《Unit4 What can you do? A. Read and write》教学设计 洋湖乡马士和小学 五年级 英语 马倩倩 电话：15318211336
一、教材分析：
本课时是小学英语 PEP 教材五年级上册 Unit4 part A .Read and write的内容。这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为做家务是生活中很频繁的事。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，培养学生乐于助人的品质。
二、学情分析：
通过两年的英语学习，学生的听说读写能力不断提高。
三、教学目标与要求
能力目标：能够询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do?
知识目标 ：
1．能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers. 2. 能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help. Just do it.
3．理解 Read and write 中的会话内容，根据内容完成句子。
情感、策略目标 ：
1．情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。
2．学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
四、教学重、难点分析
1．本课时的教学重难点是四会掌握句型
— What can you do?
— I can sweep the floor.
I can water the flowers.
I can cook the meals.
五、教具准备
多媒体课件、练习纸、动物头饰 六、教学步骤
Step1：Warm--up 1. Let’s chant
学生跟教师边说边做动作
Dog, Dog, what can you do?
I can run after you.
Panda, Panda, what can you do?
I can eat so much bamboo.
Mouse, Mouse, what can you do?
I can hide in the shoe.
Mike, Mike, what can you do?
I can draw animals in the zoo.
[设计说明] 教师与学生边说歌谣边做动作，让学生集中注意力，烘托课堂气氛，自然进入英语课的学习状态。同时，复习旧知识 I can…，并为新内容 What can you do?的呈现作好铺垫。
2. 游戏复习相关词组。（golden eyes）
多媒体出示课件，学生快速反应并读出词组。
[设计说明] 通过 golden eyes 的游戏，复习学生已学过的动词词组，激发学生参与课堂学习的同时，唤起学生已有的相关旧知识，旧技能，为新课的顺利进行打好基础。
3．呈现、学习语言：What can…do?
He／She
can…
T 提问 S：××，What can you do？并根据此学生的回答再提问：What can×× do 引导学生理解学习:
He／She
can…
[设计说明] 通过本环节的活动，学生实现由 I can… 到 He／She
can… 的句型转变，并帮助他们理解人称的变化。
Step2: Presentation Fun time 1 ：I can help （我会帮助）
1.多媒体出示图片 baby goat，再出示山羊妈妈的图片引入：mother goat. 2.出示山羊妈妈生病的图片，Ss 听声音（咳嗽），猜出 mother goat 生病了，引入 ill，Mother goat is ill. 3.T : Yes. Who can help mother goat ? Ss 观看动画视频，回答问题 4.T 提出问题，What can they do? Ss 阅读课文并回答 5.Ss 完成课本上的填空练习。
a. What can the monkey do? He can ________________________.
b. What can the rabbit do?
She can ________________________.
c.
What can Zip do?
She can ________________________.
d. What can Zoom do? He can _________________________.
学生先自己进行书面回答，核对答案并展示。
6．听录音跟读对话 （Listen, point and repeat）
Fun time 2 ：I can act （我会演）
7. Group work ：分角色度对话 （Read in role）
[设计说明] 在本教学环节中教师注意阅读策略的指导，采用“快乐阅读”的模式。首先是 Fun time 1：I can help（我会帮助），师采用新词搁置，整体感知的策略，让学生由粗读到细读，快读，通过提问交流，寻读信息，理解对话。然后是 Fun time 2：I can act（我会演）引导学生进行朗读并表演，把无声的文字变成有生地听读材料，拓宽学生获取信息的渠道，帮助学生加深对篇章的整体印象，强化学生对部分知识点的学习，培养学生正确的语音语调。
Step3：Practice T: Boys and girls, there’re many helpful people. Such as volunteers. （出示志愿者图片）Look, they need some volunteers.
1. 课件呈现需要帮助的人们, 引导学生读，理解他们的需求。
(1) 一位老人：I’m old . I’m lonely .Who can help me?
(2) 一位病人：I’m ill. I can’t clean my house. Who can help me?
(3) 一位小朋友：School is over. My parents are still at work（仍然在工作工作）. Who can help me?
2． 引导学生读志愿者的简介，给以上需要帮助的人们选择合适的志愿者。
(1)I’m Lanlan.I can teach(教)you English and Math. I can cook the meals.
And I can play with you. (2) I’m Xiaohai. I can sweep the floor. And I can wash the windows. I’m helpful. (3) I’m Liu Li. I can read books. I can play chess(下棋）. I can chat( 聊天) with you. I’m helpful.
3.T:Yes，they are helpful . We are helpful too .let’s
help them，OK? Fun time 3 ：I can be a volunteer ( 我会做个志愿者 者) Group work:小志愿者在行动！爱心行动。任选一需帮助之人。4 人小组，其中一位扮演需要帮助的人，其他 3 位是小志愿者。每组选出一名最棒的！运用所学句型 I can…来比一比，谁会的家务多。
(需帮助的人)：I’m old(I’m ill…).
What can you do? A：I can… B：I can… C:
I can… (需帮助的人)：Great！You’re
help！
Fun time 4 ：I can join ( 我会加入) 4.加入志愿者队伍，写自己的简介
I’m__________.
I’m_______ years
old.
I can do my many things.
I can ____________.
I can ____________.
I can _____________.
I’m helpful.
5．情感教育
课件呈现一些互相帮助的图片，并配有背景音乐：爱的奉献， 引导学生说：Help each other, the world will be better.
[设计说明] 本环节继续“快乐阅读”模式，Fun time 3：I can be a volunteer (我会做个志愿者)，通过设计加入志愿者俱乐部的的情景，引导学生进行扩展阅读。Fun time 4：I can join (我会加入)引导学生书写。很好地实现了听说读写目标,并适时对学生进行情感教育。
Step4：Class closing and homework 1. 师生共同总结本节课学习了什么 2．Homework：writ a letter to your mother. 板书设计：
Unit
4 What Can You Do?
What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers. 教后反思：
在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。由于本课为阅读教学，相比较单词教学可能学生的积极性并不是很高，所以我运用“快乐阅读”模式（Fun
time），使学生感知并运用语言，并鼓励学生自主、合作、探究，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试， 全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，并体验成功的快乐。
由于教学时间有限，在一些教学活动中不能让所有学生都上台表演或参加活动，所以要注重全体学生的情绪，尽量让更多学生都能参与到活动中，这样才能使整个课堂氛围活跃起来。