郭敏 李蔚
(凯里学院，贵州 凯里 556000)
随着网络技术的不断发展，其在教学领域也得到广泛的应用，特别是依托网络技术发展起来的混合式教学模式，将之融入高校英语教学当中，除了可以借助互联网丰富和拓展英语教学资源以外，还能在微课、翻转课堂等多元化教学手段提供支持下，促使高校英语教学目标更快更好达成，开展网络环境下高校英语混合式教学模式的研究也显得十分有必要[1]。文章联系混合式教学模式基本概述，对网络环境下高校英语教学应用混合式教学模式的作用进行细致阐述，并围绕当前高校英语混合式教学模式运用存在的问题，从依托互联网拓展教学资源、构建网络学习平台、整合线上线下教学、构建真实职场环境、实施多元教学评价等方面入手，提出几点混合式教学模式优化改革策略，以供参考。
(一)内涵
混合式教学模式是指通过运用现代信息化技术进行课堂教学的一种模式，实际操作中主要是通过线上与线下一体式整合，在打破传统单一教学模式的基础上，促进互联网混合教学模式形成。具体内容包含:①面对面教学与线上教学相结合。将以网络为基础的线上教学，与传统课堂面对面授课相结合，实现传统教学模式的创新升级，并突破时空制约，更好地满足学生学习需求。②教育技术混合。开展混合式教学，除了要对各种授课形式进行混合以外，还要对不同的学习软件和媒介进行混合，以达到促进学生深度学习的目的。③混合教学方法。要促进教学活动更加顺利、高效地展开，还要紧跟时代发展步伐，将依托信息网络技术发展起来的各种教学方法进行混合与应用[2]。
(二)作用
混合式教学模式在高校英语教学中应用，可以起到以下作用:①推动课程教学改革创新，以往开展高校英语教学，主要依托课堂教学实现，所采用教学方式较为落后，无法取得理想的英语教学效果，而将网络支持下的混合式教学模式加以运用，就能够根据实际教学情况，对网络移动教学平台进行打造，并将之与课堂教学紧密联系起来，在实现课堂教学有效延伸的同时，传统教学模式也能实现优化升级，并促使英语教学整体效果得到提升；
②促进学生深度学习，混合式教学模式在高校英语教学中应用，能够体现学生学习的主体地位，特别是在线上学习活动开展方面，教师围绕学生实际学习情况及需求，对网络课程及学习活动进行制作和组织，然后让学生根据自身实际选择性学习，整个过程有利于学生充分发挥学习主观能动性，并在促进学生深度学习中，更好地达成英语教学目标；
③提高课堂教学效率，传统教学模式下，学生处于被动性的学习地位，教师也更加侧重对英语知识进行教授，不利于学生综合能力培养与形成，而在实施高校英语混合式教学以后，学生拥有更多自主学习和实践探究机会，尤其是在网络资源、网络学习平台等支持下，学生各方面能力均能得到有效培养，高校英语实际教学效率与质量也能得到提高[3]。
网络环境下，高校英语教学对混合式教学模式进行运用，还显露出以下问题:①网络资源开发利用不足。网络环境下开展高校英语混合式教学，对网络资源进行开发利用是其中较为重要的一项内容，可以使课堂教学内容变得丰富和生动，并帮助学生更好地理解和掌握，但是从实际来看，高校英语教学对混合式教学模式进行运用，对网络资源开发利用还存在诸多不足，特别是在平台优质教学课程与资源引进方面，课堂教学应用比较少，不利于学生知识理解掌握和思维眼界开阔延伸。②线上线下教学融合不够。线上线下教学融合是网络环境下混合式教学模式运用的核心内容，实际操作中需要教师联系课堂教学实际，对线上学习平台进行开发和建立，使之作为课堂教学的有效辅助手段，在线上线下相互支持和融合下，促进课堂教学效率与质量的进一步提高。但是结合实际发现，线上与线下教学联系还不够紧密，甚至出现相互分离的情况，无法促进混合式教学模式运用的优势作用得到充分发挥，高校英语教学效果也无法得到有力保障。③英语实践体验较为欠缺。高校英语教学活动的开展，主要是对复合型、实用型人才进行培养，实际教学中也要为学生创造更多自主思考和实践体验的机会，实现学生英语综合能力和职业素养有效培养，而依托混合式教学模式，助力这一教学目标有效达成，还存在实践体验较为欠缺的问题，并将更多注意力放在了网络学习平台构建与运用上，学生利用网络资源和信息技术开展英语实践活动比较少，严重制约学生英语综合能力培养与发展，最终英语教学质量也会大打折扣。④采用教学评价方式落后。在完成高校英语混合式教学活动后，及时开展教学评价工作，可以有效把握学生学习状况，针对混合式教学模式实践运用存在的不足也能及时发现和解决。然而从实际来看，教师所采用教学评价手段较为单一和落后，无法全面反映学生学习全过程情况，教学评价辅助课堂教学的价值作用也无法发挥出来，需要结合实际进行优化改进[4]。
(一)依托互联网拓展教学资源
对高校英语混合式教学模式的运用进行改革创新，首先要依托互联网对课堂教学资源进行丰富和拓展，使之更好地满足学生英语学习实质需求，在丰富教学资源提供支持下，针对课堂教学的英语知识内容，学生也能更好地理解和掌握。相关措施包括:①加强课程资源研究分析。在对互联网存在的英语课程资源进行开发和利用之前，需要紧密联系现有英语课程体系，对教材知识内容进行全面系统了解，然后根据主要知识内容，利用网络搜寻与之相关的教育资源，为高校英语开展混合式教学提供资源支持。②构建网络资源数据库。互联网上存在的英语课程资源非常多，并且涵盖文本、图片、视频、案例、习题等内容，要实现这些资源有效管理，并促进这些资源在后期教学中得到有效挖掘与利用，教师也要充分利用信息网络技术，对这些网络英语教学资源进行细致分类，并通过构建资源数据库的方式进行保管，后续开展混合式英语教学活动资源搜寻利用也会变得更加方便。③教学资源合理选用。依托互联网拓展教学资源，最为主要的目的是在英语教学中进行利用，并发挥丰富教学内容和促进学生理解掌握的作用，要想取得这一效果，就要在高校英语混合式教学中，结合课程实际教学内容，对合适的网络教学资源进行选择和运用，在丰富教学资源的支持下，学生学习兴趣和学习效果也能得到提升[5]。
(二)积极构建网络学习平台
网络学习平台的打造，是高校英语混合式教学模式运用中的重点内容，并且在网络学习平台的支持下，学生的学习主体地位也能有效体现出来，并在引导学生通过网络平台进行自主学习过程中，培养和发展学生各方面能力，学生多样化的学习需求也能得到有效满足。具体措施包含:①构建云课堂。借助信息网络技术，对网上云课堂进行有效构建，并依托该平台对英语教学课程进行开发制作，然后上传到网络，支持学生利用闲暇时间进行下载学习，教师也能通过后台对学生的实际学习情况进行了解和分析，并根据所掌握的资料信息，对云课堂英语教学进行优化改进，在促进学生自主学习的同时，整体英语教学效果也能得到提升。②建设在线课程。操作中可以借助慕课之风，对具有高校特色的共享资源平台进行开发，并以现代化教育技术为支持，促进学生对这些优质教育资源进行分享，甚至还可以依托慕课将传统课堂教学与在线网络学习相互连接起来，促进高校英语混合式教学模式更好地开展，整个过程也要注意在引导学生利用慕课资源进行在线学习的同时，教师采用对话、表演、辩论等多种形式开展线下教学活动，以取得最优英语教学效果。③完善相关功能。所构建的英语网络学习平台，除了要支持学生线上学习、教师制作上传课程资源等以外，还要对网络学习板块和功能进行优化完善。在学习板块方面，最好能够包含课程学习、知识训练、对话演讲、单元测试、学习评估等内容，以满足学生多样化学习需要，而在平台功能方面，要将注意力放在师生、生生互动交流方面，以达到及时掌握学生网络学习状况和助力学生有效解决学习遇到问题的目的[6]。
(三)充分整合线上线下教学
线上线下教学是高校英语进行混合式教学的前提，要想取得理想的英语教学效果，还要综合分析两种教学模式的优势，并采用有效措施促进两者能够实现无缝衔接，最终在线上线下教学相互配合和深度融合下，提升高校英语混合式教学质量。相关措施包含:①线上线下教学科学安排。要使线上线下教学更加顺畅展开，并充分发挥混合式教学模式应用的优势作用，就要在开展高校英语教学之前，围绕教学目标、内容、要求等，对线上线下教学进行科学安排。例如，在线下教学中，教师侧重对学生英语课程基础知识进行教授，并借助多媒体、微视频等手段，引导学生进行深入探究学习，为帮学生更加牢固的掌握，在完成线下教学以后，可以通过线上学习平台让学生根据自身实际学习情况，对教师上传的课程资源进行观看学习，针对依然不懂的部分，也能在与教师、同学进行积极沟通交流中有效解决，最终英语课堂所制定的教学目标也能顺利达成。②线上线下教学互为补充。新时期，高校英语混合式教学模式的改革与创新，要将注意力放在线上线下教学互为补充上，一方面要根据线下课堂教学活动开展实际，对线上教学进行优化改进，可以围绕线下教学重难点知识内容，利用现代先进技术手段，通过线上学习平台使这些重难点知识以更加简单、形象的方式展现出来，甚至还可以利用微课、翻转课堂、多媒体等多种教学手段，实现现代化教学技术在线上线下教学中的混合式运用，在推进混合式教学模式更新的同时，高校英语整体教学效果也能得到极大的提升。
(四)构建真实的职场环境
培养和发展学生综合能力和职业素养，是高校英语教学活动开展的主要目标，然而以往对混合式教学模式的运用，将更多注意力放在网络学习平台的构建上，对通过混合式教学模式培养发展学生学科综合能力和素养较为忽略。当下对混合式教学模式进行改革，依托信息网络技术，构建真实的职场环境，让学生在深入学习中掌握英语关键能力，高校英语教学水平也能得到提升。教师可以在课堂教学中，借助多媒体、虚拟化等技术，截取网络音频、视频等素材进行二次加工，并以多媒体课件的方式，融入真实的语言环境中，在虚拟化技术从旁提供支持下，也能为学生创造真实的语言、职业环境，让学生获得更多语言表达、实践探究等机会，最终帮助学生有效掌握职业发展需要具备的英语技能，为学生日后步入社会和走向职业岗位打下良好基础[7]。另外，在英语实践教学中，教师还可以借助微信、QQ 等聊天工具，对课后训练作业、相关英语资讯等进行发布，促使学生通过线上工具进行英语训练学习，学生遇到学习问题，也能及时寻求教师帮助，确保和提升学生实际学习效果。
(五)开展多元化教学评价
要把握学生英语学习状况和发现混合式教学模式运用存在的问题，就要高度重视大学英语教学评价工作，而原有的教学评价体系不能满足当前教学工作开展需要，因此，要结合实际构建一套科学、全面的多元评价体系。实际教学中，要积极改变传统的过于关注结果而忽视教学过程的评价观念，并秉持以学生发展为本的原则，将学生知识和能力提升作为评价的重点内容，然后从课前预习、课中教学、线上辅助等层面入手，将对学生学习的评价与这三大过程相结合。实际评价也要注意对学生的学习态度、任务完成、知识应用、作业展示、同伴讨论等进行考查，并将教师评价、学生评价、小组评价等渗透其中，以提高教学评价的科学性和准确性，而教师透过得到的教学评价结果，也能清楚地把握学生英语学习状况。针对混合式教学模式运用存在的问题也能及时发现和解决，最终在多元化的教学评价的支持下，高校英语混合式教学模式的运用也能获得更深层次的发展。
网络环境下的高校英语混合式教学模式改革，需要对混合式教学模式实践应用存在的不足之处进行分析研究，并结合新时期高校英语教学提出的新要求，积极做好依托互联网扩展教学资源、有效构建网络学习平台、加强线上线下教学相融合等工作，实现高校英语混合式教学模式创新升级，促使英语整体教学水平与质量的有效提升。
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