浅谈教育科研与教师专业发展

　时代在发展，社会在进步，教育必须紧跟时代的步伐，也要不断的变革和创新。教育的发展，必须由教师来完成，

　在新课程的背景下，教育不仅是一门技术，更是一门艺术，教师如何由“教书匠”发展成为一个教育名师、教育专家。笔者认为，教育科研是促进教师专业发展的重要途径，而教师的专业发展又为教育科研提供不竭动力，二者之间相辅相成、相互发展的。

　一、教育科研为教师专业发展提供新途径

　教育科研是教育科学研究的简称，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发现新情况，解决新问题，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。

　我们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。教师采用的教学方法、展示出来的教学特色，必须是通过教育科研而得到的，教育科研必须置身于教育、教学实践之中，面向实

　际，面向教育改革，面向素质教育，着眼于实践应用。

　同时，教育科研不能走别人走过的路，而是在接受前人成就的基础

　上，要创新研究前人没有解决或者没有完全解决的问题。对教学起到事半功倍教学效果。才会有强大的生命力。

　二、教师的专业发展又为教育科研提供不竭动力

　教师不仅是一个职业，更是崇高的事业；教学不仅是一种技能，更是智能和智慧。教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质；教师专业化发展的过程也是教师认识自我、提升自我价值的过程；教师专业化发展的主要途径是教育科学研究；开展合作研究、自

　我反思与独立研究。

　优秀的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学

　习、不断自我更新的人。优秀的教师还是善于进行教育科学研究，教师专业化发展是教师素质不断提高的过程，是一个持续不断的过程。因此，教师专业化发展必须通过教育科研来实现，

　三、教育科研能促使教师在合作中成长

　教育科研不是单兵作战，它需要群体合作，要从个体行为变成群体行为。教师教育科研的主阵地是课堂，要想提高教师的教育科研水平，最重要的就是抓住课堂教学这条主渠道。因此，在研究过程中定期组织校内开放课、示范课、研究课等，通过课后相互切磋、互动交流的方式，可以帮助教

　师开放自己，形成如同医生会诊的“研究共同体” ，对真实而复杂的教育教学实际问题进行分析、探讨，通过对话、协

　商、合作解决问 ?} 。教师可以学会分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。

　总之，教育科研可以促进教师专业发展，而教师的专业

　发展又离不开教育科研，二者之间是并驾齐驱，共同发展的。