科 目 数学 年 级 二年级 设计教师 设计主题 用9的乘法口诀求商（P39例2）
设计时间 课标要求 “用9的口诀求商”属于“数与代数”这一部分的知识领域。《课程标准》要求：能熟练地口算表内乘除法。
教材分析 例2教学用9的乘法口诀求商。让学生继续利用迁移的方法学习用9的乘法口诀求商，进一步形成“一般用一句乘法口诀可以计算两道除法算式”的认知结构。
学情分析 本课时内容是在学生能够比较熟练地掌握用7和8的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习混合运算、有余数除法的基础。在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。
教学目标 会运用迁移的方法进行探究用9的乘法口诀求商，说出用口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
借助矩形模型，感受用同一句乘法口诀可以计算3道算式。
教学重难点 重点：学会利用9的乘法口诀求商。
难点：掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 效果期待 思 维 导 引 一、 复习旧知 1.将口诀补充完整。
（四）九三十六 三（九）二十七 七九（六十三）
二（九）十八 2.说一说怎样求商。
40÷5 49÷7 1.根据乘法口诀填完整。
2.重点说一说根据哪句乘法口诀。
3.明确本节课的学习内容。
思 维 碰 撞 二、情景导入 前面大家学习了用2～8的乘法口诀求商，今天接着学习用9的乘法口诀求商。
课件出示主题图：欢乐的节日（小旗、星星）
师：节日里，小朋友除了做旗子外，还布置了很多心形气球呢。
思考1：同学们，仔细观察画面，你发现了哪些有关气球的数学信息？谁愿意和大家分享？ 活动1：学生从气球主题图中找出信息，并描述出来。
思考2：根据这些数学信息，你想提一个什么问题呢？ 活动2：学生依据主题图中找出相关信息，能提出以下问题：
2.自主探究、小组合作 （1）思考3：要解决“可以摆多少行气球？”或“每行可以摆几个气球？”需要哪些信息？怎样解决？ （2）小组汇报，集体交流 以生生互动为主，教师适当补充提问 ①用什么方法求的，你是怎样想的？ ②你是怎样计算出结果的，用到了哪句口诀？（三九二十七）
③比较这两道除法算式的计算过程，你有什么发现想对大家说一说？ ④像以前一样用9的乘法口诀可以写一道乘法算式和两道除法算式，有没有需要大家注意的特殊情况呢？（如九九八十一的口诀）
（3）引导学生小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
1.观察主题图，发现信息，交流、汇报。
2.学生提问问题，小组交流，全班汇报。
问题一：有27个彩球，每行9个，可以摆几行？ 问题二：有27个彩球，摆3行，平均每行摆几个？ 3.学生独立列算式并计算：27÷9＝3，27÷3＝9，再交流计算每一个算式所用的乘法口诀。
4.用乘法口诀求商，除数是几，就想几的乘法口诀来求商。
①学生独立思考，在练习纸上自主整理数学信息和问题。
②自主探究算理、算法：可以从气球矩阵模型中找出相关信息，并完整地说出想法、也可以借助学具摆一摆、画一画，并列出算式解答。
③合作交流：组内交流各自的算法，并学会检查。
算式相同，方法可以多样化 三九二十七 培养学生从生活的情境中寻找数学信息、提出问题以及根据问题找信息，提高学生问题解决的能力和迁移类推的能力。在自主探究和小组交流中培养学生良好的学习习惯。
通过解决主题图中关于气球的问题，引导学生回忆用7、8的乘法口诀求商方法的过程，进行学习迁移，自主探究、合作交流，总结出用9的乘法口诀求商方法。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时教师在教学中把课堂还给学生，多引导学生利用知识进行迁移、类比、独立思考探究、合作分享算法。
三、巩固练习.完成39页做一做1.2题 板书设计 用9的乘法口诀求商 27÷3＝9 口诀：三九二十七 27÷9＝3 口诀：三九二十七 课堂检测 完成39页3题并说说用了那句口诀 整 改 与 反 思
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