《自己的花是让别人看的》 第一课时 一、教材分析：
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《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
二、教学目标 1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
3．初步领悟以小见大的表达方法。
三、教学重难点
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
四、教学准备 学生：预习课文。
教师：研读教材，准备阅读链接资料《种植春天》、《精益求精话德国》品读。
设备：多媒体课件。
五、教学过程 （一）谈话导入，简介作者。
1、同学们家里养花吗？家里都养了些什么花？花盆摆在哪里？养花给谁看的？有这么一个民族，他们养花却是给别人看的。很奇怪吧？今天，就让我们走进德国，去欣赏这道奇丽的风景。（齐读课题）
2、课文的作者是季羡林先生。1935 年至 1945 年， 季羡林先生求学于德国的歌廷根大学，当时他只有 25 岁。他在这里留学十年。他把德国的歌廷根称为自己的第二故乡。1980 年，也就是 35 年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了这篇文章。
3．齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。
（二）初读课文，整体感知。
1．请同学们打开书第 150 页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，划出感触深的语句。（或了解课文的主要内容。）（课件出示初读要求）师问：季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。
（多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！）
板书：
奇丽 奇特
（三）自主研读，体会“景奇”。
1．请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。
相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
2．请学生再读这 3 句话，用横线划出描写花美的词语。
（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红” （板书：花团锦簇
姹紫嫣红）
“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）
（2）“山阴道”
①山阴道指的是什么？（学生谈）
②小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。
（3）“花的海洋”
①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？
②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。
③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。
（4）“任何”
去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。
（5）“家家户户” “家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？ （6）“应接不暇”、 ①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？ （比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）
②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）、
小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！、 ③课件播放画面，师生美读并背诵。
同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。
课件：图片配乐连播。
学生换成诗歌形式配乐读。
3．总结：同学们真了不起，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、品读关键词语的方法，体会到花美，花多的奇丽景色，那么，奇丽的景色和奇特的民族有什么的关系呢？(出示学习要求) （四）合作探究，感悟“人美”。
1．关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子并画出来，多读几遍。
（相机课件出示）
①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（教师范写生字“脊”，强调笔顺，注意“梁”读轻声。）
②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
学生读。
（理解“颇” 、“耐人寻味”的意思）
结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。
学生讨论，汇报交流。
结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。
学生讨论，汇报交流。
③我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说“正是这样！” （理解并表演“莞尔一笑”，强调“莞”字的读音）
2．刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？
课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
3．如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？ 4．面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？
课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
（板书：奇丽的景色
奇特的民族）
（五）总结学法，拓展延伸。
1．养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫——（板书：以小见大）
2．推荐阅读：《德国印象》 （六）学生自己品读作品《种植春天》、《精益求精话德国》谈体会。
六、板书设计
25 自己的花是让别人看的
花团锦簇 花美
奇丽的景色
姹紫嫣红
（以小见大）
人人为我 人美
奇特的民族
我为人人
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