五年级下册语文同步拓展 26 甲午海战教学反思湘教版 这篇课文记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大汗青事件，表现了我国古代爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇物质。文中用了较多笔墨记叙了黄海海战的始末，偏重描写了我军“致远”舰管带邓世昌在海战中的表现。本文篇幅不长，但记叙汗青事件简洁明白，描述英雄形象鲜明感人，字里行间充溢着浓浓的感情，表达了对昔日英烈们的追忆、悲悼和怀念之情。
一、传授效果 传授开始，我运用电教媒体，直观感受，来激发学生情绪和兴趣。我先出示邓世昌的图片，发言导入：同砚们，在学习了几位英雄的事迹后，本日我们再来明白一位英雄人物——出示邓世昌图片，你们知道他是谁？谁能先容一下他？然后让学生展示预习收集的资料。西席随机出示课件，先容中日甲午战争，帮助学生更深入地明白邓世昌。接下来，放录像，让学生直接感受到中日甲午战争的激烈，学生的激情马上被变动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
传授中，议决引导学生抓住要害语句，想象画面，领会人物品格。邓世昌领导全舰官兵一起英勇奋战这一部分是课文的重点，而抓住重点词句品味感悟是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体身分，让学生充分读，领会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到进步。具体历程如下：１、读。学生自由读这一部分，找出自己最受感动的地方读，在阅读传授中以读为本，把
时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。２、悟。读中感悟，说说自己的领会，学生在念书时关联已有生活履历，领会感悟，能更深入地理解课文。３、读。读出自己的感情。在学生深入领会感受后，把自己领会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生念书的欲望，进步品味词句的能力，又再一次为邓世昌等人的物质所折服。4、看。看邓世昌的影片，再次去领会他们的物质。“看”既利于学生在头脑中再现战争的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象能力。
二、成功之处 传授中，我接纳重复自读、以读代讲的要领，引导学生明白在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的感人事迹，领会昨日的英雄们舍身报国的崇高物质。在传授中，我不去剖析讲解，而是让学生自己重复读文，读通、读透，把握文章主要内容，感悟人物誓死报国的英雄气势。
首先，初读，我让学生采取默读思考的方法，想想全文记叙了哪一重大汗青事件，写了哪些内容。接着，再读，弄明白中日甲午战争的战火是谁点燃的，中国海军将士是怎样与侵占者举行战斗的，这场战争为什么会有那样的结局，说说读完全文后自己有怎样的感受。让学生勾画描述黄海激战场面的句子和邓世昌在战斗中的行为、语言、神态的句子，多多朗读。由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高物质却永远留在天下人民心中。
三、不足之处 这节课的传授中，我在字词传授中过于放手，丝毫没有涉及。别的传授中只是注重学习理解，而忽视了迁移运用。
四、改进措施 要是我重新再来上这节课的话，我会这样做：
1.课前布置预习，自学生字词，自读课文。课上一定要查抄预习完成环境。2.布置一个延伸性作业：搜集英雄的故事，开展英雄故事演讲比赛。