自己花是给别人看第一课时

 《自己的花是让别人看的》 第一课时 一、教材分析:

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 《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

 根据单元训练目标和本文写作特点,指导学生抓住课文的主要内容,了解德国的民族风情特点;引导学生抓住重点词句品读课文,积累优美语言;初步领悟作者以小见大的写作方法;使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

 二、教学目标 1.学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第 3 自然段。

 2.感悟德国的民族风情特点,联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

 3.初步领悟以小见大的表达方法。

 三、教学重难点

  了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

 四、教学准备 学生:预习课文。

 教师:研读教材,准备阅读链接资料《种植春天》、《精益求精话德国》品读。

 设备:多媒体课件。

 五、教学过程 (一)谈话导入,简介作者。

 1、同学们家里养花吗?家里都养了些什么花?花盆摆在哪里?养花给谁看的?有这么一个民族,他们养花却是给别人看的。很奇怪吧?今天,就让我们走进德国,去欣赏这道奇丽的风景。(齐读课题)

  2、课文的作者是季羡林先生。1935 年至 1945 年, 季羡林先生求学于德国的歌廷根大学,当时他只有 25 岁。他在这里留学十年。他把德国的歌廷根称为自己的第二故乡。1980 年,也就是 35 年后,他再次踏上这片土地,感慨万千,写下了这篇文章。

 3.齐读课题。(强调:谁的花又是让谁看的?)再读。

 (二)初读课文,整体感知。

 1.请同学们打开书第 150 页,用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,划出感触深的语句。(或了解课文的主要内容。)(课件出示初读要求)师问:季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?抓出中心句。

 (多么奇丽的景色!

 多么奇特的民族!)

 板书:

 奇丽 奇特

  (三)自主研读,体会“景奇”。

 1.请学生读课文,找出写花美的句子,多读几遍。

 相机课件出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

 2.请学生再读这 3 句话,用横线划出描写花美的词语。

 (1)“花团锦簇”、“姹紫嫣红” (板书:花团锦簇

 姹紫嫣红)

 “花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象?请同学们闭上眼睛,边听老师读这两个词边想象画面。(课件再现词语所描绘的画面)

 (2)“山阴道”

  ①山阴道指的是什么?(学生谈)

  ②小结:山阴道是地处我国的一处山清水秀,令人陶醉的风景名胜。

 (3)“花的海洋”

  ①这里用了什么修辞手法?把什么比作什么?

  ②小结:作者把大片大片,没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。

  ③这段话中还有用得非常贴切的词语吗?说出理由。

 (4)“任何”

 去掉“任何”,让学生读句子,体会作者用词贴切。

 (5)“家家户户” “家家户户”指的什么?能去掉吗?有更贴切的词语替代吗? (6)“应接不暇”、 ①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语? (比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过,课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。)

 ②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感?(喜爱,生怕错过)、

 小结:作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多,减一字嫌少,改一字嫌不当。真让人折服!、 ③课件播放画面,师生美读并背诵。

 同学们,刚才我们谈到的就是这样的景象。

 课件:图片配乐连播。

 学生换成诗歌形式配乐读。

 3.总结:同学们真了不起,刚才我们结合自己的生活体验,通过想象画面、品读关键词语的方法,体会到花美,花多的奇丽景色,那么,奇丽的景色和奇特的民族有什么的关系呢?(出示学习要求) (四)合作探究,感悟“人美”。

 1.关于“人美”,请同学们再回到课文,找出相关的句子并画出来,多读几遍。

 (相机课件出示)

 ①他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

 (教师范写生字“脊”,强调笔顺,注意“梁”读轻声。)

 ②每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

 学生读。

 (理解“颇” 、“耐人寻味”的意思)

 结合课文内容理解“人人为我,我为人人”。

 学生讨论,汇报交流。

 结合生活实际谈谈对“人人为我,我为人人”的理解。

 学生讨论,汇报交流。

 ③我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说“正是这样!” (理解并表演“莞尔一笑”,强调“莞”字的读音)

  2.刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景?四五十年之后,当作者再次来到德国,看到的又是怎样一番景象?

 课件出示:我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

 3.如果今天我们再去德国,看到的一定还会是怎样的景象? 4.面对此情此景,我们会由衷地发出怎样的感叹?为什么?

 课件出示:多么奇丽的景色,多么奇特的民族!

 (板书:奇丽的景色

 奇特的民族)

 (五)总结学法,拓展延伸。

 1.养花是件平凡的小事,但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我,我为人人”的思想境界美;通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗,这种“人人为我,我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大,这种写作方法就叫——(板书:以小见大)

 2.推荐阅读:《德国印象》 (六)学生自己品读作品《种植春天》、《精益求精话德国》谈体会。

 六、板书设计

  25 自己的花是让别人看的

 花团锦簇 花美

  奇丽的景色

  姹紫嫣红

 (以小见大)

 人人为我 人美

 奇特的民族

  我为人人

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