人教部编版三年级语文下册语文园地八(教案教学设计及教学反思)

 人教部编版三年级语文下册 教学设计(附教学反思)

  语文园地八

 [教学目标] 1.掌握复述故事的方法,学会复述故事。

 2.学会按部首归类识字。

 3.体会象声词的妙用,了解其表现的情景。

 4.感受对比在拟定题目方面的妙用。

 5.学会转述别人的话。

 6.积累古诗《大林寺桃花》。

 [教学重难点] 掌握复述故事的方法,学会复述故事;学会按部首归类识字;了解方言表现的情景,体会方言的妙用;感受对比在拟定题目方面的妙用;学会转述别人的话;积累古诗《大林寺桃花》。

 [教学课时]

 2 课时 [教学准备]

 多媒体课件 教学过程:

 第一课时

 一、交流平台

 1. 直接导入:同学们,第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何讲故事,下面我们就来交流一下你的收获吧!

 2.学生交流:

 (1)通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。

 (2)我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。

 (3)以后,我也要用这些方法复述故事。

 学生在交流收获时不止于这三条,只要是他们的点滴收获,老师就要鼓励学生,并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。

 二、识字加油站 1.出示两组词语,请学生自由读这两组词语,读准字音。

  咳嗽

 呕吐

 唠叨

 嘀咕

  谚语

 谣言

 告诫

 辩论 2.请学生读一遍,师随机正音。

 预设点:

 咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。

 3.再读这两组词语,读后说说你有什么发现。

 4.学生交流发现 预设点:

 (1)第一行的字都是口字旁,第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。

 (2)第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。

 5.总结:形声字的特点形旁表示字的意义,同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。

 【设计意图:引导学生了解形声字的特点,根据形旁判断形声字的意思,学会一种识字方法,提高学生自主识字的兴趣。】

 三、日积月累 1.导入:四月,当平地上花儿都凋谢,很多人都为春的逝去而感到惋惜时,高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天,我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》,感受春的天真可爱。

 2.学生自读古诗,读准字音,读出韵律。

 3.短短四句话二十八个字,诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的韵味吗? 1.再读古诗,理解诗意,可以提出不明白的地方讨论交流。

 5.朗读古诗,并试着背诵古诗。(可以采用比赛的方式进行)

 第二课时

 一、运用象声词 1.对比句子,谈体会 出示两组句子 (1)顾客跳起来:“这么慢啊!”

 顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!” (2)石头落在地上。

 石头梆的一声落在地上。

 对比读两组句子,你感觉每组句子的哪一句写得好,谈谈你的理由。

 预设点:

 学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好,但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了,这时老师可以这样引导学生:读第二句你看到一个怎样的画面?从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

 2.体会情景,做总结 大家交流一下你体会到的情景。(学生交流自己的体会)是的,加上像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇,句子就给人一种画面感,像这样表示声音的词就叫做象声词,一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。

 3.根据总结,写句子 (1)创设情境:一只猫跑出了屋子。

 请学生们体会当时的情景,加上一个象声词让句子更形象。

 (2)你能自己说一句带有象声词的句子来吗? 学生说出自己的句子,老师及时评价。

 【设计意图:通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象,通过想象画面,学生可以体会象声词所表现的情景。并学会自己写带有象声词的句子。】

 二、编写有趣题目 1.对比题目,找不同

  (1)裁缝和顾客

 (2)慢性子裁缝和急性子顾客 出示这样一组题目,请学生说说哪个好,为什么? 预设点:学生们会说第二个题目好,为主人公加上一个形容词,而且是一对相反的词,人们看到题目就会觉得很有趣,想继续去读文章。

 2.小组合作,说规律 组内交流其他三个题目的有趣性,并思考写出这样有趣题目要怎么做,试着总结有趣题目的特点。(可以采用减字对比的方法)

 学生交流自己的想法,总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词,让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。

 3.小试牛刀,编题目 试着用我们学过的方法说几个这样的题目,比一比谁说得更有趣!

 三、转述别人的话 1.引入:生活中,我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听,如何转述呢?今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子:

 裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。” 裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。

 对比这两句,你有什么发现? 预设点:

 (1)这两句意思没变,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

 (2)这两句的标点不一样,第一句有冒号引号,而第二句把冒号改成了逗号。

 (3)这两句中的人称代词不一样,第一句用的是“我”,第二句用的是“他”。

 【设计意图:在对比中,学生找到句式上的变化;在表演中,学生理顺人物之间的关系;在练习中,学生运用所学知识。】

 2.表演:请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝,乙是“我”,丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话,丙没有听见,

 乙再把甲的话转述给丙,说的是第二句话。

 3.练习:小组内练习改一改,下面这两句话,注意意思不变,标点和人称要变。

 (1)裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天。”

 裁缝又补充一句,他指的是明年冬天。

 (2)老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”

 老婆婆说,管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏。

 最后全班交流展示,老师再根据学生出现的问题进行纠正。

 板书设计:

 语文园地 复述故事 人称转述 [教学反思] 《语文园地八》教学反思 今天顺利完成了语文园地八的教学,针对教学情况进行简单的反思。

  在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动,必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,创设自学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充分的发挥,这是培养学生自学能力的主渠道。

 一、提供给学生“学”的方法。

 提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法,才能真正把握学习的主动权,真正属于学习主体位置。学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。例如,在“交流平台”的教学中,从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间,让学生通过复述、评议、探究交

 流等具体活动掌握复述的方法和技巧。

 二、提供“讨论交流”的机会。

 为学生提供畅所欲言,各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习,教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。例如,在“识字加油站”的教学中,引导学生通过独立思考、小组探究、全班交流等环节,让学生做学习的主人,充分表示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题,同时也培养了学生之间团结友爱,互助合作的精神。

 三、引导学生发现规律、延伸拓展。

 教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现规律,并进行迁移。如在“词句段运用”的教学中,引导学生在自主发现的基础上说句子、拟题目、学转述,而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。这一环节的安排,意在培养学生举一反三的拓展性训练。

 四、充分发掘记忆潜能,引导学生拓展积累。

  在“日积月累”的教学过程中,我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。因此,我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,通过出示图片具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的画面美。这部分教学要重视背诵积累,背诵古诗不仅仅是语言的积累,同时还是文化的积累,思想的积累,因此,在教学中充分发掘儿童的记忆潜能,引导学生拓展积累。