相信幼儿在游戏中的创造能力
角色游戏开始了，银行里从一开始就忙碌起来，银行门前有很多顾客要领钱，因此都挤在一起，秩序很混乱，银行工作人员都不能正常工作了。这时候，我走过去一看，原来今天银行维持秩序的保安生病了没有来，所以才这么混乱。我走上前，就看见两个银行职员凑在一起，窸窸窣窣的商量着：“今天人这么多，可是保安也没有来，怎么办呢？”这时候，“职员”刘婧楠想了一个办法：“昨天，我看见美发店在招工，今天我们也可以招保安呀。”两个人于是决定马上那个行动，站在银行门前，喊着：“银行招保安啦，谁来当保安啦，一个小时两块钱。”这时候有三四小朋友来当保安，两个银行职员还对他们面试了，最后决定由唯为来当银行保安。过了一会，银行又恢复了秩序。
从这个案例中我们可以看出，幼儿非常投入自己的游戏，并且能够认真履行着自己的角色职责，角色意识明确。随着孩子生活经验的日益增加，近阶段孩子在游戏中遇到问题后，不轻易放弃，而是根据自己已有的经验来解决问题。在游戏过程中，幼儿遇到了一定的困难，但是能够通过自己的思考，找到一些简单的解决问题的方法。这体现了幼儿游戏经验的丰富，能够根据生活中的一些经验来充实游戏内容，拓展游戏，解决游戏中偶然出现的情况，从而在一定程度上推动游戏情节的发展。在本次案例中，我也看到了孩子的能力在游戏过程中在不断的进步，能够依靠自己的力量解决一些简单的问题，而不是一直依赖教师的介入来解决问题。
在游戏评价时，对于刘婧楠和两位银行职员的这种做法，我给予了表扬，增强了她游戏的信心。在游戏过程中，我们要通过各种方法帮助幼儿增强合作的能力。及时的对幼儿鼓励，引导幼儿做出合作行为，能较好的与同伴一起在游戏中合作，教师对幼儿合作行为的肯定、鼓励，能让幼儿受到极大的鼓舞，并且在以后的游戏中进一步强化合作的动机.,幼儿在游戏过程中时常会出现一些问题，可能是材料运用方面的，可能是有关游戏规则的，可能是关于游戏中角色交往方面的等。本次案例中主要考验的幼儿处理突发事件的能力，今天游戏中出现这样的情况，我并没有一发现就介入到游戏中去，而是观看昕昕和银行职员的表现，事实上教师没有介入到游戏中去，幼儿也能通过自己的想法来解决问题。在以后对幼儿游戏的指导时，教师要尊重“从幼儿中来，到幼儿中去”的原则，最大限度的发挥幼儿的自主性。