中国航天发展史宣传册 一、概述 《中国航天发展史宣传册》是冀教版信息技术第一册第24课。是网络搜索和Word软件学习的一个知识点整合。通过用Word软件创作一个宣传册，来达到综合应用网络搜索和进一步 Word软件的目的。本课的学习内容与现实生活紧密联系，体现了信息技术的应用价值。
从内容上看，本课分为两部分。第一部分“搜索信息资料”，让学生通过搜索网络，一“中国航天”、“辉煌航天史”、“卫星”、“运载火箭”等关键词搜索相关文章和图片。并分类保存需要的资料。第二部分“编辑宣传册”是在Word中编辑文档，按照自己的构思编排图文、修饰效果，制成多页宣传册。
二、教学目标分析 1.知识与技能目标：通过此次活动使学生了解电子宣传册的制作流程，学会运用电子宣传册展示特定主题；
让学生熟练掌握Word中的图文混排、文本框等知识的综合运用，进一步掌握因特网的相关操作。
2.过程与方法目标：通过实践活动，让学生自主探究，培养学生创新精神和实践能力。
3.情感态度价值观目标：通过本次学习制作宣传册，使学生了解中国航天发展史，提升学生的民族自豪感。提高学生的审美能力。培养学生养成文明使用网络的习惯。
三、学习者特征分析 三年级小学生有特定的心理特征：好玩、好闻、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。教师要适当引导学生自主探究，实现学会学习，提高能力和陶冶情操的完美结合。
四、教学策略选择与设计 任务驱动、小组合作学习 五、教学资源与工具设计 计算机教室、网络下载的图片及中国航天发展相关视频。
六、教学过程 1教学活动 一、 创设情境，激情导入 播放：2003年10月15日神舟五号上天视频。
情境：2003年10月15日9时9分，我国首位航天员杨利伟搭载我国自行研制的“神舟五号”载人飞船在绕地球飞行14圈后于10月16日6时许成功着陆，我们的千年飞天梦想终于梦想成真了。
任务驱动：从嫦娥奔月的古老传说到明代万户的亲身实践，从钱学森的第一枚实验火箭到东方红卫星的上天，中华民族已经在飞天的道路上走了很久。这其中凝聚了多少祖先和前辈们的精神和理想。让我们记录中国航天发展的每一步，编制一本宣传册，让更多的人了解辉煌的中国航天史。
板书课题：中国航天发展史宣传册。
二、自主探究，搜集信息 宣传册内容包括三部分：中国航天大事记、发展中的中国航天、中国航天人物记。
任务驱动：请同学们按照教材提示，在专业网站和搜索网站分别搜集相关文字内容和图片，并将搜集的内容分类保存。
课件出示：与航天相关网站。
三、小组合作，完成作品 任务一：设计宣传册。
学生可以先根据搜集的各个栏目资料内容的多少使用文本框规划出宣传册的框架结构，然后再在相应的栏目区域输入内容。
设计要求：宣传册的设计不同于其他排版设计，它要求视觉精美、档次高。在排版设计中尤其强调整体布局，连同内页的文字、图片、小标题等都要表现独特。
如果用单页无法容纳复杂的内容时，需要多页的宣传册子形式；
这种页数多的小册子，在编辑方针上，必须要有一贯的内容，经常是两页的视觉空间共为一个整体，没有界线，使前后一致、互相呼应。在布局或美术观点上，也要使其能发挥个性。
任务二：展示设计图。
学生宣传册设计完毕，教师通过局域网将优秀设计图进行展示。
通过交流，激发学生的创造激情，提高学生审美能力。
任务三：利用搜集的资料与设计的图，学生上机操作，制作电子报。
先让学生尝试，在学生遇到问题后，可以在小组讨论，最后再由个别学生示范问题解决的方法。解决问题后，让学生交流。
归纳并总结：你是怎样找到图片的？图片在你设计的宣传册中有什么作用？ 教师可给学生补充：图片在宣传册中起到重要的作用：图片既是对文字的一种补充与延伸，又给整版造成很强的视觉冲击。它能直观生动地反映事物，有时候，作用甚至大于文字。
四、作品评价，讨论交流 通过小组交流，填写作品评价表，从作品的美观、内容、技术和创造性等四个方面评选推荐出小组的代表作，教师利用电子教室展示这些同学的作品，让该学生说说自己的创作意图，然后通过学生互相评价，鼓励学生制作出更完美的作品。
五、归纳总结，完成建构 1.学生交流学习心得，互评互助。
2.教师帮助学生梳理知识，归纳总结。出示神舟十号发射成功视频，以中国航天发展在世界的领先地位，激发学生的爱国热情，并鼓励学生努力学习，向中国航天人学习，将来为中国的繁荣富强做出自己的贡献。同时还要渗透文明上网教育。
七、教学评价设计 （一）学生自评 学生自评由教师组织学生自主进行。事前，先就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明，提出明确要求。
学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在一级指标四个维度的表现，用“★”作为标准，4颗星以上为“优秀”， 3颗星为 “良好”，2颗星为“中”，１颗星为“还要加倍努力”。最后写出自己对本章的学习心得，表达自己的感悟，提出自身前进的方向，并为自己在四个维度确定1个分数。
（二）学生互评 学生互评是在自评的基础上进行，学生以4～6人为一组，采取任务驱动法，学生之间可以互相帮助，并对完成作业的小组用一级指标的四个维度进行登记，作为学期总评的依据之一，学生为每一个同学在四个维度确定一个分数。最后由教师计算出平均得分，作为学生互评的最终得分。
学生通过自评及互评，了解了自己在学习中存在的问题，总结不足之处，提出改进的建议，及时改进。
（三）网上互评。教师也可以通过网络，将优秀的作品放到校园网上展示，以提倡全校学生间进行学生自评、互评，肯定学生的成绩，鼓励他们继续积极投入到学习中。
八、帮助和总结 学习要做到与时俱进，课本是2001年的课本，但是我们要结合我国现在航天的发展进行教学，让学生自主搜索资料，培养学生的自主探究能力。
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