基于高中地理核心素养培养的策略思考 ］ ［摘要］地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。“培养现代公民必备的地理素养”是地理课程改革的核心理念。地理核心素养的构成要素中，包括区域认知、综合思维、地理实践、人地观念等四种要素，分别对学生的地理特征认知能力、地理知识分析能力、社会活动实践能力、地理价值观等发挥着重要的影响作用。针对核心素养理念下的高中地理教学，教师应在平时教学中采取怎样的策略来培养学生地理核心素养呢？ ［关 键词］核心素养
教学策略
地理教学 一、地理核心素养培养的现状
现在高中地理教学中地理素养培养存在较多问题：将教材内容机械化、大量超标扩展知识内容、对一些自然地理内容无谓加深、对一些人文地理内容僵化处理、缺乏对逻辑思维的培养、答题模板限制学生的独立思考、只关注对教材内容的考查、设问无针对性等。
而新课程标准倡导评价的基本途径是：提供新材料、新情境甚至新知识，让学生能够联系、迁移旧知，对应分析或推理、判断、关注技能、方法、行为等能力要求，最后落实到课标的具体要求；而高考命题注重能力的立意，真实的情景，小切点、大纵深的串联式的设问方式，而作答方面特别重视具有逻辑思维能力的表达。
二、重组教材，补充文本、图片、视频素材 教学中有的课的知识虽然较为浅显，但涉及面较广，并且密切联系生活。教材呈现的内容包含文字及一些图片，但不够丰富和全面，加之高中生生活经验有限。因此，在课堂上需要补充文本、图片、视频等素材帮助学生增强感性认识，进而理解问题。例如，从时空角度讲述水资源的数量和质量对人类社会经济活动的影响时，由于受时间和地域差异的影响，学习起来较为抽象。因此，通过展示景观图片并结合农夫山泉、青岛啤酒等生活中的实例，将抽象内容具体化，把书本知识和现安生活联系起来。例如，在水危机的表现方面，教材是通过文字表述简单带过，在实际课堂教学中通过展示表明水危机情况的图片，使在短时间内无法直接观察的感性材料呈现在学眼生眼前，直观且具有冲击力，增强感性认识，并进一步进行理性的分析概括。重要的是能够让学生辩证地看待现实生活中的水资源问题．锻炼学生的综合思维。
三、充分重视信息技术在地理教学中的应用 当前，教育技术在不断的发展革新，3S 技术、云平台、大数据等都是比较好的信息技术平台。对于当代高中生而言，大多数学生对新型的互联网络有着比较浓厚的兴趣，而且网络多媒体可以让地理知识、现象更生动地展现在学生面前，极大地扩充了学生的知识面，增长了学生的见识。所以，在高中地理教学中，为了不断提升学生核心素养，可以对网络教学模式进行充分利用。应用得当，势必会给地理教学以巨大的促进。具体而言，包括以下几方面的内容：
第一，建立网络教学平台。在信息环境下，首先建立相应的网络教学平台。为了达到这一目的，必须获得相应的设备支持，包括网络教学平台的构建所需要的设施设备包括服务器、网线、客户端设备等，而且为了确保这一系统的正常运行，还需要进行定期维护和升级。在建立这一教学平台之后，首先应该发挥其教育功能。作为教师则通过这一网络平台进行课程内容的讲解，学校则需要为每一个学生设立相应的账号，就是学生登陆系统的凭证，在这个虚拟的教室中，学生的学习活动会更加的自由，不必再受时间和空间的限制。教研组教师可以利用互联网络，充分搜索和寻找网络资源，分好任务不断丰富教学内容。其次，应该充分利用网络教学平台的信息交流功能。学生在在线学习过程中，可以和教师进行自由信息互通，学生将自己的疑问随时传递给教师，教师及时进行解答。除此以外，利用这一公共平台，教
师可以和学生共同欣赏一些经典地理专题片，如《美丽中国》、《国家地理》等，并可针对其中的内容进行自由探讨。通过这种方式，不仅提升了学生的学习兴趣，而且也极大的提高了学习效果，对于学生核心素养的提高有着很好的促进作用。
第二，建立翻转课堂教学模式。翻转课堂是在现今网络环境下出现的一种新型教学模式，这一教学模式引起了学生的广泛兴趣，因为这一教学模式主要是利用教师所提供的教学视频进行学习，利用视频播放器，学生可以方便快捷地获取教学资源。通常情况下，可以让学生在上课前完成教学视频的观看，然后通过自我分析，将存在的疑问罗列出来，在正式课堂教学中再和教师讨论。在地理教学中，为了发挥好这一教学模式的作用，教师先应根据微视频的内容为学生安排特定的课前任务，让学生先带着问题观看教学微视频，这样就会极大地提高学生的学习效率。而且为了确保这一教学模式的应用效果，教师制作的微视频时间应控制在 10 分钟左右。而微视频这种网络教学形式，可以突破地域和时间的限制，学生在家里任何时间都可以随时点击浏览，不同地域的学生只要条件具备也可以实现资源共享，从而实现优质教育资源共享，让地理教学课堂时空更为广阔。例如，在等高线的判读教学中，教师可以利用谷歌地球导入 KMZ（KML）格式等高线文件（如图），实现等高线与地形实景对应，让学生更容易掌握等高线图判读的相关知识。
综上所述，高中地理学科核心素养的培养在高中地理教学中有着重要的意义，是时代发展对地理教学提出的新要求。为了将地理学科核心素养的培养落到实处，需要我们具体教学工作中认真设计好阶段性教学，用教学设计指引学科核心素养的培养，让培养的目的从教书向育人转变，积极创设问题情境，让学生自觉主动参与课堂活动，成为主角，积极探究思考；同时有效利用信息技术与高效地理课堂的有机结合，运用多种信息技术手段，让地理知识的呈现更形象生动，信息更集中，促进地理学科核心素养的养成，使学生能用正确的地理思维方式处理学习和生活中的地理问题。