（苏少版）小学美术教学设计 课题 罐和壶（一）
类型 造型·表现 课时 1课时 教学背景分析 教学内容：
本课属于“造型·表现”领域，古今中外的罐和壶有着悠久的历史，灿烂的文化，也是学生们在生活中常见的生活用品。通过学习让学生了解罐和壶的形状美、色彩美，体会它们的形式美，能够运用不同创意设计出独特的罐或壶，培养学生的创新意识和审美能力，增强对生活的美好情感。
学生情况：
此年龄段的学生有一定的绘画和制作手工的美术基础，也有一定的造型表现能力。但是他们对罐和壶的印象基本上比较概念化，了解不多，缺乏对器皿的细致观察，绘画容易停留在较为平面的层面。
教学方式、手段：
1. 引导学生细致观察，通过观察、体验、分析、比较、等方法指导学生开展美术创作活动；
2. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达；
3. 促进学生主动地、富有个性地学习。
教师准备：陶罐、瓷壶、教学范画、课件、勾线笔、色卡纸、铅画纸。
学生准备：自备罐或壶、彩色纸2-3张、水彩笔、胶棒。
教学目标 知识与技能目标：初步感受罐和壶的历史文化背景以及实用和欣赏价值了解江苏有关知识。
过程与方法目标：通过欣赏活动激发学生的创意，设计出漂亮的罐或壶。
情感态度与价值观目标：通过欣赏美丽的罐和壶，感受它们与人类的生活紧密相连，激发学生的想象创新能力，培养他们对罐和壶的探究和表现的兴趣。
教学重难点 教学重点：从生活中汲取灵感来设计制作一个罐或壶。
教学难点：有创意地表现一个罐或壶。
教学环节 一、欣赏导入 1、师：同学们，老师带来了两个生活中的好帮手，它们是——罐子和壶。它们分别有什么用途？可以帮人们装什么呢？ 罐子(糖罐、盐罐、糖果罐)——装东西或者装液体。
壶（茶壶、水壶、酒壶）——液体的饮料。
二、罐和壶结构分析 虽然我们经常用它们，但好多人分不清。老师来考考大家，看看谁有火眼金睛，能把罐子和壶区分开。
你真厉害！你能告诉我罐和壶的不同之处吗？（嘴）
相似之处呢？（肚、把、盖）
三、走进历史 师：罐和壶虽然是常见的生活用品，可是它们的历史可悠久了，有的罐和壶比你们爷爷的爷爷的爷爷的年龄还要大。不信，就让我们踏着历史的足迹，走进那神秘的罐和壶的世界，看看我国珍藏的罐与壶的艺术珍品吧！（播放视频短片——故宫宝藏。）
●白陶鬲：陶器，新石器时代作品，藏于台北故宫博物院。
●莲鹤方壶：青铜器，春秋战国时代杰出代表作，藏于北京故宫博物院。
●粉青贯耳穿带方壶：南宋官窑，藏于台北故宫博物院。
●青花人物纹扁壶：景德镇窑，藏于台北故宫博物院。
●五彩鱼藻大盖罐：景德镇窑，藏于北京故宫博物院。
四、现代设计探究 1、师：刚刚我们一起了解了罐和壶的历史，到了现代，随着材料和工艺的不断更新，罐和壶又有了哪些新变化呢？ 喜欢吗？和古代相比，怎么样,有什么变化？——材料更多、别出心裁，更有趣。
你喜欢哪个？为什么？ 两个人，为什么有不同的姿势？直立行不行？——像 无论多么新奇、多么出乎意料，创意必须相像之处。
2、 欣赏优秀的创意 生活中的动物、植物、水果、甜点、甚至是枯树枝和地球仪都能成为优秀的创意，所以我们不要被老一套框住，要打破常规，创造出不一样的精彩。
地球仪壶——嘴下移，水龙头。
五、示范 仙人球壶和罐 刺——软硅胶 六、创作感受 用画笔设计出一个与众不同的罐或壶，用深色的笔勾线，动作快的学生可以为作品涂上喜欢的色彩。
七、欣赏评述 集体赏析，请学生说说自己喜欢的作品，自我或相互点评。
八、延伸拓展 1. 欣赏大师作品：毕加索的鸟形壶、人脸壶；
发现一个优秀的创意，挺难的。毕加索，他就有许多优秀的创意。这些创意从哪来呢？从生活中来，他说“我从不寻找，只是发现。”因为生活中本不缺少美，我们只是缺少发现美的眼睛。
课后多观察，也能从生活中发现更多优秀的创意。
作业要求 从生活中汲取灵感，设计出一个独特的罐或壶。
板书设计 罐和壶 嘴 肚 把 盖 反思和总结 “罐和壶（一）”是一节“造型·表现”课程。本课旨在通过教学活动培养学生对生活细致观察的习惯，让学生通过艺术创作与日常生活的联系，丰富他们的艺术体验和感受。本课的重难点是引导学生用撕纸和绘画的形式，体验艺术的美感。教师紧密联系生活，从自家壶和罐的实物切入新课，直接抓住了学生的兴趣点，课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣，启发学生自主探究发现问题，充分发挥了学生学习的主体性。课件中的精美图片，带领学生徜徉在古老而又神秘的历史长河中，领略中国罐与壶的造型美、色彩美、纹样美，激发了学生民主自信心和学习的信心，而现代罐和壶的设计欣赏则打开了学生思维，开拓了他们的视野。最后关于学生的作业创意十足，就是绘画不够精细，课后有待完善。
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