写作教学的经验谈
作文，是一项艰苦的、创造性的、学生个性化的脑力劳动，是语文教学的重要组成部分，难点所在，也是学生语文水平的综合体现。我在十几年的作文教学中潜心探索、研究，积累一些浅薄的经验，现介绍如下：
一、在过去的作文教学中，我认为初中写作教学需要着重抓以下几项工作：
1.练字
新课标对写字教学提出了更高的要求。有人说，语文考场上提高五分的秘诀。就是写好字。的确，一手好字，能令阅卷人心旷神怡。好印象倍增。所以，我认为考试时写好字不只提高五分，还要很多。当然，写好字，不只是卷面整洁，字要写得认真，还要把字写的大方美观。这就需要教师在平日教学中，花大力气，指导学生练好钢笔书法。
2.审题
审题，是写好作文的第一步。审题不准，轻则偏题。重则离题。因此，要训练学生审好题。对话题、材料、要求等都要细心琢磨。
3.立意
立意，就是要确立文章的中心思想，是写好文章的关键。立意的意，即文章的灵魂。因此，立意应作为训练学生的重点。使学生作到立意正确，鲜明，深刻，新颖，集中。
4.确立文体
当前，学生作文存在一个重要的问题。就是写出的文章四不象，非驴非马。
原因之一是阅读教学淡化了文章的体裁，作文教学的话题作文，好处也很多，拓宽了学生选材的范围，比起命题作文，更便于学生选择自己擅长的文体。学生不易离题，写成什么体裁皆可，学生可以自由发挥，但是，我认为用什么体裁表达都行，不是不要体裁，乱写一通。所以，在教学中，有必要对学生进行文体的训练。体裁还是要讲的，避免走进了误区。
其它，如，选材组材，布局谋篇，安排顺序，写作技巧，语言运用等也应该重点抓。
二、近几年来，随着新一轮课改的推进，作文课题的研究，我的作文教学方法是：
1.还给学生写作的自由空间
我们的作文教学，一直是个头痛的事情。尽管推行了“少改、精讲、多练习”的方法，但仍收效甚微。作文少改或不改，学生写作兴趣将大减，甚至不想写。再者，课本上的作文题新颖性较差，学生写作时感到乏味，因而作文兴趣一直很难提高。为此，我在学生中广泛征稿，定期向校报、北安学生日报投稿。学生的新作发表时，利用作文课当面展示给学生，许多学生围看习作，并且在习作的诱导下也悄悄开始创作。而那些习作上了报纸的学生，更是暗暗使劲：一定要写出更好的作品来，让更多的同学熟悉我的名字，让自己永远做崇拜者的偶像，于是写作的更高目标、更高热情出现了。全班上上下下有一根无形的横线牵着大家，为大家带来了写作的自由空间。一时大家争相阅览，写作兴趣大增，并出现了许多佳作。
2.在讲读教学中，渗透写作知识
每一篇课文，都包含许多写作知识。在阅读教学中，我结合教材重难点及学生的接受能力，不失时机地引导学生学习这些写作知识。《翠鸟》第一自然段是描写翠鸟外形的一段话，在教学中，使学生明白以下写作知识：“它的颜色非常鲜艳”和后面几句话在结构上是总分关系，观察顺序是从整体到部分，作者抓住了翠鸟颜色鲜艳的总体特点，具体写出了“橄榄绿、翠绿、浅绿、赤褐”几种颜色，并且用“头巾、外衣、衬衫”来分别比喻翠鸟头、背、腹部的羽毛，形象表现翠鸟颜色鲜艳，体现作者对翠鸟喜爱之情。实践证明，在讲读教学中，恰当地渗透写作知识，对激发学生写作兴趣，提高学生读写水平，是大有好处的。
3.在阅读教学中，结合实践仿写
有些写作特点鲜明和学生生话实际联系较紧密的课文，为学生提供了直接模仿的范本。我在教学中十分注重引导学生读写结合，读后仿写，促进学生作文水平的提高。在学完《夹竹桃》后，我让学生仿照作者的观察方法和语言表达方法，写一篇关于花卉的作文。由于学生有范文可学习、借鉴、有实物可观察，因而学生感到有话可说，有物可写。涌现了许多佳作。
由此可见，教学中指导学生从读学写，读后仿写，可以较迅速地提高学生的作文能力。当然仿写不是抄袭，而是在理解原文表达方法的基础上，模仿中有创新。没有模仿就没有创造，因此，教师要重视并大胆地让学生仿写。
4.办广播――心声的自我表露
配合写作的另一途径，是利用校广播室，让学生办一个“校园之声”节目。在各班发展一些通讯员，在校设立一个投稿箱，利用课间或课外活动时间在校广播。小小的“校园之声”广播节目在校引起师生的广泛关注，写稿的学生，更注意观察周围的一切，认真地思考身边的人和事。而好人好事从此得到及时的表彰，不良现象也得到及时的曝光。经常写广播稿的学生，总感到生活有无穷的趣味，有写不完的话，有发不完的议论。关心集体、热爱校园之情日益高涨。而那些平时不爱思考，不爱观察的学生，在广播文稿的启示诱导之下，开始锻炼自己观察的能力。他们热爱生活，认真思考的习惯正在逐步形成。“校园之声”是学生的心声，也是教师的心声，老师们在这“心声”中得到许多课堂上得不到的东西，听到了平时难以听到的肺腑之言，从而便于教学，便于了解学生，使师生的关系变得更融洽。
5.注重作文的修改，作文进行二次评价
作文修改的意义不用我多说。对于学生，养成修改自己作文的习惯与怎样有效的修改是提高其作文水平的关键。我的尝试是：1.作文及时批改，及时反馈――当天交上来的作文，当天批改完，当天与需修改的学生交换修改意见。2.尽量不让态度端正的学生全篇重写，老师提的修改意见具有帮助学生修改作文的导向性作用，可操作性强。切忌老师的修改建议模式化与笼统化。3.修改后的作文进行二次评价。如：第一次作文得了22分（满分30），根据老师提出的修改意见修改的作文会得到1-3分的加分（只修改错字和别字的不能得到加分）。
当然，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生作文水平，真正调动起学生的作文积极性，养成良好的作文习惯，就必须给学生创设写作空间，让学生置身于社会生活，多写自己的感受认识；在作文讲评中以激赏为主，同时让学生的写作得到家庭、社会的激励。学生害怕作文的现象一定会得到改变，独具风景的作文教学的春天也一定会到来。作文教学和作文训练是一项艰辛的劳动，耗时耗力，只要我们沉下心，不断地探索、研究，坚持实践，就一定能使学生勤于作文，乐于作文，从而提高作文能力。一家之言，不足之处，欢迎批评指正。