10 ɑo ou iu 【教学目标】 1. 正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3. 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；
正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。
4. 认识“小、桥、台”3 个生字。
【教学重点】 复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；
声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确 拼读。
【教学难点】复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、谈话导入，激发兴趣 1.引入：单韵母宝宝真是神奇的魔术师。今天我们再来看看神奇的单韵母宝宝还能变出什么复韵母。看，神奇的魔术表演开始了！ 2.今天，就让我们一起来认识新朋友“ɑo、ou、iu”吧。（板书：10 ɑo、ou、iu）
【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛， （1-2）
激发学生学好汉语拼音的欲望。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么？再找找ao ou iu三个复韵母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个复韵母ao ou iu。
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“奥运五环”的“奥”和“海豹”的“豹”提示“ao”的音。
生2：“海鸥”的“鸥”提示“ou”的音。
生3：海豹在游泳，“游”提示“iu”的音。
三、借助课件，学习复韵母ao ou iu。
（一）学习复韵母ao。
1.学发音 教师示范发ao的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发ɑ的音，要长而响,舌头再逐渐抬高，发出近似u的音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“袄”读准ao的音；
编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“穿棉袄ɑo ɑo ɑo。” 2.读一读。
结合语境，巩固“ao”的四声声调读音。
āo嗷嗷叫，áo熬夜，ǎo棉袄，ào奥运会。
（二）学习复韵母ou。
1.学发音。
教师示范发ou的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发o的音，要长而响,接着嘴唇逐渐发出u的音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鸥”读准ou的音；
编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“海鸥海鸥 ou ou ou。” 2.连一连。
（3）
（4-10）
练 结合语境，巩固练习“ou ”四声声调读音。
ōu óu ǒu òu 高楼 美丑 海鸥 漏雨 （三）学习单韵母“iu”。
1.教师示范发iu的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发i 音,然后逐渐过渡到u ,u 要比单韵母u 的口型开一些，舌位低一些。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一棵柳树iu iu iu。” 2.读一读。
练 结合语境，练习巩固“iu”四声声调读音。
iū 优秀：他成绩优秀。
iú 油饼：我喜欢吃妈妈做的油饼。
iǔ 游泳：我在少年宫学游泳。
iù 右边：琳琳站在我右边。
（四）巧辨ui与iu 出示儿歌，帮助辨析：
四、学习ao ou iu与声母的拼读 1.练习二拼音节的拼读。
过渡：这节课我们学习了复韵母ao ou iu，虽然它们分为两部分，但拼读时仍然看作一个整体密不可分。
我们先练习一下二拼音节的拼读指名说。
（课件出示）前音轻短后音重，两音相连猛一碰。齐读。
现在就让我们看一看谁能最快的速度将声母与它们拼在一起帮它们结成好朋友？（课件出示拼读音节）
z ╲ ↗ zao r -- ao → rao y ╱ ↘ yao sh ╱ ↘ shao （1）先小组试着拼一拼。
（2）指名读。
（3）师生合作拼读：
（4）学生之间练习合作拼读。
2.练习三拼音节的拼读。
我们先练习一下二拼音节的拼读。
t ╲ ↗ tiao n -- i- ao → niao j ╱ ↘ jiao 3.当k、r、t、l、z、ch、sh、d遇到了ou;j、q、x、d、l、n 遇到了iu，又该怎样读呢？你能读好吗？同样学习音节。
g he k ╲ ↗ kou z ╲ ↗ zou r -- ou → rou ch -- ou → chou （11-16）
t ╱ ↘ tou sh ╱ ↘ shou l ╱ ↘ lou d ╱ ↘ dou g he j ╲ ↗ jiu d ╲ ↗ diu q -- iu → qiu l -- iu → liu x ╱ ↘ xiu n ╱ ↘ niu 3.拓展练习。
同学们读得真好，如果给他们戴上四声的帽子，你们还认识他们吗？（课件展示）
指名读，打乱顺序读，齐读. （1）先小组试着拼一拼。
（2）指名读。
（3）师生合作拼读：
（4）学生之间练习合作拼读。
（5）现在老师去掉韵母支架，谁敢来直接拼读？ 【设计意图：拼读音节要注意方法，要快读，寻找语感，反复练习，养成良好的拼读习惯。】 第二课时 【课时目标】 1.能在四线格中正确书写音节词“xiǎo、niú”。
2.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；
正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。
3.认识“小、桥、台”3 个生字。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、谈话导入，激发兴趣 引入：上节课我们认识了三个复韵母朋友“ao ou iu”，这节课我们来书写一下，并认识几个生字朋友。
【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】 （1-2）
二、指导书写 1.学习复韵母“ɑo ou iu”的书写 （1）说出ɑo、ou、iu 3个复韵母的组成和它们的占格位置。
过渡：“ɑo ou iu”这三个字母朋友非常热情好客，一定要带我们到它们的家里来做客。小朋友们，看看我们今天的新朋友住在四线格的几楼？ （出示ɑo ou iu的书写。）
（2）引导学生仔细观察，然后说出ɑo ou iu占格位置。
（3）指名回答。（注意复韵母中的两个单韵母要写的紧凑）
（4）师范写，生书空三次。
2.范写引领：讲解写完音节 再标调号；
不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
然后同学书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。
3.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。
【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】 三、学习字词，教学儿歌 出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？ xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā 小 桥 流 水 垂 柳 桃 花 1.试着拼读景物名字。
2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。
(1)学生自由拼读音节，读词语。
（3）
(2)同桌互相拼读音节，读词语。
(3)看着黑板，指名拼读词语。
(4)指名不拼音节，直接读词语。
3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？ 认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？ 预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。
找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。
4. 同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。出示儿歌：
5. 出示儿歌 欢迎台湾小朋友 一只船，扬白帆， 漂啊漂啊到台湾。
接来台湾小朋友， 到我学校说一说。
伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。
(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。
(3)看着图片，指名逐句拼读句子。
(4)指名不拼音节，直接读句子。
（4-5）
(5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？ (6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现) 四、巩固朗读。
播放《ao ou iu儿歌》朗读视频。
五、课后作业 请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（6）
板书设计 10 ao ou iu āo áo ǎo ào z-ao→zao yao rao shao
ōu óu ǒu òu k-ou→kou rou tou lou
iū iú iǔ iù j-iu→jiu qiu xiu
j——i——ao——qiao 课后反思 成功之处：
1．多种方法激趣 《语文新课程标准》指出：“语文拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。“根据新课标的建议和低年级学生的心理特点，我注重对汉语拼音教学趣味性的研究，努力摸索出行之有效的方法。如：巧用儿歌法：用学生喜欢的儿歌导入新课，教学过程中穿插标调儿歌，书写字母时运用口诀儿歌。
这就激发学生学习的兴趣和自信，有一种学习的自豪感。（2）变换花样拼读法：男女生赛读、小老师领读、开火车读、同位检查读，让学生在一遍遍的拼读中不自觉掌握了学习内容，达到“润物细无声”的效果。
2. 自主学习，尊重学生主体地位 学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，我有意渗透学生间团结合作的学习模式，互助学习，大大提高了学生的学习能力。
把“学—练—用”的教学理念贯穿其中，采用“教—扶—放”的教学方法，即老师先示范教，学生习得方法练再回到学习中用的教学步骤，重点指导学习“ɑo”的发音，再“扶放结合”“ou iu”的发音，让学生的主体地位得到发挥，学习能力得到提升。
总之，在本课教学中，我充分利用多媒体课件，以情激趣，巧妙运用多种方法，提高课堂教学效率，收到了较好的效果。
不足之处：
一年级的孩子学习程度参差不齐，为了完成学习任务，对不会听讲的孩子缺乏管理和有效的指导，导致学困生学得不扎实。
教学中，采用结合生活、创设情境、设计游戏等多种形式，使学生在拼读练习的同时积累词语，并为读儿歌进行铺垫，提高课堂时效性。让学生感受到拼音在他们的生活中无处不在，意识到学好拼音的重要性。达到扩大学生词汇量、积累词语的目的。
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