里面是什么教学设计（精品）
国家：美国 年级或年龄：八岁 “你们猜这只口袋里是什么东西？” 史蒂文斯小姐把一只吹鼓了的纸口袋（里面套着塑料袋）放在那些八岁的孩子们都能看到的地方，孩子们的眼光都期待地注视着那只鼓鼓的纸口袋。
“糖果！” “玩具！” “甜饼子！” “你们怎么知道这里面有东西呢？” “口袋胖乎乎的。”然后是沉默。
“你们能想出一些合适的词来说明你们认为里面一定有东西吗？”说着她把口袋提起来转了一下。
“鼓鼓囊囊。” “这个词不错。” “厚。” “大。” “圆。” 史蒂文斯小姐在心里记住了孩子们提出来的这些“词汇”。
“好吧，里面肯定有东西。你们说，我们怎样才能弄清楚里面是什么东西呢？” “把它打开？” “哦，那太容易了。你们瞧，科学家们可没法把一个原子打开来看看里面是什么，但是他们仍然清楚地知道原子里面的情况。” “摸一下！” “你可以摸。不过科学家够不到星星，却很清楚星星里面是什么样子的。科学家们用仪器帮助他们发现星星和原子的情况。我来做你们的仪器好吗？假定我就是一个仪器，你们用我做某些你们自己做不到的事。你们能告诉我做什么以帮助你们弄清楚口袋里面是什么东西吗？卡尔顿，看来你有些想法。” “松手！” 史蒂文斯小姐踮起脚尖，把纸口袋高高地提过桌子，然后停下来，全班都屏住了气。“噗！”（口袋掉到地上。）孩子们争着举起手来。每个被叫到名字的孩子都作出积极的回答。教师把孩子们说出的名称都写在黑板上：球，石头，水果，砖头，罐头…… “不可能是罐头。” “你为什么认为不可能，阿伦？” “因为罐头是会摔破的，可是我没有听见摔破的声音。” “你认为阿伦的意见怎么样，维奥雷特？罐头是你说的。” “我想阿伦是对的。也许是块石头。” “那我把罐头划掉了，好吗？你们还要我做什么来帮助你们判断里面是什么东西？” “摇摇口袋。” 口袋的索索声和里面东西碰击纸口袋发出的沉闷的声音，使孩子们又一次争着举起手来。
“我敢肯定里面一定是某种水果，比如苹果。”史蒂文斯小姐在黑板上写下了“苹果。” “柑橘。” “我还是认为是球，也许是两个球。” “你们说这只口袋里有几件东西？” “四五个。” “不，没有那么多。两个。” “也许是三个。” “孩子们，到现在为止，你们用了哪些感官来猜里面的东西？” “我们用了眼睛。” “还有耳朵。” “还有脑子。” “那不是感官，笨蛋！” “可是看来你们确实是用了脑子。也许鲁思安的意思是说要动脑子才能有良好的感觉。到目前为止，我们进行得很不错。现在我给每排同学一只同样的口袋。”孩子们在座位上激动起来，引起一阵小小的波动。“口袋顺着每一排传下去，每一个人都可以摸一下，想想里面可能是什么。也许你们会有新的想法；
也许你们对我们刚才写在黑板上的东西更有把握。班长，把口袋发下去吧。” “到现在为止进展得相当不错，”玛丽·史蒂文斯心里自忖。“确实很有兴趣，连那些等待着轮到自己的孩子们也很专心。”她偶尔催促一个孩子快点把口袋传给别人，尽快得出结论。很快，班长把那些口袋又收了回来，放回到教师前面。所有的孩子都举起了手。史蒂文斯小姐叫了那些还没有发过言的孩子。
“迪安。” “我肯定是苹果。” “你为什么那么有把握？” “一头有把的地方有一点凹下去。” “有人同意迪安的意见吗？”班上有一半人表示同意。
“赛丽娜？” “我肯定里面有一个球。我一推，它就滚开了。” “我认为有一块石头，一块圆石头。” “莱斯莉，你好像急于要说什么话。” “有一只动物！” “动物？”好几个孩子不相信地叫了起来。
“你为什么这想，莱斯莉？” “因为摸上去软乎乎的……而且暖呼呼的。” “我也摸到软的东西了，还有点儿蓬松松的。” “史蒂文斯小姐！史蒂文斯小姐！……” “沃沦，你有什么话憋不住了吧？” “是洋葱头。我闻出来了。硬硬的，圆圆的，就像个洋葱头。” “这是一样新提出来的东西，还有刚才提的动物。现在我们来看看这张单子，看看在猜的东西中有什么可以划掉的。”史蒂文斯逐项念了一遍，孩子们则作出反应。
“球？” “对的。” “石头？” “不对。” 可是维奥莱特和布切认为是对的。
“好吧，先留着它。水果？” “那就是指苹果和柑橘。” “砖头？” “不对，形状不对。” “动物？洋葱头？你们说口袋里有几件东西？我们这儿猜了六样。” “我摸到两件东西。” “还有样别的东西，软乎乎的像一只动物。我认为有三件东西。” “六样东西怎么办？我们能决定下来吗？” 史蒂文斯小姐不明白莱斯莉为什么坚持认为口袋里有一只动物。她要不要告诉她那不可能，还是让别的孩子去说服她？“莱斯莉总是在另外一个世界上，”她想道。“我真不知道她是怎么回事。” 她高兴地对全班说道：“我们现在把口袋打开，好吗？” 玛丽小姐拿掉了橡皮筋，慢慢地打开了一只棕色的纸口袋，然后她更慢地开始把里面的塑料口袋往外提。那个结一露出来，班上就轻轻嘀咕起来。随着塑料口袋的主要部分慢慢露了出来，孩子们都伸直了脖子。教室里鸦雀无声，几乎透不过气来。首先拿出来的是土豆。
“哦，我们从来没有想到土豆！” 随后，当苹果出现时，几个声音喊道：“我说对了！我知道是苹果！” “好吧，有几件东西？” “两件。” “不对，连塑料口袋也算上，三件。” “原来这就是那个软乎乎的东西，我以为是一只什么动物呢。可是摸上去确实是暖呼呼的。” “你有什么话，沃沦？” “我相信我闻到洋葱味了。” 史蒂文斯小姐把那只棕色纸口袋递给了沃沦。“看看里面，”她鼓励他说。
沃沦取出洋葱碎片，举了起来，“你让我们上当了，”他一边说一边笑了起来。
“要想清楚地思考，我们必须细心和周到，对吗？我们必须要验证我们的想法，科学家们对自己的想法也是要验证的。沃沦用了另一种感官发现了……” “他的鼻子，”几个孩子说。
小个子赛丽娜的右臂举酸了，于是用左手托住仍然举得高高的右臂。当老师注意到她时，她坚定地说：“口袋里还有一样东西。里面有空气！” “唉，你怎么知道的？” “口袋里有空气，是口上那个结把它堵在里面了。” “赛丽娜认为她能看见口袋里有空气，其他同学都看到了一个苹果和一个土豆。你们有多大的把握这个苹果和这个土豆是真的呢？你们绝对有把握吗？” “它们可能是假的。” “为了弄清楚，你们还应该用什么感官？” “我们得吃吃看！”这句话引起了大家的笑声。
“我们等会儿可以那么做。”史蒂文斯小姐微笑了。她突然换了一下语气。
“谁能回答这个问题？”她从塑料口袋卷上扯下一只新的口袋，水平地拿在手里让全班都看到。“这口袋里有东西吗？” “没有。” “你们能想出什么词来形容你们怎么知道里面没有东西的吗？” “薄。” “扁。” “像皮似的。” “真比‘词汇表’丰富！”玛丽·史蒂文斯想道。然后她把手伸进打开的塑料口袋，拿住一边的口，在空中划了一圈，很快把口袋口捏住。然后她拿着那只鼓圆了的口袋对着全班。“现在里面有东西吗？” “空气！”几个人一起说。
“我看不见什么空气！你们怎么知道里面有东西？” “口袋的形状！” “现在，我给你们每人一只口袋。”学生们一个个都激动得从座位上跳了起来。“我要看看你们对空气会发现些什么。但是有一件事你们不可以做。是哪一件？” “不能把口袋套在头上。” “大家都听到西蒙的话了吗？” 学生们点头。
“这不是宇宙飞行帽。为什么它们不能当宇宙飞行帽用？” “人在里面没法呼吸。” “好吧。我把口袋扯下来，班长给每人发一个。” 有的孩子开始动作很慢，小心地看着邻座。有的孩子则使劲地张开口袋一挥，赶紧把口袋里装上空气收好口，好像怕空气逃跑似的。莱斯莉用鼓起来的软乎乎的口袋抚弄自己的脸。维奥雷特却使劲地把口袋往课桌上拍打。鲁思安的口袋上显然有个洞，她在用下巴压口袋，让空气从洞口喷出来，脸上带着满意的微笑，眼睛却闭着。看着高兴而调皮的小赛丽娜，史蒂文斯小姐想道：“她肯定会把那只口袋给弄爆！我要不要看她一眼，皱一下眉头，让她不要弄爆？”砰！真爆了！所有的孩子都笑了起来。史蒂文斯小姐好像被刺了一下，感到有一种危险。
“孩子们，”她用最坚定的口吻说，全班都静了下来，“赛丽娜对空气有一个了不起的发现，过一会儿她会对大家说的。其他人没有必要再做这样的实验去压破口袋。虽然我多带了几只口袋以防万一，但是不够给每个人再来一个。” 教室里的气氛缓和了，孩子们又各自忙各自的口袋了。玛丽·史蒂文斯很快给了赛丽娜一只新口袋。赛丽娜抬起头朝她笑了。她也给了鲁思安一只新口袋，说：“你也需要一只没有洞的。” 这个教室里的课桌都是活动的，现在排成两个一排，因此很容易给每对学生发几根橡皮筋和一个硬纸管。她一面轻轻地把新的学具放在一对对孩子们面前，一面轻轻地说：“你们也许会用到这些。”有的孩子看了看新的东西没有理会；
有的孩子则把管子插到口袋中把塑料袋吹鼓起来。沃沦和阿伦用管子把他们的两只口袋连了起来，用橡皮筋扎好，然后把空气从一只口袋挤进另一只口袋。两个人在专心地忙着。
有几个孩子看上去想不出什么别的主意了，无精打采地重复着原来的动作。看来是把最有趣的一招拿出来的时候了。史蒂文斯小姐从那些对口袋已失去了兴趣的孩子开始，每人发了一件他们最喜欢的玩意儿，慢慢地、清楚地告诉每个孩子：“试试看，不放在嘴里能不能玩得起来。” 教室里立即静了下来，孩子们说话的嗡嗡声没有了，玛丽·史蒂文斯这才意识到刚才孩子们的说话声越来越响。可是没有过多久就响起一声很短促的嘟嘟声。接着另一个孩子弄响了他的玩意儿。最后，赛丽娜的吹龙也伸了开来。
“看，快看！”她叫道，一边有节奏地不断重复着手里的动作。
所有的孩子都急切地玩自己的玩意，声音也越来越响，教室里到处是嘟嘟声、吱吱声、窸窸窣窣的纸声、以及孩子们高兴的喊声。沃沦正在试着用不同的力量挤压口袋，让哨子发出不同的音调。只有卡尔顿还在那儿努力，他的喇叭怎么也响不起来，他几乎要哭出来了。“我的喇叭不会响。”他咕哝道。
史蒂文斯小姐走到他身边。“也许你的喇叭不行，试试这一个。”说着，她送给他一个纸龙。纸龙伸直时，卡尔顿脸上露出满意的表情。这一表情使玛丽感到，她对这堂课的担心，她的这一切准备，甚至这些吵声，都是值得的。她走到黑板跟前，写上了“研讨会”一词。孩子们一个个停止了手里的实验，抬起头来看黑板，念着组成这个新词的字母。这个时候很容易让全班集中注意力，让教学助理把学具收上来，转入这堂实验性的科学课的下一阶段。
她下达了清楚的指示，让孩子们把桌子靠墙排，把椅子在教室中间围成一个大圈圈。史蒂文斯小姐把自己的椅子也放在其中。
“科学家有所发现时，”她开始说，“总要举行研讨会。”她把“研讨会”这个词慢慢地念了一遍。孩子们看了一眼黑板。“你们说这个词是什么意思？” “是一种讨论吧？” “我们现在就来举行一个研讨会。从坐在我左边的同学开始。莱斯莉，你发现了什么？” “我压口袋时，里面的空气也在推我。空气是软的。” “维奥雷特？” “我把口袋吹得硬梆梆的。我使劲在课桌上打它也不会坏。” “莱斯莉发现空气是软的；
维奥雷特却发现空气是硬的。怎么解释这个不同呢？” “莱斯莉的口袋里空气没有我的多。我使劲地吹气，把袋口拧得很紧。” “鲁思安？” “我的口袋上有一个小洞。我把洞口对着我的脸挤口袋时感到有空气出来。” “卡尔顿？” “我的喇叭不响，什么地方坏了。史蒂文斯小姐又给了我一只纸龙，我把口袋套在纸龙口上，用一根橡皮筋箍住，然后用力压口袋，于是纸龙”——他用手做了比方——“呼一声伸直了。” “这挺好玩的，是吗？赛丽娜，你对你口袋里的空气有什么发现？” “我一打我那一袋空气，口袋砰的一下破裂了，空气全出来了！” “鲁思安和赛丽娜都告诉我们他们口袋里的空气出来了。赛丽娜听见了声音，鲁思安却感觉到了。鲁思安，也许你也听到了声音吧？” “有一点很轻的声音，好像讲悄悄话似的。” “有没有人能解释一下，为什么鲁思安听到的像悄悄话，赛丽娜听到的却是砰的一声？” “赛丽娜的口袋里的空气力量足。空气是一下子出来的。” “沃沦，在我发玩具前，你和阿伦在做一件有趣的事。你能对大家说说吗？” “我和阿伦用管子把我们的口袋连了起来，用橡皮筋箍好。阿伦一挤他的口袋，空气就到我口袋里来了。我一挤我的口袋，空气又回到他的口袋里去。” “布切？” “我朝口袋里吹气，里面变浑了。” “你知道怎么会浑的吗？” “不知道。” “有谁说得出原因吗？维奥雷特？” “我用嘴吹时，我的口袋也浑了。那是很小的水滴造成的，是从我潮湿的嘴里出来的。” 每个孩子至少都讲出了一条。史蒂文斯小姐把互相矛盾的观察结果同时举出来，然后让全班一起解决。接着，她用最后一项活动结束了这堂课。
“刚才大家讲的是关于空气的许多发现。科学家们在研讨会后会把他们的发现写下来，供别的科学家阅读。现在我当你们的秘书，你们告诉我写些什么。然后我把你们的发现做成观察记录，印好许多份，这样日积月累，你们每个人今后都可以把我们的科学发现钉成一本书，你们想想看，怎样用一句话说出我们对于空气的发现。” 孩子们都提出了建议。每提出一个说法，史蒂文斯小姐都问这样两个问题：
你们同意×××的说法吗？ 你们同意他用的表达方式吗？ 每一个八岁的孩子都拿到这样一份最后的记录：
观察记录 把空气压入喇叭，喇叭会发出嘟嘟声。
压空气用的劲越大，喇叭发出的声音也越响。
你可以感到有空气吹到脸上。
口袋里的空气是硬的，有时候是软的。
空气可使纸龙伸直。
你的身体里一定有空气。你吹进袋里的空气是湿的。
（摘自人民教育出版社《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》，兰本达著）
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