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6. 《人民代表为人民》说课稿 （1 1 ）
尊敬的各位评委老师，大家好! 我说课的题目是小学道德与法治六年级上册《公民的基本权利和义务》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计 6 个方面进行说课。
一、教材分析
《人民代表为人民》是统编教材小学《道德与法治》六年级上册第三单元第 6 课，共有三个话题，本节课学习的是第二个话题《责任在肩，人民在心》，主要是引导学生认识人大代表具有广泛的代表性，了解人大代表的职责，懂得人大代表要依法履职，不负人民重托，旨在引导学生知道人民代表为人民。
二、学情分析
六年级的学生对于人民代表并不陌生，但大都并有接触过人民代表，对他们的职责也不了解。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生了解人民代表是怎么工作，怎么为人民的。
三、教学目标与重难点
基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。教学目标我确定了三个。
1. 认识人大代表构成的广泛性。
2. 了解人大代表的职责。
3. 懂得人大代表要依法履职，不负人民重托。
教学重点是：认识人大代表构成的广泛性，了解人大代表的职责。
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难点是：懂得人大代表要依法履职，不负人民重托。
四、教法与学法
为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以活动为教学的主要组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。
五、教学过程
本节课我设计了导入新课、学习新知、课堂小结、布置作业四个教学环节。
环节一：创设情境，导入新课
教师用多媒体播放视频《生活中的问题请找人大代表》，学生说一说从中了解到什么信息，教师引导到人大代表的职责这个话题，由此导入新课，板书课题：人大代表为人民。
设计意图：激发学生的学习兴趣，引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。
环节二：合作探究，学习新课 这一环节我安排了三个活动。
活动一：人民代表具有广泛的代表性
学生阅读教材第 56 页，小组内先讨论交流，分析基层代表所占全国人大代表比例提高的数据和资料，发现全国人大代表构成有什么 特点，再全班汇报交流，教师相机引导。板书：人大代表构成具有广泛性。
设计意图：引导学生了解基层代表与人民群众联系最紧密，基层代表所占全国人大代表比例的提高，有利于代表全国种族人民行使权力。
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活动二：人大代表的职责
教师用多媒体播放一位人大代表介绍他工作情况的录音，结合课前调查和收集到的资料，学生先小组内说一说：人大代表有哪些职责？他们是如何履行这些职责的？再全班汇报交流，教师相机引导，板书：依法行使代表职权，积极履行代表义务，充分发挥代表作用。
设计意图：引导学生了解人大代表的权利和义务。
活动三：人大代表依法履职
学生阅读教材第 58 页的阅读角，与文本对话，再结合课前调查了解到的人大代表的故事，教师引导学生讲一讲这些故事。然后再引导学生说一说，你认为人大代表怎样才能不辜负人民的重托？依法行使大会期间的职权，多方听取和反映人民群众的意见和要求。
设计意图：引导学生了懂得人大代表要依法履职，不负人民重托。环节三：课堂小结，内化提升
学生谈一谈学习本节课的收获，教师相机引导。
设计意图：梳理总结，体验收获与成功的喜悦，内化提升学生的认识与情感。
环节四：布置作业，课外延伸
课后，以人民代表为人民为主题办一期手抄报。
设计意图：将课堂所学延伸到学生的日常生活中，有利于落实行为实践。
六、板书设计
为了突出重点，让学生整体上感知本节课的主要内容，我将以思维导图的形式设计板书：在黑板中上方的中间位置是课题《人民代表为
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人民》，下面是：人大代表构成具有广泛性；依法行使代表职权，积极履行代表义务，充分发挥代表作用；依法行使大会期间的职权，多方听取和反映人民群众的意见和要求。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
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《人民代表为人民》 说课稿 （2 2 ）
各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治六年级上册 《人民代表为人民》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：
一、 说 教材分析
本课是第三单元“我们的国家机构”的第2课，教材以学生已有的经验和知识为出发点，让学生参与观察质疑、采访人大代表、帮助别人参加人大代表选举、辨别选举资格、案例分析、讲人大代表的故事、在网上向总理提问、体验在政府网站留言和参加听证会等多途径参政议政、向国家机关提建议等活动，还安排了阅读角、知识窗，通过这些环节让学生关心国家权力的运行，培养他们的国家意识和宪法意识。本课包括“人民选出的代表”、“责任在肩人民在心”和“我们是场外‘代表’”三部分内容，分两课时教学。
二 、 说 学情分析
六年级的学生对于人民代表并不陌生，但大都并有接触过人民代表，对他们的职责也不了解。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生了解人民代表是怎么工作，怎么为人民的。
三、说 教学目标：
１．初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的含义及其相互之间的关系。
２．知道人民代表大会制度的内容和作用。
３．知道人民代表是代表人民利益的。
４．初步了解人民代表的工作方式。
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教学重点：
选举权和被选举权是我国公民参加国家管理的一项最基本的政治权利。
教学难点：
选举权和被选举权是我国公民参加国家管理的一项最基本的政治权利。
教学准备：
课件，素材 四、教学过程 ：
１．导入。请学生阅读教科书第２３页上方的课文。教师在黑板上板书“共和国”“公民”“人民代表”三个概念，请学生就自己对这三个概念的理解自由发表意见，教师不必判断正确与否。教师应告诉学生，今天的学习就是要帮助他们深入认识和理解这三个概念。
２．探究活动。教师引导学生逐一讨论上述三个概念。
共和国 “是一种国家性质，即国家是什么样的。除了共和国，还有其他体制的国家，如封建国家。我们国家几千年来一直是封建国家，而共和国是没有皇帝、国王的国家。封建国家是属于君主的，共和国则是属于人民的。” 公民
“在封建国家，国家的主人是皇帝、国王等君主。在共和国，国家的主人是公民。那么，什么是主人？同学们认为主人是什么样的人？”可以让学生联系自己的家庭进行思考，引导他们得出如下意见：“主人是可以做主的人，比如决定各种事情，在家庭里如要不要买房子、买什么样的房子、买什么地方的房子，要不要让孩子参加围棋班，假期是回老家走亲戚还是外出旅游，只有自己家的人才能决定（小学生也是小主人）等，外人不能替家庭的人做决定，这个家庭的人才是主人。又如，有的同学可能养过小猫、小狗等宠
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物，对于这些宠物，你们就是主人，你可以决定是不是带它出去、到哪里去、什么时候去，决定喂它吃什么、什么时间替它洗澡等，总之替它决定许多事情，甚至决定它的命运―――是不是把它送人等。” “作为国家的主人意味着什么呢？那就是要管理国家中发生的各种事情，要对国家负责。我们国家的主人是所有的公民，所有的公民都要管理国家，对国家负责。而在封建国家，只有国王或皇帝才能做决定，而且他可以决定所有人的命运。” 公民怎样管理国家的各种事情呢？我们在前面的学习中已经了解到一种，就是自己直接参加投票选举，比如自己选举居委会、村委会，直接参与决策；又如，虎子所在村的全体村民投票决定开办土豆加工厂等；再如，同学们自己也亲身经历了选举班委会的活动，自己投票选出了班旗和班徽。不过，如果所有的事情都让每个公民去讨论、决定和投票，是不是可能？”请学生参考教科书进行发言，将他们的意见引导到选举代表的答案上来。
人民代表 “所有的公民都有权利对国家的事情提出批评和建议。但是，我国有１３亿公民，不可能所有重大的事情都让大家停下自己的工作去讨论、决定，所以必须选举代表。人民代表就是由公民选举出来，代表公民参加国家或地方管理的人。”在此基础上，可以让学生再学习教科书第２３页的课文。
３．阅读讨论。教师提问：“人民代表是怎样工作的？”请学生阅读教科书第２３～２４页，通过提问确认学生基本清楚了学校门口设立安全标志的过程，尤其是小学生和姚老师在这个过程中都做了些什么，并且用左侧方框中的文字加以强调和概括。
４．小组准备。教师将学生分成小组，布置任务：“同学们从教科书上了
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解了人民代表是怎样工作的，我们每个小组在下次课上要完成一个任务，通过模拟活动，表现一位人民代表代表公民对地方或者国家的事情提出建议。”教师应提醒学生参考教科书中提到的姚老师是怎样做的，人民代表工作的基本原则―――人民的利益高于一切，然后让学生准备。教师巡视并为学生提供帮助。每个小组应当有一个同学模拟人民代表，其他同学模拟普通公民。要表现出通过公民向代表反映意见、提出要求、人民代表了解情况、写出提案、告诉公民自己准备怎样在代表大会上提出等完整的过程。教师应提醒学生，要设计好在自己的小组中普通公民是什么人，应当与他们所反映的问题和要求一致，比如，农民反映假种子问题、某地居民要求本地的企业解决排放污水问题等。
五、 板书设计：
人民代表为人民，带领人民奔小康 六、教学反思 ：
整个教学过程立足学生的学情，注重学生基本知识和基本技能的培养，以及情感态度价值观的升华，培养了学生自主分析问题的能力，体现了新课改中要求师生互动的要求。
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结束。