 【治疗建议】 请小作者再一次认真观察小表弟的外貌、长相。看看他的外貌、长相中最突出的一两个特征是什么?观察后，再具体描写。如看看他的脸形、头发、眉毛、眼睛、牙齿长得怎样?不要蜻蜓点水、面面俱到，而是要抓住一两个重点描写。如《我的小弟弟“小萝卜头”》的外貌：“弟弟长得脑袋大，身子小，难友们都疼爱他，叫他’小萝卜头’。”这样写就抓住了“小萝卜头”最突出的“脑袋大，身子小”的特征，把“小萝卜头”被长期的监狱生活折磨成身体瘦弱、面黄肌瘦的形象，就活灵活现地展示在读者面前。 练笔： 写一同学的外貌特征，表现其个性，并让人猜得出他是谁。
三 、我的老师
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 课前准备 1．放大抄录《我的班主任》全文。 2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。 教学过程 一、复习《师恩难忘》，明确写法 1．指导学生重读《师恩难忘》。 (1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2. 学生朗读思考，教师检查点拨。 3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 二、学习例文《我的班主任》，领悟写法 1. 自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。 三、阅读习作要求，运用写法 1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。 2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 4. 拟题，完成初稿。 5. 组织修改。
范文
我的老师（1）
我要感谢妈妈，因为她历尽千辛万苦把我带到这个世上；我要感谢爸爸，因为他是一个名副其实的“幽默神”，带给了我无数的欢乐；我要感谢同学，因为他们带给了我莫大的帮助；我要……但我最想感谢的是教我们英语的老师——周老师。我永远忘不了老师对我的关心与帮助……
记得刚上六年级的我，还是一个内向的男孩，根本无法像别人一样，与同学快乐地交谈。直到遇见周老师，我的血好像大海的波浪滔天，不断地沸腾。
也许是老师的面孔和蔼可亲、也许是老师讲课很活泼吧，周老师让我们背课文，渴望击倒了害怕，我背得很流利，赢得了同学们的一片掌声。老师叫我坐下后，亲切的问了我一句：“你叫什么名字？”我的脸立刻红了，但心里却高兴地飞上天去：因为老师问我名字，表明已经对我有好的印象啦！最后，我想：既然是老师，就应该想成是一家子嘛！于是，我大声地说了一声：“陆思远！”
在作业本上，老师第一次给我的评语是；陆思远，背诵能力很好，老师记住了！我想：老师，我爱您。是您的鼓励，让我在学习上更有信心了。
但是，老师也有批评过我的时候。因为我写的字退步了，老师问我：“怎么写不好，我都看不懂，这是‘天书’吗？”我连忙摇头，说：“我……我下次会写好的！”“那你下次写好哦，认真点，专心点，不然让你重写。”老师亲切地说。我说：“哦！”那时，我的字有了进步，周老师就会在我的作业本上画出七，八颗星星。那星星闪烁在我心里，比彩虹更美丽，激励着我更加努力地学习。
期末考完试后，我惊奇地发现英文考了90分！看到这个蛮高的分数后，对自己是百分百满意！但老师却说：“要不要打你十下，考得那么低分！”搞得我是丈二和尚摸不着头脑。回到家后，我把事情告诉给爸爸，爸爸说：“是呀！打你是对的。为什么满足于现状呢？你要永远不满足，只有这样才能爬得更高呀！”我恍然大悟，老师真是用心良苦啊！
啊！老师，您的爱就像水一样毫无杂色，一样平凡又不可缺少呀！您知道吗？我多么想轻轻地摘下一片天，可它是那么遥远，怎能比得上您的和蔼；我想轻轻扯下一朵云，可云儿怎能比得上您的纯洁；我想轻轻摘下一朵花，可它怎能比得上您给我的人生点缀的绚丽多彩呢？最后，我想说一句：“感谢您，周老师！”
我的老师(2) “学得踏实，玩得开心”这句普普通通的话，我却怎么也忘不了，因为这是王老师曾经教育过我们的话…… 王老师身材娇小，一头乌黑的头发，水灵灵的眼睛不停地在注视着我们。 王老师是那么的严厉的老师，却又是我们最好的朋友。 下课了，我们几个商量着去找王老师一起玩“系红领巾”的游戏，王老师一口就答应了。 首先，大家先猜拳来决定谁当“木头人”，谁系红领巾。结果我和王老师几个是系红领巾的。“预备——开始”我们四个随着口号声迅速向前“进攻”，占据目的地后再向下一个“进攻”。 正当我以为自己领先有些得意的时候，却被王老师迅速地拍了一下我的肩膀。“哇，我输了。”顿时，我愣住了，真没有想到王老师的动作会比我们迅速。 于是我成了“木头人”，而另外一个接替了我的任务。 “好！”我大声呼喊，金圣每次都差那么一点就抓住了王老师，可惜都差那么一点。“加油，为我报仇哦！”我心底里喊着。 终于，王老师在努力了一段时间后，脚步和手的动作渐渐慢了下来。就在那么一点点的时间里，金圣把王老师给抓住了，把王老师“打下去了”。 就这样，我们几个互换着角色游戏着，玩得可开心了，就连平日里严肃极了的王老师也开怀大笑起来了。 我们的王老师就是这么一个人。 我的老师（3）
这学期，胡老师教我们班的语文课。他是个中年人，约有40多岁，中等的身材，长得很壮实。头发乌黑，但很稀少，可能是因为操劳的原因，额头上有一道道皱纹，又短又浓的眉毛下面一双大大的眼睛炯炯有神，放射出智慧的光芒，嘴巴周围的胡子，被他刮得干干净净。笑的时候，十分和蔼、可亲，上课的时候，用慈祥的目光看着大家。
刚开学时，我看到胡老师十分害怕，后来经过两个多月的观察，我发现胡老师对同学们十分关心。读书要我们把书拿起来，作业要我们认真做，上课要我们认真听讲，做作文要我们按照他写的要求去做，甚至写字都要我们做到“三个一”。胡老师对我的学习也十分关心，我清楚地记得一件事，下面就讲给你们大家听吧！
这件事发生在上完一节语文课之后，同学们像出笼的小鸟一样飞出教室，而我还在收拾书本。这时，胡老师向我走来，我看见了，心里发慌，不知道胡老师又要对我说些什么了，我朝周围瞟了一眼，周围没有几个同学。边想边看，不知不觉，胡老师已经来到我身边了。只见他严肃地看着我，耐心说道：“朱静远，你上课可不能发呆呀，要积极地举手发言，不要怕讲错。虽然你的基础不错，但还不能满足！”听了胡老师这番话，我知道上课要认真听讲，积极举手发言，不然，老师说的都没听进去，哪儿来的知识呢？老师的话语像股清泉滋润了我的心田，我惭愧地低下了头。我深深感到，胡老师对每个同学都像教育我一样耐心。
胡老师对我讲完话，走出教室。我看着胡老师走远的背影，心里总有股说不出的滋味：“胡老师，您真是个好老师，您的亲切教诲，我将永远记在心，做一个学习扎实的好学生。”
四、怎样进行心理活动描写 写人记事类作文要以情感人，必须要注意认真地进行心理活动描写。心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。那么，怎样描写人物的心理活动呢？ 一、胸臆直抒法。 胸臆直抒法就是作者对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“我想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如一位同学十分担心同桌没来上学，他在作文中这样写道：“她是不是还在路上？是不是生病在家里躺着？我心神不定，老走神，没专心，总之，没认真听讲。”这段内心活动表现了这位同学焦虑、不安、猜测的种种心理，非常扣人心弦。
二、侧面烘托法。 侧面烘托法就是借助一些外在的景、物、人、事等来衬托当事者的心理，如一位同学在一篇作文中有这样一段描写：“晚上，老爹特意给我做了我最爱吃的匹萨，可我一点胃口也没有。在饭桌上，我连筷子都懒得拿起来，就回屋里看我没看完的书去了，可一捧起她送给我的书，一点精神都没有了。”这一段描写借助“吃匹萨没有胃口”“连筷子都懒得拿起来”“看书精神都没有”这些外在的表现衬托出了小作者内心对同学的想念之情。 三、心理假想法。 一位同学写个子高的烦恼，他采用了一组排比句进行了这样的心理假想活动：“如果我能变矮一点，那么买车票就可以少花点儿钱，爸爸妈妈也不会抱怨我给他们增加负担了。如果我能变矮一点儿，就可以多得到别人的关心，不用整天被大人成为“人高马大”了。如果我能变矮一点儿，排座位、站队列时，就不必每次排后面了。如果我能变矮一点儿，那该多好啊！”这一组排比句层层推进，道出了这位学生心中的烦恼和渴望，这样的心理假想非常真切动人。 四、梦幻描写法。 梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。梦幻描写法就是指作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。如一位同学在《成长的烦恼》中这样结尾：“有天夜里我做了一个梦，梦见自己一生下来就哇哇大叫，嚷道：上帝啊！千万别再让我当小孩子了，让我一出世就跨越无忧无虑的童年，成为可以主宰自己行为的大人吧！”这位同学借助一个梦幻情境的描写表达了心中渴望自主的强烈愿望。
（范例） 心理活动描写
我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会 背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）
悲伤,为国家的破落和战乱,也为年轻战士的死亡,她希望自己能够安慰他的灵魂 她爱着她的祖国和人民,她盼望着和平,她希望那位士兵能够在天堂中获得安慰,幸福.也为国家的战乱而伤心难过.我抬起头看了他们一眼，他们各个精神抖擞，只是战火的硝烟让他们俊俏的脸庞上涂了一层漆黑，可明亮的眼睛里却透露出了仇恨与善良，她知道这矛盾的眼神里蕴涵着什么。她在心里默默的祝福，愿上帝保佑他们早日取得胜利，保佑他们能够平安活着。她深深的鞠了一躬，因为他们的英勇让我感动……她知道你们又失去了一位好战士，心里特别难过，她也同样心痛。你们这些孩子真不简单啊！为了打击法西斯，年纪轻轻就离开了父母，在异国他乡浴血奋战……她的孩子也曾驰骋在沙场上，如今，却已英勇捐躯……孩子们啊，以后的战斗将会更加凶险。勇敢些，父母的心总伴随着你们冲锋陷阵；小心些，父母放不下的心还在等待你们的凯旋呀！祝福你们 ! 1.他觉得他的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开，悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。
2 .他心里好像有种说不出的滋味，好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦涩。
3.他忽而死死盯着那水果搅拌机，好象他自己的心在那儿搅拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，却也只剩一摊死水。 4. 他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧！
十月份 ：
一
夸夸我的······ （或你猜猜他（她）是谁） 教学目标 1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引 学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 教学过程 一、谈话导入，引出课题 同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。 二、出示要求，讨论理解 1.出示要求 在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通 顺。
2.小组讨论，并完成填空： （1）我要写的印象最深的人是： （2）要突出的人物特点是： （3）选择的一个事例是： 3.大家交流 通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要 能体现人物的特点。 三、欣赏美文： 夸夸我的同学 我们班上的劳动委员是一个勤劳的同学。 记得有一次，王芳呕吐了，教室里满是腥味，同学们都捂着鼻子躲得远远的。还故意说道："臭死了臭死了！”王芳看见同学们的样子，伤心地哭了。 这时，一个扎着小辫子的小女孩拿着簸箕和扫把叫了几个人往楼下跑去。过了一会，她气喘吁吁地跑上来，她把沙子倒在呕吐物上，然后用脚踩平，用扫把把呕吐物和沙子扫在一起，不一会儿，沙子和呕吐物渐渐的溶合成一个个小球，再把它们扫进簸箕里，不一会儿，呕吐物没了，异味也没了。我好奇地问她：“你不怕臭吗？”她笑了笑，说：“我怕！但是，人人都这样得话，教室臭臭的，还有老师会愿意给我们上课吗？”我听了，一股敬佩之情涌上心头。 多好的品质呀！难道不值得夸一夸吗？！
猜猜他是谁（1） 他长的一张瓜子脸，一头乌黑的短发，一双单凤眼炯炯有神，一双黑眼珠滚来滚去．鼻子又高又挺，象一座小山．一对大大的耳朵象两把小扇子．中等身材，不胖不瘦，看上去聪明活泼． 可以说有爱心是他最大的性格特点，一次，他和妈妈坐公交车，他们上车找了个座位就坐下了，过了一会，上来一个白发苍苍的老奶奶，他看见了马上站起来，对老奶奶说：＂老奶奶，您坐这里吧！＂老奶奶坐下笑眯眯的对他说：＂你真是个好孩子！＂他微微一笑，不好意思的地低下头．一路上，他虽然很累，但是他心里美滋滋的． 别以为他没有什么缺点，如果你去他的房间参观一下，你会大失所望．只见床上乱七八糟，写字台上七零八落堆满了学习用具和书本，地上更是狼籍一片．可是，假如你现在走进他的房间，准会让你大吃一惊，床上平平整整的没有一点杂物，书桌上书刊摆放好，地上干干净净的，似乎能照出人影．知道发生这种变化的原因是什么吗？原来是他从一部电影里学习到的． 他不但有爱心而且他有很多的特长：围棋、钢琴、画画...... 你猜到他是谁了吗?他就是我---九岁的郗志远.
猜猜他是谁（2） 她是谁？她有一双粗糙的手，年龄不算大，脸上长出的皱纹却都把她的脸盖满了。猜猜她是谁？ 告诉你，在暑假里，我亲眼看到她的一天是这样度过的： 早上6点30分，她做早餐。7点，出去上班。 中午12点，她回家后赶紧跑到厨房做饭。12点30分，她满头大汗，喊正在看电视的儿子和爸爸到餐桌上吃饭。12点50分，刷碗。下午1点整，匆匆忙忙又出门上班。 晚上6点30分，筋疲力尽的她提着几袋菜，衣服都被汗水浸透了，却又走进厨房做饭。7点，儿子和爸爸准时开饭，她却一口没吃，二话没说，跑到洗手间洗衣服。8点，晾完了衣服，对着儿子和爸爸的残羹剩汤，狼吞虎咽地吃起来。8点05分，开始洗碗。8点30分，检查儿子的暑假作业，哪怕是一个数字、一个字母不规范，也逃不出她的火眼金睛。9点30分督促儿子睡觉。 第二天早上6点30分，儿子从睡梦中醒来，见她一边捶背一边做饭，哈欠连天，好像困到了极点，就问她：“昨天夜里你干嘛去了？”她这才高兴地说：“星期六、星期天要加班，所以等你们都睡了，我把家里的卫生死角清理了一遍。唉，年纪是大了，不中用了，等收拾完已经凌晨1点多了！儿子，快去看你的书房和玩具柜，都搞整齐了。” 儿子走进书房一看，简直惊呆了！被他搞得一片狼藉的书房果然脱胎换骨！干净整洁的书桌上放着他今天学习任务的清单。看着眼前的一切，他的鼻子好酸，眼泪差点就流出来了…… 说到这里，你也许已经猜出，文中的她就是我的妈妈。是的，她就是我伟大的妈妈！但是，这个她难道不是你们的妈妈吗？她的一天是这样工作的，她每一天都是这样工作的！“谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，母亲对儿女的恩情谁能报答得了？ 四、自拟题目，下笔成文
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》) 二、人物的行为语言描写 教学目标： 1、通过例文体会动作和语言描写的作用。 2、了解生动地描写来源于生活观察。 3、学会观察，学会写生动的人物片断描写。 教学重点： 通过例文体会怎样写动作和语言描写。 教具：小黑板 教学过程： 导语： 写人的作文对咱们同学来说并不陌生，读一篇好的写人作文，会让读者有一种如见其人的感觉。那么怎样才能写出优秀的写人作文呢？今天老师就和同学们一起探讨一下。板书：人物的行为、语言 分析过程： 1、既然要写一个人，你觉得在作文中应该重点表现人物的哪个方面？也可以说在写人作文中你要写的中心是什么？学生交流。 人物的品质性格（板书） 表扬同学们，作文只是很扎实。的确，一篇优秀的写人文章里，人物一定要有一个鲜明生动的性格或品质。那么怎样才能把人物的性格品质写生动形象呢？ 今天老师交给同学们一种常用的方法，就是通过动作描写和语言描写来体现出人物的性格和品质。 板书：动作描写，语言描写 2、体会例文，把握动作描写和语言描写的妙处。 教师范读：片断一、你觉得小刚是一个怎样的同学？通过哪些地方可以看出来。（动作描写） 作者有没有在文中写小刚是一个懒散、马虎、不爱写作业的学生呢？没有，可是我们通过动作语言描写就可以感受到小刚的品质，这就是动作描写和语言描写的功劳。 片断二：学生范读。你觉得同学甲乙是个什么样的人？学生交流，老师适当的表扬。出示小黑板“我们班的小乙是一个不遵守秩序，还爱耍小聪明的同学，又一次他乱扔垃圾被值勤的同学发现了，要扣他的分，他就和人家套关系，讲好话，可这个同学十分负责，就是不听他这一套，最后还是扣了分。” 你比较一下：这两段文字哪个更好哪？为什么？ 刚才的片断分析让我们深刻体会到了动作描写和语言描写在写人的文章中是多么的重要，有的同学可能会想这样的描写我怎么写不出来，怎样才能写出生动的语言动作描写呢？ 我们再看几个同学写的句子，从中找找答案。 了解另外的四句话的表现作用。 这样类似的事我们身边有没有呢？这样的人我们见没见过呢？既然有而且我们都见过，那怎样才能写出来呢？（学生交流）我们对身边的人要细细观察。 板书：写出人的性格品质——动作描写语言描写——在生活中认真观察积累。 4、观察小品，写作文片断。 有同学着急了，是不是想自己试试，我们来看一个小品，看完小品后我们根据刚才观察到的写片断。（周琦、柳戈表演） 周琦是一个调皮的学生自习课上不遵守纪律被班级干部批评的故事。注意观察他的动作，留心他们的对话。 学生写片断。 5、学生交流。 6、课堂小结：只要大家认真读书，仔细观察，作文就一定能越来越棒！ 附学生参考资料： 片断一：7：50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。 找出小刚的动作词语，你觉得小刚是一个怎样的同学？ 片断二：同学甲：“这位同学，你怎么随便扔垃圾？快捡起来。你是哪个班的扣你们班的分了。” 同学乙：“别别，我就这一次，下次不敢了，这次别扣了。” 同学甲：“不行，不遵守学校纪律就要扣分。” 同学乙：“你只要这次不扣我的分，我买包零食给你，怎么样？” 同学甲：“不行就是不行，如果大家都像你这样咱们的学校步变成垃圾场了吗？” 同学乙：“好好说说嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友。” 同学甲：“你还这样，我就给你加倍扣分了。”同学甲是一个怎样的人？ 读下面的语言描写或动作描写体会人物的性格品质。 1、超市里，一位阿姨站在辣椒筐前，转着头向四下看了看，然后迅速的掰下一个辣椒的柄，把辣椒装进塑料袋里，然后长长舒了一口气，又向四下看了看，又把一个辣椒的柄掰下……（） 2、“你这个人怎么回事？走路不长眼睛吗？没看见我从后面骑着车过来了，还不躲着点，告诉你，撞出毛病可不找我。”（） 3、“老爷爷，让我扶着您过马路吧，你看来往的车这么多，这里又没有红绿灯，您自己走多危险呀，慢点走。”（） 4、他看着弯弯的跑道，拖着沉甸甸的步子，豆大的汗珠一滴一滴的往下滴，还有最后一圈，他用牙齿使劲咬了一下嘴唇，眉头轻轻地皱了皱，使劲迈着步子冲向终点。（） 写农贸市场买菜卖菜的一段人物对话.(注意描写好人物的神态) 三、《我敬佩的一个人》 教学目标：
1、明确本次作文的要求、范围、重点和难点。
2、能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具 有说服力。 3、文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。 重难点：能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原 因具有说服力。 教学过程： 一、审题立意。 板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写的人，写作内容。明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。教师引导。 二、确立中心。 指导： （一）你能用一句话说说：你敬佩的这个人，他在你心目是 怎样的一个人吗？ 出示提示：选好点。 关心集体、能干、学习用功、意志顽强、讲信用、乐于助人、 勤劳、孝敬父母 生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫 生、聪明机智、热心、幽默、技能出众…… （二）你怎样证明这个人具有这样的精神品质呢？ 三、选好材。
（一）、要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话做中心句”，思考身边哪件事最典型，最能体现中心思想。
（二）、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。指导， 出示提示：中心句。 1、我的爸爸待人宽厚。 2、我的妈妈很爱读书。 3、我的朋友骑自行车的技术好极了。 4、我的朋友溜冰的技术好极了，令我十分佩服。 5、我的老师讲课很有趣，能让人在快乐中学习知识。 6、王鹏是一个很讲卫生的同学。（王鹏很讲卫生） 7、李伯伯非常讲信用。 8、李红很乐于助人。 ……
（三）指导学生写人的文章怎样选突出文章中心的事。可以写一件事，也可以写二到三件事，只是在写多件事时注意要选择能够突出文章中心的部分写即可。
（四）指导：如果写多件事最好写好过渡句，这样文章的结构清晰。 出示提示： 过渡句 1、 爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。 2、妈妈不但很爱读书，而且非常孝顺老人。 3、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。 4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心 5、王鹏不但讲卫生，还很善解人意。 6、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。 7、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。 四、如何把材料写具体。 出示提示： （一）、外貌描写：“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。” （二）、语言描写：“先生，那我不能吃，您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” （三）、动作描写：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 五、成文修改。 1、快速成文，要求一气呵成。 2、自我修改。 六、交流评议。 1、先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。 2、.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。 我敬佩的一个人(1) 世界上有许许多多值得敬佩的人：善良的、勤劳的、坚强的····可我最敬佩的还是在空间日志里看到的那个小姑娘。 偶尔的一天在别人的QQ空间里看到这样一篇文章：心灵震撼《一个八岁女孩的遗书》看完能有几个人不哭······（想必大家都看过），我连忙按下了鼠标左键，这篇日志主要讲了这样一个故事： 有一个美丽的小女孩，她的名字叫余艳，她有一颗透明的童心，她是一个孤儿，她活了8年，她留在世界上最后一句话是“我来过，我很乖”。她希望死在秋天，纤瘦的圣体就像一朵花洒落遍地。落叶在空中旋舞的时候，她会看着横空远行的雁儿们。她自愿放弃治疗，把全世界华人捐给她的钱分成七份，把生命当成希望的蛋糕分给了7个正徘徊在生死线上的小朋友。 她死后，越来越多的媒体开始关注之歌曾经成绩优异、性格阳光的小女孩，来自爱社会各界的花圈堆得似小山，都在默默祈福着她。我想，她在天堂肯定会告诉我们：别哭，我只是和你们暂时的离别，下辈子我还会来的，而且很乖······我的眼睛模糊了，泪很长很长，滑过脸庞。 她的墓地上有她一张笑吟吟的照片，碑文正面上方写着：我来过，我很乖（1996.11.30—2005.8.22）“这就是我最敬佩的人——余艳。 我敬佩的一个人
我敬佩的一个人，是我的一个朋友，也是我的一个大姐姐。她叫孔凯薇。她长得不算出众，但她总是带着甜蜜的微笑，这是她看起来显得特别亲切、可爱。
孔凯薇姐姐几乎具备一名优秀学生的所有优点。我最敬佩的是她的学习，她学习好，不管是奥数、电脑、作文还是其它方面，她每一科都很优秀，并且还很会说话。她很爱学习，她也在上十二中，她是数学特长班的学生，所以她对数学特别有兴趣。初中每天都会留很多作业，但她还是坚持每天做一些奥数题，经常是晚上十一二点才睡觉，早上还得早起，特别累。以前，我还以为是她父母硬要求她做的，后来得知是自己要求做的。我就明白了，孔凯薇以前就说过觉得做题是一种乐趣，能够多做题也是对自己本身知识的提升，虽然累点，但收获多呀。不仅如此，她学习还很认真，她过生日那天，说好了上午让我们几个小伙伴等她电话，然后到她家去玩。没想到等到下午两点钟电话响都没响。不会是我们家电话坏了吧，于是我给她们加打电话，原来，孔凯薇在上午十点钟打电话前，给自己布置了一些题，没想到题有些难，想把题写完了再玩，没想到一写就……虽然害得我们白等了一个上午，但我也看到了她的认真，不得不敬佩她。
孔凯薇的心胸特别开阔，对朋友特别宽容。有一次，她向我借了一些钱，很久都没还，我着急了却老是找不着她人，以为她想赖帐，于是就在她背后说她的坏话。后来，朋友告诉我，这事传到了孔凯薇的耳朵里，这下完了，她今后肯定不会理我了。果然，过了好几天了，她都没给我打电话，我一个人呆在家里好闷，想出去玩害怕出去不小心遇到她，她当街说起我来，那多没面子。所以我还是在家里待着，这时，我突然收到了孔凯薇的电话，要我出来和她见一面。见面前，我还以为她一定会说我呢，没想到一见面，她倒先说了一句“对不起”，还把钱一分不少的还给了我，我当时就愣在那了。我问：“那我在背后说你坏话的事呢？”她看我这样说，赶忙拉起我的手说：“过都过去了，走玩去吧”说着拉着我的手就向球场跑去。此后，我再也不说她坏话了，我对朋友也变得宽宏大量了起来。
她值得敬佩的地方还有很多很多，守信用、大方、助人为乐……人生之中能够交到这么好的朋友很不容易，我会好好珍惜这份友谊，并且我也会以她为榜样、向她学习的。 我最熟悉的人 习作要求 1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。
2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。
3、进一步提高学生的语言表达能力。 教学过程： 一、导入新课 今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉） 看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。 我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人） 在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最） 最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等） 二、明确要求 通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书：一件事） 不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。 （根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做） 猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。 三、学习例文 我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。 四、实现迁移 你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。 小结：说得（ ），这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。 五、学生作文 下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：） 六、课堂总结 今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕，就是把自己想要说的话写下来嘛。不管现在同学们写好没写好，都请大家带回家仔细修改修改。把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗？
板书设计： 我最熟悉的人 怎样发生 怎么说 一件事 经过怎样 怎样做 结果怎样
十一月份：
一 记一件小事 1.通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。
2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。
3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
【教学重点、难点】在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
【教学内容】 1.作文题目：记一件小事
2.选材范围：日常生活中的小事
3.习作要求：选材真实、内容具体、体现中心
【教具准备】为了直观形象地使学生认识事物，浓缩课堂密度，提高效率，所以这次习作需准备放像机、电视机、幻灯机等教具。
【课堂教学】 1.表演导入
请三位同学现场表演一个小节目，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。
2.指导审题
（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写一件事，必须是小事）
（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）
3.明确选材
（l）指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。
（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
（3）讨论发言，开拓思路，指导选材。
4.写作指导
出示例文，师生评析。
A.例文
为了代表学校参加全市的足球比赛，放学后，兵兵在校园里练习射门动作，不小心把教室的玻璃打破了一块。第二天，来到学校后，老师问兵兵是谁打的，他说不知道，反正不是自己打的。在老师的耐心教育和帮助下，兵兵才承认了错误。
B.同学们看了例文后觉得好不好？为什么？再加些什么就好了？
C.引导学生明确怎样才能把文章内容写具体的方法，记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。
5.练习写作
（1）给学生5分钟的准备时间，运用教师教给大家的方法，把自己的一件小事口述下来。
（2）请学生说说自己的一件小事，大家一起评析。
6.教师小结
今天，我们共同学习了《记一件小事》这篇作文，要注意只能记一件并且还是小事，选材要真实，文章的内容要写具体，只有这样，才能更好地体现文章的中心。教师的这篇例文，只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好自己的《记一件小事》。
一件小事（1）
在一个炎热的暑假里,家里发生了一件小事，使我至今难忘。
一个阳光明媚，鸟语花香的星期一，爸爸妈妈都去上班了，我一个人在家里。我兴奋不已，东玩玩，西搞搞。玩了一会，我觉得不好玩，就拿妈妈的玉镯玩，我感到好奇，这玉镯是晶莹的，可以照光。我把玉镯在套手上转圈，转呀转呀，突然，玉镯飞了出去，撞在墙上，“拍”地一声，玉镯碎了。我心想：怎么办，这是爸爸从北京带回来送给妈妈的，价值一千多元呢，要是爸爸知道，可能非打死我不可。我惊慌失措地把碎片扫好，藏起来。中午，爸爸妈妈回来了，妈妈发现玉镯不见了，就问我：“是不是你拿。”我战战兢兢说：“不是。”妈妈看到地上有玉镯碎片，像放迫击炮一样追问：“是不是你摔坏的。”我直摇头，一边用眼瞧瞧妈妈，一边用眼盯住正在睡觉的小猫，我灵机一动，说：“妈妈，是小猫摔坏的。”妈妈相信了，拿起扫把打小猫，小猫像惊弓之鸟似的逃走，小猫似乎不服气，还回头看了我一眼，好象在嘲笑我：“做错事，还不承认，是个不诚实的孩子，”听了这话，我浑身躁热，想起上次做错事挨打，现在再承认，恐怕又遭打。但我想做个诚实的孩子，于是鼓足勇气对妈妈说：“是我摔坏的，我错了。”妈妈却没有打我，说：“孩子，你承认错误就好。”我听了这听，紧张的神经一下释放了，心理乐滋滋的。
这件小事，我懂得了：承认错误需要很大的勇气，才能做个诚实的孩子。
一件小事（2） 我的妹妹有一盒非常漂亮的彩色笔共有36种颜色，我画画 曾经借用过，彩色确实鲜艳而且用。
有一天下午，她发现这盒彩色笔不见了，便认为是我拿走了。我因为没有拿，所以不理她，她就又叫又哭。爷爷知道后也信以为真，要我还给妹妹。我说没有拿，爷爷就要我把书包打开来检查，结果还是没有，因为我确实没有拿。 上学路上她边哭边流泪显得好伤心。我更感到十分委曲，又生气又烦恼，认为妹妹赖人不讲理，爷爷偏听偏信不公平。因此很不服气，越想越激动，准备放学后要与妹妹分清是非，弄个水落石出。放学后，慢慢地冷静下来，还想到了一个问题：就是妹妹为什么会一囗咬定我拿的呢？是前天晚饭前要求她把彩色笔送给我，当时她不答应，我就把它丢在客厅的凳子上。
回家后我把这些情况告诉了爷爷。爷爷相信我没有拿，要我认真寻找。我在厅里的电视机侧边发现了这盒彩色笔。原来是当天晚上有人来我家，奶奶看见了椅子上有一盒彩笔，就把它放在了那里，才产
生这场误会。
这场风波给我启发很大：受到误解或委曲时，生气、伤心、烦脑是不能解决问题的，更需要冷静，只要认真分析，细心回忆就会真相 大白. 一件小事（3） 去年暑假，我玩了几天就想到奶奶。我想到奶奶一个人在乡下非常寂寞。她对我可好了。到街上来总是要带一些好东西给我吃，有时还要给我钱让我自己去买一些自己喜欢的东西。今天虽然天气非常冷热，但是看奶奶是非去不可的。我不顾火辣辣的太阳，移动双脚走下乡去。 可是，我一走出门，就觉得热得不得了，口也干得好象要冒火。我只好先去小店买一瓶冰可乐给自己解解渴。来到一家小店，我付了钱拿了一瓶冰可乐，接过店主找给我的钱就走了。来到乡下，我高兴得扑向奶奶。 过了几天，我要回家了。于是，我向奶奶告别回家。在回家的路上，我掏出钱数了数，这才发觉店主少找了我一块钱。我想怎么办。我想去跟店主要，他可能会说，你为什么不当场说，出门以后少了钱是一概不会负责的；不去说，平白无故少了一元钱，对于我来说也是非常不容易的一件事，因为我要想跟爸爸要一元钱那是非常困难的。 回家的时候，我走过那家小店。我还没有开口，那一位店主却已经叫住了我。他说：“小朋友，对不起，上一次我算错了钱，少找了你一元钱。今天，你正好经过，请过来把一元钱拿去。”我走过去拿了店主补给我的一元钱傻呆呆地走回家。我心里却翻腾起来：“大叔，是我错怪了你，对不起！”这时，我的眼睛里流出了感动的泪水。从这一件小事中，我看到了店主的诚信的品质。
二、怎样确定文章的中心思想,做到健康积极
在命题作文训练中，中心思想的确定往往和审题密切地联系在一起。不同类型的题目，确定中心思想的方法也就有所区别。我们常常遇到的，大致有以下三种情况： 一、作文题目中直接规定了中心思想，比如，“向三好学生刘林学习”、“助人为乐的张小英”等。遇到这类题目作文，确定中心思想必须符合题目要求，县体的步骤是：（1）审题时着重弄清题目中揭示中心思想的关键词语的含义；（2）按照题目揭示的中心思想选择最恰当的材料。这里还以“助人为乐的张小英”为例，首先要认清题目中规定的中心思想是赞扬张小英”助人为乐”精神，要表现这个中心思想，可以选择的材料很多：可写他搀扶盲人过马路，在公共汽车上把座位让给抱小孩的阿姨，为邻居老奶奶取奶，给生病的同学补课，都是可以写的。如果舍弃这些不写，只写他做值日认真扫地，帮助家长做家务活等，就不符合题意了，因为做这些事是他的本分，体现不出“助人为乐”的精神。出现这种毛病，不是审题时没有弄清楚“助人为乐”的含义，就是使用材料太马虎，没有按照题目的要求进行严格的挑选。 二、作文题目没有直接规定中心思想，但规定了确定中心思想的范围，比如，“记一次公益劳动”、“使我受到教育的一件事”、“在学习赖宁的活动中”等。按照这类题目作文，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。具体的步骤是：（1）审题时弄清楚题目中规定的范围有多大，比如，“使我受到教育的一件事”，规定了确定中心思想必须是“我”受到“教育”这个范围，但受到什么“教育”，怎么受到了“教育”并没有限制，这样灵活性就大多了。（2）根据题目规定的范围，多方面地想一想，有哪些具体材料可以表现这个范围内的中心思想，比如，可以想到李佳悦为给生病的同学补课放弃了看电影，这件事教育了我，要有“助人为乐”的精神；可以想到张阳利用课余时间修课桌椅，这件事教育了我，要“关心集体”；可以想到王力为老师制作教具，这件事教育了我，要“尊师重教”等等。（3）在诸多的事实中，挑选自己最熟悉，受教育最深的一件事作为写作内容。 三、作文题目完全没有涉及中心思想，只是规定了在什么范围内选择写作材料，比如，“晚饭后”、“我的妈妈”、“参观×××”等。这类题目，如何确定中心思想有最大的自由，可以不受任何限制。但是，由于题目对中心思想没有做任何提示，也最容易出现中心思想不明确的毛病。要做到中心思想明确，必须遵循以下步骤：（1）多方面想一想，在题目规定的范围内有哪些材料可写；（2）进一步想一想，每一项材料有什么意义，如果把它作为作文内容，中心思想会不会明确突出；（3）注意对材料的取舍，没什么意义，自己不能确定中心思想的材料统统舍去；在有意义，能确定中心思想的材料中，选择一项自己最熟悉、思想认识最明确的材料来写。这样，在决定写什么的过程中，同时也就明确了要表达什么中心思想了。 以上谈到的三种类型的题目，对于培养我们确定中心的能力，都是十分必要的。但是，不同类型的题目，训练的侧重点也不相同。使用第一类题目，要侧重认识同一中心思想，可以用不同的材料来表现，并养成相应的能力；使用第二类题目，要侧重认识同一类中心思想，往往有许多不同的侧面，养成通过某一侧面表现某种思想认识的能力；使用第三类题目，则要侧重认识同一种材料，可以体现不同的中心思想，养成从多方面认识事物、思考问题的能力。
三、护蛋的故事 教学目标： 1 能依照时间顺序，完整地表达自己在护蛋行动中的所做与 所想，感受作文对学习生活的真实记录。 2 初步了解叙事作文的基本篇章结构。 3 在交流表达中，感受护蛋行动本身的乐趣，感悟做事要有一定的责任心。 教学时间：1课时 教学过程： 一 复述护蛋的具体要求，揭示作文题。 1 用清楚简明的语言，复述护蛋的具体任务。 ●上周老师布置了一项有趣的活动，护蛋。 板书：护 蛋
●那么你还记得老师布置的关于护蛋的具体要求吗？请你完整地说一说！ 板书：
一天
想办法
不离身
完好无损 ●哪些同学护蛋成功了？ ●当时你是怎么做的呢？今天我们就要回忆整个做的过程，并 把它写下来，把《护蛋的故事》告诉大家。 板书：护蛋的故事 二 根据时间顺序，说清楚护蛋行动的具体过程，感受作文对学习生活的真实记录。 1 交流“护蛋前的准备工作”，初步体验“护”字的具体含义。 ●在护蛋开始之前，你一定做了一些准备，想了一些办法保护蛋，是吗？ 板书：准备 ●请你用一句话说清楚，让大家都听明白你的方法是什么？ 板书（动词）：包裹
装 小结：我发现无论是把鸡蛋层层包裹，还是将它装在盒子里，护蛋前的准备工作都有一个共同的特点就是突出了一个“护”字，让鸡 蛋有更坚固的“外壳”，抵抗外界的碰撞！ 2 按照时间顺序，用完整的语言交流护蛋的方法，体验叙述的条理性。 ●护蛋一天，
板书：做作业时
户外行动时 吃饭休息时 ●一天的学习.活动.休息，你是怎样千方百计地保护这个蛋，不让它受损？ 小结：你要完全说清楚你一天护蛋的全过程！所以说一天护蛋 我们就不能只说清一个时间段护蛋的经历，那是不完整的！ 按照时间顺序介绍虽然完整，但给人的印象还不够深刻！在这三个时间段中，有没有特别难忘的经历呢？具体地说一说，说清楚，让 别人听明白！ 3 联系护蛋的实践活动，说说护蛋过程中最难忘的一个情景，感受作文叙述的具体性。 ●我们先从做作业时的护蛋经历说起。 小结：同学们想尽了各种办法，目的就是要保护好这只生鸡蛋，这是你们当天的一份责任呀！认真回忆一天中最难忘的护蛋经历， 把它说清楚了，这样作文就更吸引人了！ ●那么护蛋失败的同学，鸡蛋破碎的那一刻一定是最难忘的， 鸡蛋是什么时候碎的？怎么碎的呢？ 4 联系护蛋的实践活动，将行为与心情相结合，交流护蛋失败的经历。 ●当时你的心情怎么样？指名同学说说当时的心情怎样？ 把当时的心情告诉了大家！ 小结：在讲述事情的过程中，不仅要讲清楚是怎么做的，而且 要讲清楚你当时的心里想法，这就能把事情讲得生动了！ ●蛋碎时，同学们产生了后悔、内疚、遗憾等心里感受，那么 护蛋的不同时候，心里的感受是一样的，例如接受护蛋任务时，心情怎样？ 小结：对呀，从接到护蛋的任务开始，我们的心情是贯穿于整个故事中。 三 总结，渗透叙事作文的篇章特点。 1 总结护蛋的故事，并渗透叙事作文包括起因、经过和结果三部分。 ●今天，我们要写一篇短文，最重要的部分是经过，而刚才我 说的一天护蛋的三个时间段就是护蛋故事的经过。 短文的开头，可以写怎么会做这件事的？ 一天护蛋结束了，你有什么感受？ ●希望你分四小节来写！ 下节课根据板书把《护蛋的故事》说一说、写一写！写好之后，按照这样的标准评一评！ 2 明确评价点。 1 分四小节，写清楚《护蛋的故事》的起因、准备、经过与感受。 2 事情经过依照时间顺序清楚地介绍各时间段护蛋的方法。 3写事情时，写出自己的心情。 板书：
护 蛋 的 故 事
起因
一天
想办法
不离身
心情
(兴奋、担忧)
准备
包裹
装
经过
做作业
户外行动
吃饭休息
想方设法
（懊恼、遗憾……）
感受
护蛋的故事（1）
三年级的一天，老师叫我们准备一只生鸡蛋第二天带到学校，看看谁的鸡蛋能安然无恙的回家，也可以给鸡蛋穿件“衣服”。 回到家做好作业，我就开始寻找防震，并且柔软的材料。最后，我选择了泡沫塑料。我先把泡沫塑料用美术刀划成两半，再选其中比较完整的一半包住鸡蛋，最后用透明胶带缠住包着鸡蛋的泡沫塑料。这样一来，我就给鸡蛋“穿”好“衣服”了！
第二天，我把鸡蛋放近书包里放餐垫的小包里。因为我的餐垫是毛巾，可以适当的保护鸡蛋。 到学校之后，我把鸡蛋放到抽屉的右下脚角。为了它，我只敢在抽屉的左边放书，最多也没超过五本。上课时，我时不时把手伸到泡沫塑料里摸摸鸡蛋，生怕它碎了。下课时，我不敢把鸡蛋拿出来，害怕拿出来后，被别人一撞就摔碎了。中午吃好饭，当我把它拿出来检查的时候，看见它安然无恙，才松了一口气。下午，我理书包时，又检查了一遍，才满意地把它书包里的老位置。放学的路上，我既高兴又担心。高兴的是学校的任务圆满完成；担心的是怕鸡蛋在最后一刻碎掉。回到家之后我连忙打开书包，查看鸡蛋有没有异常情况。打开一看，鸡蛋正平安无事地躺在泡沫塑料上睡大觉呢！
耶！护蛋活动圆满成功！
护蛋的故事（2） 明天就是“三八妇女节”了，学校组织了一次有趣的“护蛋”活动。游戏的规则就是：每个人带一个生鸡蛋，然后用保鲜膜包好随身携带。如果谁的蛋打碎了就要为妈妈做两件事，如果没有破就带回家给妈妈煮着吃，护蛋成功老师还会奖励一枚美丽的印章。 早上起来，我把这件事情告诉了妈妈，妈妈为我准备好了。上学了，心里想一定不要把鸡蛋弄掉了。上车的时候我小心翼翼的把蛋拿在手中。车很挤，我把蛋举过头顶，害怕别人不小心碰破了我的蛋。终于下车了，我的胳膊都举酸了，看看我那只幸福的蛋安然无恙。这颗悬着的心落下了。高高兴兴的来到了学校，很小心的把蛋放到了我的口带里，这时我看看别人带的蛋，发现同学们的蛋包装的都很漂亮，很仔细，我的蛋与他们的很不协调，但是我没有放弃，而是继续护好我的蛋。第三节课下课了，我带着我的蛋去厕所，就在我解裤子时我的蛋差点掉下去，给我吓了一大跳，我的心像揣了一只小兔子似的嘣嘣乱跳，还好我的蛋幸免遇难了。我的心又恢复了平静。一上午就在这种很紧张的气氛中过去了，放学了，我的“护蛋”也成功了！ 我和小伙伴一起去等车回家，在做车的半路上，在我的不经意间，我的蛋裂了一条缝，流出一些蛋清来，我很难受，很失望，我经心护了一上午的蛋不知为什么现在裂开了，心想，我也没有碰撞到它呀，怎么回事呢？哎，我“护蛋”成功的喜悦心情忧如肥皂泡一样破灭了，这件看似很简单的活动做起来还真是不容易呀！ 我过了快乐的一天“三八妇女节”。通过学校组织的这次“护蛋”活动，使我懂得了要想做成功一件事情是多么的不容易，是要付出很多很多的艰辛和努力才能取得成功的；更能体会到母亲的伟大！
四、教会学生围绕中心精心选材 小学作文是对学生字、词、句、篇的综合训练；是发展学生智力，开发学生思维的综合训练；也是对小学生语文素质的综合评价。学生写好作文，不仅要求锤炼语句、安排结构、提炼主题，还要恰当地选择材料。 一、选材的重要意义 选材在作文教学中占有十分重要的地位，是作文过程中不可缺少的环节。如果把文章的主题比作人的灵魂，结构比作人的骨骼，语言比作人的细胞，那么材料就是人的血肉。
首先，选好材料是写好文章的前提。优秀的文章离不开材料的充实。只有选择出有价值的材料，才有可能写出质量上乘的文章。其次，选材过程体现学生思想认识水平。对于一篇文章来说，一旦主题确定了，中心明确了，接下来便是寻找材料。作者思想认识水平高，就能从众多纷繁的材料中挑选出最恰当的材料。再次，选材过程也是检验写作者知识结构的过程。写文章不但要有思想高度，而且还要知识丰富、材料充分。如果写作者头脑中缺乏知识储备，手头上也积累较少材料，很难想象文章是怎样写出来的。 二、小学作文易出现的选材问题 基于小学生对事物的认识浅、知识少、生活范围有限，加之缺乏作文经验、技巧等，小学生在选材时普遍存在的问题有： 1．选材没有意义 在作文训练过程中，小学生普遍出现这种现象，即选择的材料无意义。例如，我的一个学生在写《愉快的一天》时，写到那天，他早晨起床后，洗脸、刷牙、吃饭、上学、老师讲课、放学以及中午、晚上干了些什么，都介绍完了，一句总结：我今天过得真愉快。这样的文章，显然是记流水账，没有表现力。 2．选材不能很好表现中心 表现中心是选择材料的依据，选材必须围绕中心，不能漫无目的地选材。可有的学生面对材料时，随随便便不加思考便拿来写入文中，这样的作文虽然有材料，但材料堆积、杂乱，文章没有内在的逻辑顺序，没有明确的中心。如：《这件事给我的教训》这篇作文，有些学生选择的材料是与主题关系不紧密的生活小事，如：哪天某某时候，某某碰了我一下，让我差点摔倒，于是我以后再也不和他玩了，这就是给我的教训。这些小事根本就不能很好地表现中心、很好地服务中心，达不到应有的效果。 3．选材大众化、模式化 我们生活在千变万化、千姿百态的环境中，形形色色的事，各种各样的物，都有它们自身的特点。而五彩缤纷的生活，在学生作文中却成了千人一面、千树一叶。如：描写春天，不论是什么地方的春天，都是柳树发芽了、鲜花盛开了、燕子飞回来了；写老师大多数都是戴着眼镜，严肃的脸上有时露出慈祥的笑容，帮助差生补课，生活上关心学生；写好人好事，都是“扶着盲人过马路，下雨回校关窗户，帮助大娘拎包，捡钱交给警察叔叔。”这些大众化、公式化的描述，使得文章流于平庸。 4．编造材料写入文中 作文允许作者适当地联想和想象，但不能胡编乱造。材料的真实与否直接关系到文章的成败。一些写得不错的文章，会因一个细枝末节的失真，而削弱甚至丧失应有的力量，所以选材的真实性是一个特别要重视的问题。有一位学生写《我的爸爸》，文章的内容切题、中心明确，但是选择的材料不符合实际。他为了表现爸爸意志坚强这个中心，选的材料是爸爸因一次出差时发生了意外事故而致残，结果爸爸如何战胜种种困难而活下来了。文章虽符合要求，但其感情显得飘忽。后经调查，他的材料是虚构的。事实上，他爸爸是个健全的人。可见材料只有真实，才有生命力。 三、选材应注意的五点 1．注意材料的适用范围 每篇材料都有一定的适用范围，都有最佳的使用空间。选材时，必须充分考虑到文体、情感、结构、表达方式、段落衔接等各种因素，把适合文章的最佳的材料选出来，使材料发挥最大的效益。 2．要围绕中心选材 中心是文章的统帅，材料是兵卒，材料是为表达中心服务的。面对众多材料，必须要根据中心来选择材料。选材时，首先要从表现中心的需要出发。凡是能充分地表现、说明、烘托、突出中心的材料，便把它留下；凡是与中心无关或关系不大的材料，哪怕是非常生动、作者极为喜爱的材料，也要坚决舍弃。其次，不能孤立地看材料的价值，而是应从表达中心的需要出发，去选择材料。
3．选材应有典型性 典型性材料，就是指那些能反映事物本质的、有代表性、最能表现文章中心、有较强说服力的材料。典型材料具有普遍代表意义，写作文时， 一定要在众多的材料中选择典型的材料。魏巍在谈选择典型材料时，说过如下的话：“在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里面写了20多个我认为最生动的例子。带回来给同志们看了，感到不好，就没有拿出来发表，因为例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分，以后写《谁是最可爱的人》就只选择了几个例子，在写完后，又删掉了两个，事实告诉我：用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚、明白的，也会是突出的。”从这一段话中，我们可以看出，典型材料能够起到以一当十，甚至以一当百的作用。另外，典型材料并非全是惊天动地的重大的事件，看似平凡的事物，只要能表现重大主题，也就具有典型意义。 4．选材要真实、准确 真实是指材料反映的内容是符合客观实际的情况。真实可以说是文章的生命。一旦失真，文章的生命也就终结了。写作文应尽可能选自己看到的、亲耳听到的、亲身经历的材料。这样写起来，得心应手，游刃有余。如《发生在班里的一件事》这一命题作文。学生选材时，一般都有材料可选，而且这些材料都是他们比较熟悉的。因而，学生印象深刻，写起来有话可写，易投入真情，避免虚假。如果自己编造、主观虚构一些材料，往往经不起推敲。 5．选材要具有新颖性
教师指导学生选材时，要让学生选择有新意的材料，不选那些人云亦云的材料。例如，写人品德高尚，就选择拾金不昧、扶盲人过马路、雨天让伞等材料。其实，生活中有许多真实的、新颖的材料，只是我们不是生活中的有心人，不善于观察、积累这些材料。同样的主题，这位学生选择的材料就比较新颖：一位邻居的老大爷卖了几袋稻子到县城里为读高中的儿子买了一块手表，返回来时，将手表及行李忘在车上了。老人很焦急，返身去找，在车站老大爷又捡到了一块名贵的手表，但老人没有据为己有，等了两个多钟头，将表还给了失主——一位年青的税务干部。年青人很感动，坚持给老人200元酬劳，老人推辞了。当年青人知道老人也是寻失物时，就发动群众帮助老人。后来，那辆老人乘坐的车回来了，司机把行李和表交给了老人，结果皆大欢喜，众人都笑了。这位学生最后称赞了这种急人所急、拾金不昧的精神，内容富有情趣且耐人寻味，是一篇佳作。 四、选材的方法 对于搜集来的具体材料如何写入文章中，这要讲究选材的方法。 1．鉴别 鉴别是选用材料的基础。鉴别一般要抓住两点： （1）辨别材料真假 鉴别材料，首先要鉴别材料的客观存在性，不能随意胡编乱造材料。其次，还必须剖析、研究材料是否具有本质的真实性。生活中偶尔发生的现象并非社会生活本质反映。列宁曾说：“如果从事实的全部总和，从事实的联系去掌握事实，那么，事实不仅是胜于雄辩的东西，而且是证据确凿的东西……”列宁这段话对于理解从本质上去鉴别材料的真伪有指导意义。 （2）区别类型加以优选 不同的文章需要不同的材料。说明、记叙等表达方式对材料有不同的选择，区别很大。同样，纷繁的材料各自服务的文体、中心不同，应按类型加工整理。借用的事实、理论必须具有科学性、权威性，引用也应注明出处，这样才能有表现力，使人信服。而当我们为某一主题组织材料时，必须确立哪些可用，分清主次，倾注笔墨的众与寡等等。不对材料加以区别和优选，会使作文陷入庞杂无逻辑、无中心之中， 甚至使读者不知所云，浪费时间。 2．剪裁
在确定哪些材料写入文中以后，还要对材料进行剪裁。剪裁掉次要的、非本质的材料，保留主要的、本质的材料。删掉材料中与写作意图无关的部分，突出与写作意图有关的内容。剪裁是在鉴别的基础上进行的，剪裁实际已经进入作文整体构思阶段，剪裁时除了要依据于对材料价值进行一般性分析评价外，还要以这一材料与选取的其他材料的相互关系及其在将要成立的作文中可能处于的位置，对材料进行全面考虑。剪裁应注意：（1）应以主题表达为准。“无主意，便无剪裁。”(林纾《春觉斋论文·论文十六忌·忌直率》)对主题有用的材料保留，无用的，再好，也舍弃。（2）应当确立好主次、骨干材料、核心材料，剪裁时注意详尽，过渡材料、交待性材料应相对简略。这样，主次摆放得当，作文便疏密有致，详略得体了。
小学作文教学与训练是一项复杂而庞大的系统工程。而作文选材又是其中关键的环节。如今，小学作文教学的研究日益精进，教改成果层出不穷，百花齐放，为具体的教学实践提供了很好的指导，对提高学生语文综合能力起到了促进的作用。
十二月份： 一、一件让我感动的事 习作要求： 选一件令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实，题目自己定写完以后，要认真改一改。 教学目标： 1．学会把一件事写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。 2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。 3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。 教学重点： 学会把事情的经过写具体 教学难点： 如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。 教学过程：
1、引领感动 说到“感动”，我回忆起了很多事我想起了看过的一部电影，讲一个穷苦的孩子为了完成学业，每天背着患病的父亲去上学我想起了那年5·12地震后，听到的那些关于亲情、友情、同胞情的温暖人心的事我还想起了那年考试失败后，老师给我的温暖拥抱和鼓励的话语还有很多很多，家人的关爱、朋友的鼓励，甚至是陌生人的帮助都会让我们感动 其实，在生命的长河中，每时每刻都有感动存在。你在电视上、报纸上、网上看到的，书本里面学到的，以及我们耳朵听到的、自己经历的，到处都是。同学们，请打开你记忆的闸门，翻阅自己的心灵，回忆一下那些让你感动的事（补充板书：感动的事） 2、寻找感动 交流感动的事，用非常简短的话概括地说一说 学生简要地写自己感动的两三件事（时间：1分钟） 3、筛选感动 从写下的事情中选出最让自己感动的、感触最深的那件事。 学生交流 小结：看来同学们都做好了选择今天这节课，咱们就来写这“一件让我感动的事” 三、读写结合，学写感动 1、过渡 要想让你写的事也去感动别人，咱们还得讲究一些方法，咱们来看看作者都是怎么把事情写得如此让人感动的 2、学习课文手法 ①选材要感人 以《再见了，亲人》中小金花的故事为例学习选材 ②叙事要具体 在比较中引导学生写具体 ③感情要真实 从没有豪言壮语，一切都发自内心，引导学生体会感动源于真实的感情 3、小结 从课文中学方法，这也是学作文的一种途径凭借课文的一个个例子，举一反三，你的作文能力甚至阅读能力都会越来越强你还可以在课外多读好书，正所谓“读书破万卷，下笔如有神” 四、出示要求，记录感动 1、出示习作提示 习作提示：选一件令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实，题目自己定。写完以后，要认真改一改。 2、 老师友情提示 确定习作题材后，不要慌着写作文，应该先在脑子里想好怎么谋篇布局，打好腹稿或者列个提纲。想清楚之后，一气呵成，工工整整地写在作文本上，别忘了写好以后，把自己的文章多念几遍，修改修改。 最后，期待着你的作品，期待着你与我们分享的那份感动 板书设计： 讲评目标： 1、在互相赏识和交流评改中，学会怎样把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露 2、使学生能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作 3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣 教学重难点： 1、学会怎样把一件事情写得具体而有真情 2、养成乐于修改自己习作的习惯 教学过程： 一、总评、肯定 前天，我们一起完成了一篇关于“一件让我感动的事”的习作批作文的时候，我发现同学们都是用心思写的，一篇篇文章，一个个故事深深地感动着我，虽然都是写“感动的事”，同学们选择的习作材料却不尽相同，有看到的、听到的或者自己亲身经历的，选材都很感人。 围绕着这件“让人感动的事”，同学们写出了精彩纷呈的好文章。有的叙述清楚具体、构思巧妙，对老师也有启发；有的感情真实、语言生动、感人肺腑。可以说，每篇作文都有值得肯定的地方，选材好的、词语好的、句子好的、过渡好的，很多很多，点点滴滴的好都值得我们欣赏 二、欣赏、交流 围绕习作要求，引导欣赏 1、佳作赏析 从学生的习作中，选择一篇佳作供全班欣赏（该生读习作，然后学生谈感受） 师重点引导生从内容具体、感情真实这两方面欣赏、评价） 2、段落赏析 选择两位同学的片段，交流欣赏，老师适时指导点评 3、句子赏析 选择全班习作中精彩的句子，组织欣赏交流 三、不足、指导
1、教给方法 针对班上少部分同学不能很好的达到本次习作的要求，作文不够具体，也没有表达出自己的真情实感的具体情况，教给“加一加”的方法就是加入适当的语句，把表达不明白的地方改明白，不清楚的地方说清楚
2、实践练习 四、自改、展示
1、引导学生按本次习作的要求，修改自己的习作
2、总结
下课后，请同学们继续修改，你还可以把文章读给你的伙伴儿听听，让他给你提点意见写。作就是这样，不仅要认真写，还要认真改，长期坚持下去，你的作文会越写越好的 一件让我感动的事 我的抽屉里，珍藏着一个蓝色的手包，虽然它的颜色已经很陈旧，但对于我来说，它更像是一块未经琢磨的碧玉，朴实而厚重，那淡淡而温润的光泽，也时时沐浴着我的心。 那是一个星期天，我和姐姐去学完书法后，便一起乘坐公交车回家，在车上，找了一个靠窗的位置坐下，看着窗外慢慢往后移动着的风景，心里很是惬意，多么美好的周末。在这样轻松的心情里，不知不觉中，就到了我们下车的站了，下车的人很多，我随着拥挤而缓慢下车的人群下了车。看着公交车又缓缓驶向下一站。便和姐姐一拖一沓的往家走。这时，姐姐忽然用疑惑的眼神望着我说：“弟弟，你的那个蓝色手包呢？”我急忙看了看手里，两手空空，哪里还有那包啊。情急之下不禁大叫：“我的包呢？我的包呢？”那里面可是装着我的学习工具和一些零钱啊！姐姐想了想说：“你不会是丢在车上了吧？”我也从着急中回过神来，无奈的点了点头。但车已经开走了好一会啊，我和姐姐喃喃道：“这可怎么办呀，这可怎么办呀……” 这时，一辆出租车停在我们旁边下客，可能是出租车叔叔看到我们两个小孩正焦急的搓着手小声说着话，感到奇怪吧。他走了过来和蔼的问道：“小朋友，怎么了？”我看了看这叔叔，无助的说：“我的手包落在207公交车上了。”叔叔沉默了一会，说：“上车吧，我们去追那辆公交车，或许还能找得回来的。”于是，我与姐姐跟着叔叔上了出租车，往207下一站的方向驶了过去。这时我心里只有一个想法：快点，再快点……。叔叔仿佛明白我的心意，或者也很着急，他加快了速度，风驰电掣的向前飞驰，两旁的景物和行人，一晃而过。我的心里，对包的惦记就像一块石头，沉沉的压着我，再也没心思去欣赏两旁的景物，也没心思和姐姐说话了。时间，就在这样的压迫感中，流逝着。 又转过一个路口时，那辆公交车，是的，就是那辆公交车，终于出现在了我们前面，指示灯正闪烁着缓缓的靠进站里。这时，一直压在我心中的石头，也终于放了下来。当叔叔把车停在公交车前面后，我就急忙拉开车门，飞似的冲上了公交车。一眼就看到了靠窗位置上的蓝色手包，它正孤独的躺在那里，似乎在等着主人认领呢。我心里忽然有种久别重逢或者又是失而复得的喜悦和激动，三步并着两步的过去，一把将它紧紧的抓在手里。然而，这时售票员很是疑惑的看着我，我于是慌忙解释说：“这是我上站丢下的，前面那辆出租车，就是刚带我过来拿包的。”售票员并没说什么，她只是看了看停在公交车前面的出租车，便微笑着点了点头。 我拿着手包，上了出租车，呐呐的对叔叔说：“叔叔，我，我和姐姐，一共只有十元钱，不知够不够你的车费？”叔叔听我这一说，好像很惊讶，愣了半晌，才忽然呵呵一笑：“呵呵，我并没想过要收你的钱啊，对了，你家住哪里，我送你回去吧。”于是，我很不好意思的还是说出了住处。 叔叔把我和姐姐送到了家的楼下，仿佛知道我们想说些感谢之类的话吧，竟抢在前头对我们说：“快回家吧，说不定你爸爸妈妈正着急呢。以后，东西可别乱丢了啊，呵呵。”我们点了点头，下了车，看着叔叔的车，不一会就溶入了车流之中，再也分辨不出来了，他竟然是这样的平凡，心里忽然有一丝的怅然。 一年过去了，我又有了一个新的手包，但那个蓝色的手包退役后，就被我珍藏在了抽屉里，一直舍不得扔掉，因为，它里面，还珍藏着叔叔那温暖而善良的心。 一件感动我的事 在我的生活中，有许多事情让我感动，可令我到今还记忆犹新的，就是那感人的一幕。 记得那一次，我们刚上完体育课，就往教室飞奔回去，之后立刻拿出自己心爱的水瓶。咕噜咕噜地喝了几口水。我往窗外一看，发现小明当时走得很慢。他回到来教室，我过去看了看他，他一副生病的样子，神情很差。我问：“小明，你没事吧，要不要告诉老师听？”小明装着非常精神的样子，跳了几下，说：“我没事。”说完，铃声就响了，我也没问那么。这节课是阅读课，大家都拿出自己想看的书，就在这一刻，小明吐了。那气味真是难闻得不得了，狠不得马上冲出教室。老师问“有谁愿意去操场拿些沙子回来。”话音刚落，小东和小红二话不说就举起了两只手，异口同声地说：“我去取沙子。”一人拿着一个畚箕，冲出教室。不一会儿，他们就回来了。下课以后，在小明附近的同学都绕道走，但只有他们不怕脏，不怕辛苦把脏物扫掉，还反复用地拖拖干净地面，让同学有一个干净的学习环境。
多么令人感动的一幕啊！虽然事已经过去了，但每当回 想起来都回令我记忆由新。令我感动。 二、让小学生自主修改作文 小学生自主修改作文的前提是让小学生认识到修改作文的必要性，也是写好作文的好方法之一。学会自己动手修改作文的方法，熟悉修改作文的步骤。才能让学生们提高自己修改作文的能力，从而完成新课标作文教学目标------提高小学生写作能力。 关键词：自己修改作文 必要性 方法 步骤 常见小学生写完作文后，把笔一丢：大功告成，让老师改去吧！新课标指出：要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。只有自己动脑思考，动手修改，才能切实提升文章的质量，提高自己的写作能力。那么，如何培养小学生修改作文的能力呢？ 一、 认识修改作文的必要性 “文章不厌百回该”，好文章是改出来的。在作文课上，多为学生讲一些署名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，就是经历多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他出到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字来，说：“敲子好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。另外，教学中把学生改前的作文和改后的作文进行比较，陈列在教室里，让学生翻阅比较，了解一篇好文章的来之不易，激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。 二、 掌握自主修改作文的方法 鲁迅先生曾要求人们：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。因此，在作文教学中，引导学生修改作文，教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。主要有以下几种方法：1.增加：内容不具体的要增加，要写具体；2。删除：删去重复啰嗦的内容；3.调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整；4.连接：不连贯的地方要连接成连贯；5.改正：改正错别字、标点符号和不通顺的句子。6.交流：与同学交流阅读再修改。经过相互间的商讨、争辩，取人之长，补己之短，使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。7.讲评：先根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，集体讲评，评时要求学生各抒己见，并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的讲评，有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。 三、 教给修改作文的步骤 1.深化立意。指导学生修改作文首先要考查、评改立意，看“意”即文章的思想观点是否立得对，引导学生分析事物的本质，调整立意，从而达到提高学生认识能力、作文育人的目的。 2.取舍材料。每篇文章都应该使立意统帅材料，材料又足以体现立意。小学生由于阅历肤浅，观察不仔细，头脑中储藏的材料贫乏。教学中要求学生记真人、叙真事、写实景、抒实感。做到“人无我有，人有我新，人新我奇”。 3 .调整结构。推敲文章的结构安排，是作文修改的重点，也是难点。对这方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。求通即作文时要求做到思路通畅、条理清楚、重点突出。求巧即要求结构巧妙，行文讲究一定技巧。在小学阶段常用的写作技巧有：前后照应、开篇点题、结尾点明中心、倒叙法、对比法等。修改作文时可让学生试着运用这些写作方法，使文章更活波生动，给人留下深刻的印象。 4.润色语言。语言文字的加工润色较多地要由修改阶段完成。语言的修改先得求“顺”然后再求“美”。求顺，即要求学生语言通顺，它包括改正错别字，调整不恰当的词，修改病句，纠正误用的标点符号等。这是小学阶段作文修改中对学生最基本的要求，大多数学生能自己完成这些内容的修改。求美，即在语句流畅的基础上，要求学生锤炼语言，使语句形象生动。 四、提高自主修改作文的能力 叶圣陶先生指出：能不能把古来传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己修改作文的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。教师要深刻领会叶老的重批轻改作文教学思想，充分发挥学生的主动性。首先，学生交上作文，教师只做评点和指导，对优点充分肯定，鼓励表扬，对不足及时指出。如“第一段开门见山，很简洁，老师欣赏”然后，写出鼓励的评语。其次，学生根据老师的批改认真修改，最后，对学生优秀作文进行展示。经过两个的轮回，学生在修改作文的过程中作文能力得到提高。 五、修改文案例 读作文《我的发现》中的一个片断： 春天的一个早晨，乌云密布，我和小伙伴兴高采烈地去度假村玩。来到了度假村，我们在河边玩起了沙子。玩得正高兴时，我看见水里有两只大龙虾。它一会儿浮到水上，一会儿沉入水底，速度很慢，好像在悠闲地散着步。突然，一只大螃蟹大摇大摆地走了过来，龙虾仿佛看见了，迅速往后退。这只大螃蟹的两只大螯像两把锋利的剪刀，一会儿张开，一会儿闭上。我拿了一根木棍去逗它，只见它用大螯紧紧地夹住了木棍。我和它僵持了一会儿，只听“咔嚓”一声，木棍断了，它挥动着大螯，说：“再来呀！我不怕你。” 小组成员内的评议： 生1：大螃蟹能走吗？应该是爬吧，这不是写童话。还有螃蟹只能夹树枝，不能夹木棍，“木棍”这个词好像是指粗的木棍，你这里也应改一下。 生2：螃蟹是不能说话的，你可以改成“好像在说”。 生3：我还觉的螃蟹和龙虾的动作描写得还好，观察日记要求看得细致，我觉得你在看它们动作时肯定也看到了他们的样子，你可以把它们的样子也写下来，这样更能具体地体现出你的发现。 生1又说：我还有一点建议，春天是不会乌云密布的，应该写夏天。（小组成员一阵沉默后，反对声迭起：不对，乌云不仅仅是夏天才有。） …… 多么合理的建议，这位同学照这样的建议修改后，作文果真比原先具体、通顺、合理。 六、学生修改自己作文。
三、今天我当家 一、实践要求 1、首先要和家长商量好，赢得家长的同意。 2、时间最好安排在周末，使自己有充足的时间去做自己的事情。 3、实践内容是“小鬼”当家：做一天家庭主人，要合理使用好家中一 天的生活费用；尽量独立做好一日三餐；做好力所能及的家务劳动。 4、在实践中用心体验，注意把自己做事的感受记下来。 5、实践结束后，要和家长交流实践的所获，并请家长对自己的表现做个评价，为习作积累素材。 二、习作指导 １.回忆自己当家的过程，说说在一天中都做了哪些事。 ２.在所做的事中，印象最深刻的是哪件事，当时的过程具体的说一说。 ３.按照时间的顺序，有条理地记叙自己当家的过程。选择 一件印象最深的事详写，其他略写。写时要注意刻画好人物时的神态、动作、心理活动等。 ４. 最后写写自己的收获。 三、范文引路： 今天我当家(1) 昨天,我在电视里看到那些小鬼们熟练地做这做那,.我不由感到手痒痒的. 今天,机会终于来了.我大妈妈从菜场买回了一些韭菜.我一看,心里可乐了.于是我对大妈妈说:"大妈妈,今天也让我来试着做一道炒韭菜吧!"她一口答应了. 我从袋子里取出韭菜,先摘去老叶,然后放到水中洗干净.接着,我小心翼翼地把韭菜切成一寸来长.哎,谁让我平日里只有"舞文弄墨"的机会呢?现在操着把大菜刀,就运转不灵了.足足切 了五六分钟,还差点把手指也当韭菜给切了呢.其次,我往锅中倒入一些油,打开煤气开关. "嘿!"现在可以下锅了.我把韭菜茎先倒入锅中.只听"吱磂"一声,把我吓了一大跳,我马上拿起铲子."哗哗哗",连连翻炒几下,俨然是个小厨师啦!突然,冷不丁地有一滴沸腾的油溅到我的手上."哎呦!"我立马疼地直叫.真是"看人挑担不吃力,自上肩头嘴要歪".看韭菜的颜色变深了.我赶紧放了些盐糖,装盆前,我又放了点鸡精.我尝了口,啊,味道真好。 我把炒好的韭菜端上桌,心里美滋滋的.不信,你也来尝尝吧;看我这个小鬼当不当得了家?
今天我当家（2） 终于放假了，难得可以好好休息休息，但学校布置了一项“今天我当家”的活动，让我们写一篇体验日记。 于是，我一大清早就起来了，离开暖烘烘的被窝，打开冰箱，拿出了早上要吃的牛奶、面包和果酱。我先把牛奶塞进微波炉里微热，然后再把面包放到盘子里，端到餐桌上。爸爸妈妈来到餐桌前准备吃早餐，我刚要坐下，妈妈问我：“牛奶呢？”呀！我忘了把牛奶拿过来了。我手忙脚乱地来到厨房，却发现微波炉的插销没有插，我连忙把插销插上，两分钟后，牛奶热好了，我把牛奶端了过去。刚坐下，爸爸又问我：“果酱呢？”糟糕，我果 酱放到厨房了！我又去厨房拿了一回果酱。我心想：唉，一顿早饭都这么麻烦，看来，干点小事情也不是那么容易的。 吃完早饭后，我就去买菜了。路上，我边走边盘算着该买些 什么。到了菜市场，我一下蒙了，像一只无头苍蝇摸不着头脑，经过一小时的挑选、讨价还价，终于完成了买菜任务。 我才忙活了半天就已经疲惫不堪了，爸爸妈妈每天都在勤 勤恳恳地为这个家服务。他们为了这个家呕心沥血，却从未得到过什么，我们的幸福生活是爸爸妈妈用辛劳和汗水换来的啊！
今天我当家（3） 昨晚我和爸爸妈妈商量好了，今天我来当家，家里大大小小的事都由我负责。 早上，妈妈在上班之前叮嘱我一定要把屋子收拾干净。等妈妈出了门，我赶紧拿出扫帚把家里里里外外清扫了一遍。呵，我家的地板还真脏，灰尘、纸屑扫了一大堆。地扫干净了，接下来该干什么呢？哦，我想起来了，还得抹灰、拖地呢。我拿起抹布，把沙发、茶几、桌椅挨个儿擦了一遍。该拖地了，这拖把见了水怎么这么沉呀，我都提不起来了。等我好不容易提着拖把把客厅拖完，已经累得气喘吁吁了，手臂又酸又疼，腰也快直不起来了。唉，其它地方只能马马虎虎凑合拖几下算了。 屋子打扫干净了，我也累得倒在沙发上爬不起来了。想想做家务还真不简单，妈妈爸爸他们每天又要做家务，又要上班，该有多累呀！正想着，妈妈提着一大兜菜回来了。一进门，就冲我笑着问：“小家长同志，感觉怎么样？”还没等我回答，她又惊讶的瞅着地板说：“你是在地板上写大字吗？”我一看，哎呀，由于拖把没洗净，水干了以后地板上留下了一道道横七竖八的印子。我瞅瞅地板，又瞅瞅妈妈，不好意思地笑了。 中午，妈妈在厨房做饭，我帮着摘菜。妈妈问我：“下午还 当家吗？事情还很多哦。”我想了想，朝妈妈肯定地点点头，回答到：“还要当。但是你要帮我。”“好吧。”妈妈笑着答应了。 吃过午饭，我在妈妈的指点下，收拾了吃剩的饭菜，把碗筷洗了。然后再把昨天换下来的两件衣服洗干净。一天下来，虽然觉得很累，但我也感到特别开心。因为当了一天的家，我不但学会了许多做家务的本领，还体会到了当家长的责任和义务. 以后，我一定要力所能及的多干一些家务活，当一名名副其实的“小家长”。
今天我当家（4） 看着爸爸妈妈平时干脆利落地干家务活，我的手也直痒痒， 想尝尝当家的滋味。于是,我趁着今天爸爸妈妈都出去的时候,决定当一次家. 这天，我一大早起来，吃完早餐,拿着昨天爸爸给我的10元,就去市场买菜了.到了市场,就能听见一阵阵叫卖声、讨价声汇成了一曲曲新时代的交响曲。首先,我来到蔬果区,全都是绿油油的 一片.我看着这么多的菜,不禁长叹一声.究竟买什么菜好呢?突然,我想起爸爸最喜欢吃菜心.我便去压价,把原价2.2元压成2元.第一次交易就如此成功! 接着,我走到肉类区的时候,看到一个猪肉档,就走了过去.一问价钱,17元一斤.我问他能不能便宜一点,他却说:”小朋友,我已经亏给你啦.”我记得妈妈说过,现在的猪肉的价钱上涨了, 只是15元一斤,还没至于17元那么贵.于是,我就想到了这档主是骗钱的,我就走了.谁知那档主破口大骂:”你这臭小鬼,不买还来捣乱.”
我离开了肉类区.又来到了海产区.我看见那一条条的草鱼 很新鲜,就买了6元鱼腩. 我用了不到十元就买到了营养丰富的菜。我真是太高兴了！ 回到了家,我先洗好米煮饭;然后洗好菜;接着把鱼腩洗干净 再放上姜,葱,油,酱油,等饭快熟的时候就把鱼放到饭上面蒸;一会儿饭熟时就从冰箱里拿出两只鸡蛋和菜心滚汤.
我心想：我忙活了半天就已经疲惫不堪了，爸爸妈妈每天都在勤勤恳恳地为这个家服务。他们为了这个家呕心沥血，却从未得到过什么，而我们干的家务活非常非常少，却生活得很好。我们的幸福生活是爸爸妈妈用辛劳和汗水换来的。我们真幸福啊！ “叮咚,叮咚”妈妈回来了.她看见一桌的菜,高兴对我说:你长大了!”于是,我们情不自禁地笑了. 通过这次当家，我深深体会到当家是很累的。当家要每天考虑吃、穿、用，要每天想到水、电、气，要计划用钱，要合理安排家庭生活。我真不想当家，但是我必须学会当家。
元月份： 一 怎样写自然风光 同学们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，真是一件乐事那我们同学在游览之后，怎样把它写下来，而且有充实的、活泼的内容呢？
一、 按游览的顺序描写景物。 写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来所写看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如课文《参观人民大会堂》，按作者参观的顺序，依次写了五处的景物。先写大会堂正门的国徽和柱子，其次写中央大厅的天花板和地面，接着写大礼堂，然后写宴会厅和会议厅。这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
二、 抓住游览重点，详写过程。 一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水帐”。要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。我们在一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。比方说，我们要写游览看到的景物为主的记叙文，写作的重点就是把看到的景物重点写下来。对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写“菊花”，颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义，才有教育意义。
三、略写前后，情、理、景相结合。 我们在写游览记时，应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物。如《游善卷洞》的开头“我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞”。结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。如《天然动物园漫游记》的结尾写道“‘哈哈……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝”。这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。我们要把感情融化于景物中，写出真意。写作时，我们要倾注自己的思想感情。还有，我们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。
二、精彩范文
冬景一 “嗖嗖”，北风卷起地上的最后几片枯叶，也带来了晶莹透亮的冬天！ 渐渐的，“雪女”洒下一片美丽的雪花。没有最美，只有唯美。顿时，大地换上了新装。把眼望回雪花，又有一种独特的感觉。吸一口凉气，反倒觉得它们在用最纤细、温柔的“声音”，向人们传达“冬天来了”的消息。 是啊！冬天来了！我眨巴着眼睛，凝视远处。不知是谁家的孩子，调皮的在自家起雾的窗户上，画出一个笑脸。我四下走走，好像迈进了棉花地里。每走一步，都是软绵绵的，但总是有“嘎吱嘎吱”的声音。咦？好像前面有块牌子，上面写“××草地广场”。原来，那“嘎吱嘎吱”的声音，是踩在草地上的声音啊。不知走了多久，我仿佛来到了草地的尽头，我看到一座很古老的房子。房顶上堆积了厚厚的一层雪。在房檐下，还挂着一根根晶莹透亮的冰柱。仔细观察这冰柱，我还发现它们大小不一，形态各异。有又细又尖的，有又粗又长的，有角度偏斜的，还有…… 附近的花园里，有一条结了薄冰的小溪，弯弯曲曲，一直延伸到远方。我捡起一个小石头，冰凉冰凉的，然后举起它，砸向小溪。只听“叮咚”一声，好像泉水细流的一般清脆悦耳。 “哈哈哈”，忽然，耳边传来一阵欢笑声。是一群孩子们正在打雪仗！他们个个面红耳赤。雪球打在人身上，应该有一种凉意沁透心脾的感觉吧。当然，他们非常的快乐，这幅光景，反倒让人觉得这个冬天到少了几分寒意。 雪花，又悄然落下了。在鹅毛般的飞雪中，踩下一连串的脚印，如果人人都这样做，会形成一幅美丽的画吗？ 我不清楚，为何有这种感受。总觉得冬日里的寒气，总打不破这安详的静谧，就好像是蝴蝶破出茧一样，等待着新生命的又一次降临。等待着凡世间那青涩的光阴。 这，就是我眼中最美丽、纯华、朴实的冬天…… 冬景二 忽如一夜春飞来，千树万树梨花开。”一场大雪过后，天地都变了个样！树木穿上了崭新的银衣，树枝上挂满了银条，好似一位长着银发的少女，如今草坪也盖上了新装，像披上了银白色的战甲，在冬日的阳光下闪着熠熠的银光。原本秀美的城市在雪姑娘的装扮下，俨然成了一幅绝美的风景画。 清晨，我放眼望去，四周白茫茫的一片，不同于春天的烂漫，也不似夏天那么热情，更不像秋天那般凄凉。这皑皑的白雪既有“望长城内外，惟余莽莽”的壮阔，又能让人体会到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的静谧与忘我。每当我看到这一独特的风景，心情也会舒畅了许多，同时也难免会有些寂寞，大雪纷飞让人们好像来到了一个优雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界，在这滴水成冰环境里，路上的行人也变得稀少了，渐渐地转向了寂静，让这个热闹的世界安静了几分。 黄昏的雪深切切的，带有着一丝的情绪，在这圆盘似的残阳下的映照下，地面上的雪变得更有气势了，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。又像一只出征的战船，带着胜利的喜讯凯旋归来…… 雪不仅仅是用来欣赏，它对保护庄稼也做出了非常大的贡献。雪可以把害虫冻死，而且也可以在一定程度上保证了庄稼地里的温度不会太低，隔绝了一部分冷气；在第二年又能化为水，灌溉土壤。 冬，原本有着寒冷严酷的雪，可它却为第二年春天的粮食打下了基础，成为生命的摇篮，冬，我对你无比的崇敬。
冬景三 “都城十日雪，庭户皓已盈。”或许有人喜欢鸟语花香的春天、烈日炎炎的夏天、果实累累的秋天，然而在我心中的那一个冬天也是别有风味。 哇，天空中下雨了，出门时我撑起了伞，忽然我发现这不是雨，而是一粒粒雪粒。它们一粒粒的落着，像千万条春蚕吃着桑叶。渐渐雪变得大了起来，雪花飞舞起来，好像仙女撒的无瑕碎玉纷纷扬扬，又像百花圣母撒下的洁白的小花，散发出阵阵香味，忽上忽下，又像是冬姑娘用她那双灵巧的手精心剪出来的窗花送给人间，走在雪上软绵绵的，似乎走在无边无际的大草原上。 每当我看到那美丽的雪景，心里不禁想起了那一幕： 我走在雪地里，脚完全被淹没在了雪里。当我走到学校时，鞋子和袜子已经全部湿透了，当我到了班上我已经冷得发抖了。这时班里已经早读了，我静静地坐在座位上，瑟缩成一团，发抖…… 这时徐老师走了过来，微笑着对我说“跟我来一下！”，我心里一惊，难道作业有问题？还是……？我怀着不安的心情走进了办公室。这时只见徐老师往一个盆里倒着腾腾热水，回过头说“你看看，鞋怎么湿成这样！冷吧？坐下，啊！”我顿时明白了？老师是要给我泡脚！虽然鞋依然是湿的，脚也仍然是冰的，但我一点也不觉得冷，老师那关切的话语和热情的表情让我忘却了冷，不知所措的站着、坐下。她把我的鞋子与袜子轻轻的脱掉，只见老师的手上长满了老茧，又在这冬天变得红红的，还有许多皮似乎将要裂开似的。这时她将我的脚放入脚盆里，语重心长的对我说：“刚刚很冷吧？这样泡一泡会暖和许多的，等会把鞋子和袜子放在这里烘一烘，先穿我女儿的袜子和鞋子吧。”这一刻，热水的温暖从脚底涌到了我的心里…… 冬天，或许每个人都感到十分寒冷，然而大雪中的我并不寒冷，即使寒风呼啸着，大雪仍纷纷扬扬地飘着，因为温暖在我心中。