扇形统计图的认识
课题
扇形统计图的认识
课型
新授课
设计说明
本课时是在学生学习了条形统计图、折线统计图的基础上进行教学的，在教学设计上有如下特点：
1.重视学习氛围的营造。
本节课主要是通过熟悉的事例使学生了解扇形统计图的特点和作用，教授新知前，为调动学生的积极性，从他们喜欢的运动聊起，在交流中提出问题，启发引导。
2.重视知识的探究过程。
教学中，引导学生从用百分数表示各部分数量与总数之间的关系开始，逐渐认识扇形统计图，了解它的优点，掌握它的用途，并结合实例，帮学生深刻体会扇形统计图的特点。
3.广泛获取图上信息，培养读图、分析和解题能力。
从扇形统计图中获取信息，并根据这些信息进行分析、解题是本节课的教学难点。教学中注意鼓励引导，让
学生大胆分析、解题，注重激发学生的探究欲望。
学习目标
1.通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图中读出必要的信息。
2.结合教学，引导学生养成良好的生活、学习习惯，使学生感受统计的意义和作用。
3.通过对数据的科学分析，培养学生逻辑推理、抽象概括的能力。
学习重点
认识扇形统计图及其特点。
学习难点
理解扇形统计图中各个扇形所表示的具体含义。
学前准备
教具准备：PPT课件
投影仪
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、情境导入，激发兴趣。（3分钟）
1.谈话。
同学们喜欢什么体育运动？你们知道参加体育运动有什么好处吗？
2.课件出示主题图。
（1）六（1）班同学都喜欢什么运动项目？喜欢每种运动的同学分别有多少人呢？（看图或看统计表回答均可）
（2）怎样表示题中各部分数量与总数之间的关系呢？这节课我们就来探究一下。
1.讨论老师提出的问题，交流自己对体育运动的看法。
2.（1）学生观察主题图，以小组为单位汇报主题图中进行各种体育运动的人数。
（2）明确本节课的学习内容。
1.填空。
（1）我们学过（条形）统计图和（折线）统计图。
（2）（条形）统计图可以清楚地看出数量的多少；（折线）统计图不仅可以看出数量的多少，还可以看出数量增减变化的情况。
二、对比分析，生成新知。（16分钟）
1.用百分数表示各部分数量与总数之间的关系。
（1）观察统计表，根据统计表求出六（1）班总人数。
1.小组合作，解决问题。
（1）12＋8＋5＋6＋9＝40（人）
（2）乒乓球：12÷40＝0.3＝30%
足球：8÷40＝0.2＝20%
2.赵大爷家有一块菜地，分别种了黄瓜、西红柿、芹菜和韭菜。它们的种植情况如下图。
（2）分别求出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分之多少。
（3）填表。
2.用扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。
（1）课件出示教材97页扇形统计图，从统计图中你获得了哪些数学信息？
（2）引导学生认识扇形统计图的特点。
3.利用扇形统计图解决实际问题。
根据这幅扇形统计图，你能提出哪些问题？选择自己喜欢的问题解答。
跳绳：5÷40＝0.125＝12.5%
踢毽：6÷40＝0.15＝15%
其他：9÷40＝0.225＝22.5%
（3）根据计算结果，完成教材上的统计表。
2.（1）观察扇形统计图，讨论获得的数学信息：喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%…
（2）分组讨论扇形统计图的特点，推荐代表汇报：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。
3.学生根据扇形统计图，提出问题，小
组合作解决问题。
（1）根据扇形统计图，你能获得哪些信息？（写出两条）
答：黄瓜的种植面积为30%，西红柿的种植面积为35%。
（2）已知黄瓜种了120m2，这块菜地的总面积是多少平方米？
120÷30%＝400（平方米）
答：这块菜地的总面积是400平方米。
（3）西红柿种了多少平方米？
400×35%＝140（平方米）
答：西红柿种了140平方米。
三、拓展提高。（17分钟）
1.完成教材第97页“做一做”。
2.完成教材第101页第3、4题。
1.分组讨论，探究问题答案，汇报：
250×87%＝217.5（g）
250×3.3%＝8.25（g）
250×4%＝10（g）
250×5%＝12.5（g）
250×0.7%＝1.75（g）
2.独立完成后，集体交流。
3.小明家月收入3000元，各项支出分别是多少元？
300×30%＝90（元）食品
300×30%＝90（元）还购房贷款
300×10%＝30（元）水电
300×15%＝45（元）服装
300×10%＝30（元）教育
300×5%＝15（元）其他
四、课堂总结。（4分钟）
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.布置作业：教材第100页第1、2题。
生谈自己本节课的收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
课上我通过实例，向学生介绍了另外一种统计图——扇形统计图。本节课的设计首先从直观的图形入手，由图形到理论，由直观到抽象，使学生在轻松的状态下完成了教学任务。在教学过程中，我还注意引导学生
通过对比，自主概括出扇形统计图的特点，加深了学生对统计图的认识，构建了完整的知识体系。
教师点评和总结：