教学目标 1.有感情地朗读课文,了解课文大意,学习生字词。
2.积累课文中描写色彩的词语,联系生活写片段。
2学情分析 《北京的色彩》是西师版小学语文六年级上册第一篇精读课文,本单元几篇课文全是写景状物的文章,单元的习作也是练习描写一处最喜欢的景物。因此在课文教学中,要通过抓文章的结构、语句等,指向写景状物文章写作方法的指导。
本篇课文教学目标定位,第一是学生积累丰富的描写色彩的词语,第二是学会抓一个段落里句子间结构进行分层并写出层意,第三是课文的结构安排,知道前呼后应表现手法的作用。作为本课教学的第一课时,重点是让学生熟悉课文,对课文有整体感知,积累描写色彩词语,并会在小练笔中运用。
3重点难点 1.整体感知课文,了解课文大意,学习生字词。
2.积累课文中描写色彩的词语,联系生活写片段。
4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】北京的色彩教学过程 教学过程: 质疑课题,导入新课 师:今天我们一起学习第一课,读课题 生:北京的色彩 师:这个题目的关键词是什么? 生:色彩。
师:给它找个近义词。
生:颜色、彩色、色调等。
师:有这么多意思差不多的词语,为什么作者要用色彩呢? 指名说,师不予评价。
师:你能想到北京的哪些色彩? 指名说,不评价。
师:那作者笔下的北京究竟有些什么色彩呢?让我们一起走进课文去找一找。
活动2【讲授】北京的色彩教学过程 初读课文,整体感知 生默读课文,要求:默读课文,勾出生字词多读两遍;勾划出描写北京色彩的词语。
课件出示生词,指名读,齐读,相机正音。
师:“猩红、赭石、柑黄、朱砂”这几个都是表示—— 生:色彩的词 师:这些色彩你们见过吗?(课件出示)还勾出了哪些描写色彩的词语? 生答,师课件出示。
整体感知北京的色彩,了解作者写色彩的脉络。
师:这么多的色彩,是写的什么季节?分别是写的北京什么地方的色彩? 生:深秋。机场到市区、天坛、香山、长城、故宫、立交桥 师:分别写了这些地点什么事物的色彩? 生:松柏、白杨、银杏树、黄栌树、城墙、楼房等 师:它们分别属于什么景观? 生:自然景观、人文景观。
师总结:是的,作者主要从自然景观和人文景观这两方面来写的北京的色彩,其中自然景观师详写,人文景观略写。
师:这些色彩给你的感受是? 生答,师不评价。
师:课文中用了哪个词来概括作者的感受? 生:壮丽而辉煌。
师:你最喜欢哪儿的色彩? 生答,师相机引导到第五段。
品读课文,理解内容。
(一)聚焦第五段,感受香山红叶色彩层次美。
1.课件出示第五段课文内容,学生齐读。
师出示课件,给材料,图文结合介绍香山红叶。
课件出示本段色彩词语。
师:这些色彩都见过吗? 生答,如有没见过的,让其他学生描述,如都不知道,师出示图片,生观察联想说。(师重点引导关注柑黄中渗透着桃红、丹红中凝结着玫瑰紫,相辅相成,无法清晰辨别) 师:这些色彩都是写的香山的—— 生:红叶 师:所以基调都是红,但又红得—— 生:不一样 师:文中用了哪个词语来形容? 生: 层次 师:你是怎么理解“层次”的? 生:有很多色彩,有点相近,又不一样。
师:是的,都是描写的红叶的红色,但又红得各有特色,正是这层次分明,带给我们一种红而不单调之美。香山这漫山遍野的红叶就只有书中描写的这几种色彩吗? 生:不是,有两处省略号,说明还有很多。
师:是的,所以作者说(出示灯片,引读)北京城这彩色的秋林啊,终于使我明白:大自然并非只有一种绿色,也并非只有一种黄、一种红…… 再读课文第五段,边读边想象,感受香山红叶的层次美。
活动3【活动】北京的色彩教学过程 迁移运用,联系生活写片段。
1.师:孩子们都有一双爱观察的眼睛,回忆一下,你在什么地方或者什么场景看到过有这许多层次的色彩呢? 指名说,师提示:火烧云、春天树木的绿、花园里百花齐放、超市里琳琅满目的水果蔬菜、糖果包装、同学们穿得衣服…… 师:好记性不如烂笔头,孩子们,选择一处你想写的景物或场景,把你看到的丰富色彩写下来吧,注意突出色彩的层次哦! 2.学生写片段,教师巡视指导。
3.展示学生书写片段,抽生评价,老师评价。
回顾总结 师指板书结构图:我们这节课知道了作者从自然景观和人文景观描写了北京深秋的色彩,具体感受了香山红叶丰富的色彩层次美,还写了小片段。那北京的松柏、白杨、银杏树叶的色彩以及人文景观的色彩我们就留到下一次语文课继续学习。下课! 板书设计: 1北京的色彩 松柏、白杨 自然景观 银杏 黄栌树:红、层次美 壮丽而辉煌 城墙 人文景观 宫墙 楼宇 立交桥
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