如何对待后进生,(2)

  班主任 如何对待后进生 后进生一般是指学习差、而又爱调皮淘气的学生,上课不遵守纪律、下课又惹是生非。面对后进生一些教师叫苦连天,认为这些学生屡教不改、软硬不吃、简直是怀抱刺猬,无计可施。在大力提倡素质教育的今天,应如何帮助后进生转化、提高教育的合格率,这是每一位教师面临的重大问题,应如何对待后进生呢?

 一、 、 关心体贴,真心善待 作为一名教师,从事的是“传道、授业、解惑”,传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙,尤其是对待后进生,更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担,他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑,往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”,常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己,所以他们对待教师,即使真正关心他们的教师也不愿意接近,采取回避、沉默甚至对抗的态度。

 为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情,给他们温暖和疏导,以诚相待,付出心灵的关爱,使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意,相信教师是“捧着一颗心来,不带半根草去”的真心实意,这样才能缩短师生之间的距离,使他们能把教师当成知心人,心悦诚服的接受教育,因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。

 二 、 寻找“闪光点” 对待后进生最怕的是“把人看扁”,即常说的“一好应百好、一错应百错”。一个学生在被打入“后进生”的另册后,心理压力无形中会加大了很多,很容易产生被忽视或人格被贬低的屈辱感,进而导致自信心、进取心的丧失,往往故意做出违规行为。所以一个高明的教师要从后进生的一些极端表现中能敏锐地看到后进生渴望的信任和尊重、期待的关怀和温暖。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点,而要扒开缺点找优点。实际上他们身上也有不少可以反光的地方,当这些地方一遇到阳光,自然就显现出了闪光点,对他们表现出来的优点和长处,即使是很不突出的我们做老师的也应该加倍珍惜,悉心扶持,勤加鼓励,让他们的优点和长处发扬光大。

 我们班的小李是个留级生,学习成绩差,个性强,动不动就打人,没有一点组织纪律观念,经常逃学。一天上午,小李和同学打架,父母气得狠狠地打了他一顿,小李赌气不回家,也不来上学。我和同学们到处找他,在一座山上找的了他,带回我的家中,亲手做饭给他吃,他边吃我边和他谈,在交谈中,我发现他多年来因成绩差,爱打架,得不道老师、同学和家长的信任,而产生“我完了”的心理。于是,我告诉他:“你没有完,只要你能改正错误,老师、同学、家长都很喜欢你”他惊讶地问:“真的?”我便立即鼓励他:“今后一定要努力学习,不打架,不逃学,把成绩赶上去,争取期末考试及格”,于是我把他家长也请来帮他订学习计划,也要求家长教育孩子要说理,不要动不动就打人。

 从此,小李变了,学习用功,不逃学,成绩逐渐提高。即使有时克制不住自己,和同学打架,我也不当众语他,找时间同他谈心,在交谈中,他说:“不知怎的,总管不住自己,很后悔不该这样做。”我便鼓励他不要着急,只要知错就改,就是好样的。期末考试两门功课竟然都及格了。情感的交流,使一大批“后

 进生”都有了很强的自尊心和自信心,都跟上了全班的步伐。教师对待学生应一视同仁,不应有“尖子”和“后进生”之分。教育学家陶行之曾说过这样一句话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”可见,任何一个学生都有成才的可能只是方向不同,途径各异而已。教师不应把后进生看得一无是处,他们在“学习与纪律”所构成空间里也许无光可发,但如果把他们放在“素质教育”的空间里,也许会成为一颗耀眼的星,教师的作用不是将所有的学生都弄到一条路上挤着走不开,而是能将学生领上最适于各自特点的成才捷径。

 三、培养学生学习兴趣,激发学生自尊心和自信心 后进生落后的原因虽然很多,但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦,是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍,失去了自信心和进取心。所以在后进生的转化过程中,培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生,这是司空见惯的。这种“厚此薄彼”的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感,因此教师应多给后进生一些“偏爱”,让他们觉得在老师的心目中他们并不是“弃儿”由此看到希望,而希望之火一旦点燃,就会产生自信心,就会推动后进生的学习态度,学习效果向良性方面转化。

 转化后进生的方法有很多,但无论运用哪种方法,都离不开教师的“爱心、耐心和信心”,而不能心焦气燥,急于求成。教师只要能遵循教育规率来进行因材施教、精雕细琢,就一定能挖掘出后进生的内在潜力,点燃后进生心中的希望,促进后进生的转化。

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