综合实践活动,(2)

  综合实践活动 综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。作为基础教育均衡的重要手段之一,综合实践活动在全国轰轰烈烈地展开,但农村中小学的综合实践活动课程却进入一个尴尬境地,发展缓慢,甚至出现停滞不前的情况。综合实践活动作为课程改革的一个系统工程,必须体现民主参与、科学决策的原则,建立政府、学校、家长以及社区各界广泛参与、平等对话的有效机制,并取得他们积极的支持,形成一个良好的社会支持体系,才能确保课程改革的顺利进行。然而,在推行综合实践活动课程的过程中,由于农村缺乏有效的社会支持体系,综合实践活动课程在农村开展得并不理想,没有达到预期的效果。在农村中学综合实践活动课程推行中主要存在的问题

 (一)政府支持力度不够

 综合实践活动课程应有的政策支持系统在农村尚未建立起来。没有相应的政策支持,难以解除校长和教师的后顾之忧。

 (二}学校对综合实践活动课程的实施没有落到实处

 1.学校领导缺乏热情

 2.教师缺乏“效能感”

 3.学生缺乏激情

 4.缺乏理论支持

 (三) 家长和社区支持的缺失

 我觉得要上好综合实践活动课主要在以下几个方面:

 1、物质支持

 在农村,综合实践活动课程在开设的过程中应有相关的实施条件,需要大量的相关资料及经费。

 2、精神与心理支持。

 精神压力以及心理疾病是现代社会中学生较为常见的社会问题,有些学生由于不能及时得到缓解而严重影响学习和生活。值得注意的是,人们对心理及精神问题所造成的社会负面影响的重视程度远远没有对贫困问题带来的社会影响的重视程度高,以至于在大部分农村中学生,心理和精神支持还处于空白状态,进行心理和精神矫治,理所当然是社会支持体系中的重要内容和方法。

 3 关系支持。

  由于社会资源占有关系的不同和社会不公的客观存在,农村中学往往处于弱关系状态之中,即社会交往单一、社会关系简单等。作为社会支持体系,对之进行关系支持是十分重要的。

 综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间,学生是这个空间的主导者,学生具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。在这个过程中,学生更谋求独立完成整个活动,而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里,只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

  综合实践活动的课程的价值就在活动过程中。必须留给学生充足的活动时间与活动空间,引导学生经历完整的活动过程。要切实体现该课程的价值,让学生有所知、有所得、有所悟,必须让学生“全面参与”,并“深度实践”。

  综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”,本质上属于活动课程的范畴,强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习。

 综合实践活动要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”,不能仅仅从字面上、从直观上去理解,把它理解为让学生“动”起来,或者让学生去“操作”。