教学目标 教学目标: 1、学习并掌握本课的6个生字,并积累由生字组成的词语并能正确书写。
2、理解课文内容,了解不同角度、不同时间观看海潮时它所具有的不同特点,感受海潮的柔美与壮观。
3、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落。
2学情分析 本课是孩子们进入五年级的第一篇课文,他们学习的积极性很高,但由于处在内地的孩子见到大海的机会不多,所以他们对大海并不熟悉。因而,本课的教学老师要引导孩子们通过细致品读文章,了解大海的千姿百态和变幻无穷,更要指导他们抓住关键词句来感受海潮的柔美与壮观。
3重点难点 重点:了解潮水的千姿百态和变幻无穷,体会本文用词准确、描写细致生动的特点。
难点:学习从不同角度观察、描写景物的方法。
4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 教学目标: 1、学习并掌握本课的6个生字,并积累由生字组成的词语并能正确书写“湃”字。
2、理清文章结构,掌握本文的观察顺序,并能仿照课文写《看古街》框架。
4.1.2学时重点 理清文章结构,掌握本文的观察顺序,并能仿照课文写《看古街》框架。
4.1.3学时难点 理清文章结构,掌握本文的观察顺序,仿写《看古街》框架。
4.1.4教学活动 活动1【导入】导入新课，引导质疑 1、 孩子们,刚才我们聊了聊旅行的话题,今天就有一位著名作家,徐蔚南,他去到了海边,并把他看到的美景写了下来,接下来就让我们一起走进散文《看海》。
2、 齐读课题。孩子们,读了这一课题,你想从本课中知道些什么?学生质疑(生:看到的海是什么样的?)根据学生回答点拨:你想关注课文写了什么。(生:作者是在哪里看海的。)师:你想关注作者的观察点在哪里。(生:大海美不美?)师:你跟刚才的同学一样,也想关注课文写了什么。
活动2【讲授】初读课文，理清文章脉络 一、初读课文,扫清字词障碍。
1、 孩子们,你们想要关注的内容这么多,下面就让我们赶快走进课文吧。请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通顺句子,遇到生字词语就用你喜欢的符号勾画出来多读两遍。
2、课件出示生字词 孩子们,这些就是文中的生字词,请大家自己拼读一下。下面老师要考考大家,这些生字词,你都认识了吗?我要请三个同学来读一读,一人读一个横排,其他同学请认真倾听,他读准字音了吗? 抽生读,他读对了吗?预设:有学生“号”字读错了,师:孩子们,“号”它是一个多音字,多数情况下它读”hào”,但当它表示声音时应该读“háo”,比如本课中的“怒……”还有()。
(预设,都读对了,他读对没有?第二排,哪位同学来读?) 预设,“澎湃”读错了,师:同学们,这个词是本课的生词,借助拼音再拼一拼。
3、孩子们,你发现了吗,在这些词语中,有一个是多音字,它就是“缝”,它还有一个读音是什么?请看,当它表示“用针线将开了口的东西连上”时读féng当它表示“缝隙”时读“fèng”那你能给它的两个读音分别找一个朋友吗?抽生给多音字组词。齐读。
4、孩子们,刚才的生字词语我去掉他们的拼音,你还认识他们吗? 出示生词下面我们来开火车读一读 5、生字的问题解决了,现在我把他们送回到句子中你还会读吗?(出示句子)抽生读,其他同学注意听,他是否读准了字音,读通了句子。他读得怎么样?评价。我们一起齐读一遍。
6、在这句话中有一个生词,它是“遐想”,你是怎样理解它的?用遐想造句。
二、再读课文,理清文章脉络。
1、孩子们,解决了生字词,接下来我们就走进课文,(出示课件)自学提示(一)默读课文,想一想课文主要讲了什么,请用一两句话把它概括出来。
2、学生反馈。
预设A:看海是一件愉快的事。师:你是从哪里知道的?(生:第一自然段)老师知道了,你是用抓关键句的方法概况的主要内容。我们来看第一句话,(出示第一自然段)请大家读读这个句子:“看海是一件愉快的事,尤其是看上潮时的海。”你从这一句话中读懂了些什么?生:看海是一件愉快的事。
师:“愉快”,这是写的作者的……生接:心情。
这句话还告诉了我们什么?生:课文写的是上潮时的海。师:这个自然段用了一句话概括性地写出了文章的主要内容,总起了全文,是本文的总起句。(板书:总起) 在本文中,还有一个自然段也概括地写出了作者看海时的感受,找一找,在哪里?谁找到了?请你读,其它同学思考:这段主要写了作者看海后有什么感受? (出示6自然段)生:看潮不会觉得单调无味。生:看海带给我们无限的遐想。“遐想”,你是怎样理解它的?所以理解词语的意思我们可以用找近义词的方法,(也可以联系上下文来理解)。
这个自然段在课文最后,总写了作者看海后的感受,是对全文的(生接:总结)板书:总结 预设B:课文主要写了作者在山上,沙滩上,石块间看海(或作者在初上潮时和高潮时看到的海是什么样的)。师:你是从哪里知道作者是在这些地方(或这些时候)看海的?生:课文中。师:课文的哪些自然段?生……师:孩子,你是用归并段意的方法概况的主要内容。
预设C:课文主要写看潮涨潮落,能带给我们许多遐想。师:你是从哪里知道的?(生:最后一段)也就是说这句话也概括了文章的主要内容,因为它在文章的结尾,所以我们叫它总结句?你也是用抓关键句的方法概况的主要内容。
小结:咱班的孩子真能干,会用这么多的方法概况文章的主要内容。其实,除了这些,咱们还可以用抓题目,抓总起句和总结句相结合的方法来归纳文章主要内容。同学们可以在以后的学习中根据不同文章选择各自适用的方法。
3、那作者分别又是从哪些地方来看海的呢?(出示课件)谁来读一读自学提示(二)快速浏览2─4自然段,找出作者分别在哪些地方看海的,用横线勾出表示地点的词语。板书:分写 学生反馈。生:从山上望下去,你是从哪里知道的?哦,第二自然写的是作者从山上看海。
生:到沙滩上看,你是从哪里知道的?我知道了,第三自然写的是作者到沙滩上看海。
生:看潮水涌在石块间。你是从哪里知道的?你真会读书! 4、作者分别从山上、沙滩上、石块间来看海,作者是按什么顺序来写的? 5、师:现在请看大屏幕,我们一起来回顾一下这篇课文(出示课件)作者在文章开头总写了,生读:“看海是一件愉快的事,尤其是看上潮时的海。”然后再按方位顺序分写了,生读:“从山上望下去,到沙滩上看,看潮水涌在石块间”,最后作者再总结,生读:看海带给我们无限的遐想,全文的结构是……。
活动3【活动】学以致用，仿写《看古街》框架 1、同学们,“看海是一件愉快的事”,其实在我们的身边,也有一个地方很值得一看,那就是文峰古街。今天,老师带来了一些文峰古街的图片,请大家一起来欣赏一下,注意,请你边看边猜一猜,摄影师是什么时候,在什么地方拍摄的这些照片的。
(出示课件) 2、同学们,你们经常去古街吗?你去过古街后有什么感受?那你最喜欢什么时候的古街? 接下来就请你学着本文的写作方法也来试着写一写《看古街》的写作框架。
(出示课件)师:“学以致用”:回忆你印象中的古街什么时候最美,然后运用今天学到的文章结构,写出《看古街》的写作框架。
请看大屏幕,写作框架的题目我们已经拟好了,这个表格的第一排,请你开门见山地写出你看古街的总体感受,和你最喜欢什么时候的古街。第二、三、四排写出你平时观察古街的地点。最后一排再写一写看古街带给你什么感受。在书写时老师有一点“温馨提示”:我请一个同学来给大家读一读。清楚了吗?那就开始动笔吧。时间5分钟。注意书写的姿势哟! 3、学生完成作业单,老师巡视。
4、展示学生的作业单。抽一个学生上台,同学们,请看大屏幕,请你自己联系“温馨提示”给自己评一评,你的写作框架可以得到几颗星?为什么?其他同学认真倾听,他评得合理吗?。
展示第二份作业单,他可以得到几颗星?为什么?谁来评一评? 5、拓展:同学们,刚才的两位同学写了看?时的古街,和看?的古街,那你觉得我们的古街还要哪些时候也很值得一看呢? 4.2 第二学时 4.2.1教学目标 1、继续学习课文,了解不同角度、不同时间观看到的海潮的不同特点,感受海潮的轻柔与壮观。
2、总结全文,学习作者的表达方法。
4.2.2学时重点 通过品读,想象等途径了解潮水的千姿百态和变幻无穷,感受海潮的柔美与壮美。
4.2.3学时难点 通过品读,想象等途径了解潮水的千姿百态和变幻无穷,感受海潮的柔美与壮美。
4.2.4教学活动 活动1【导入】观看视频，引入新课 一、观看视频,引入新课。
1、播放大海潮水视频,感受大海的美与变化。
2、学生畅谈感受。
活动2【讲授】品读课文，感受潮水的柔美与壮观 一、品读课文,感受海潮的柔美与壮观。
1、抓动词,感受海潮的柔美。
2、勾画让你感受到海潮壮美的词句,展开想象,体会大海的美。
二、总结,感情朗读。
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