疏堵结合才是小学Th使用手机的正确打开方式 手机从来都是工具，本无善恶之分。禁止小学生使用手机无异于因噎废食的笑谈，正确引导合理使用才是我们作为教育管理者应有的觉悟和素养。疫情期间，手机发挥的巨大作用，更加彰显了它作为学习工具的重要性和不可替代性。所以笔者认为我们应该放下戒备心理，引导小学生合理规范使用手机，让手机成为孩子们学习的好帮手。
一、手机作为一种通讯工具本无原罪。
手机是作为固定电话作为通讯工具而发明应用的手机本无原罪，在如今的移动互联网时代，手机给人们的生活带来了极大的便。尤其是接入互联网的电子产品，正在全面挑战人们的生活方式，手机已经成为人们生活的一个节点，成为人们生活的一部分。每个人都有拥有和使用手机的权利，孩子也不例外，所以从某种意上说，学生使用手机不是个问题。问题在于如何科学有效地管理，如何引导学生正确使用手机，绝不能因噎废食。这就好比读书会增加眼睛近视的可能性，难道我们应该为了保护眼睛而放弃学习知识？那我们就会回到原始野蛮社会，一切现代文明都不存在了利。在疫情期间，手机更是发挥了其他通讯工具不可替代带的巨大作用，证明了他作为一种。
此外，当今社会人们对孩子的安全问题越来越重视，给孩子佩戴一部手机，随时能过和孩子取得联系，掌握孩子的情况或者通过 GPS 定位技术随时掌握孩子的行踪，家长才能安心工作。这也是家长给孩子购买手机产品的最重要的原因和最主要的目的。现在市面上的众多儿童手机产品就是为了满足家长的这种需求的。
二、学Th视力下降，手机不是罪魁祸首。
从 2016 年开始麦积区教育局在每学期开学检查时，都在坚持做一系列调研，其中有一项就是研究视力和学习的关系的。在每一所学校检查时，会让班主任根据本班实际情况填写一份匿名调查表，其中一项是本班成绩在前十名的学生中视力有问题的学生数，另一项是本班视力最差的 10 名学生中，学习在前十名的学生数，以及学生是否经常使用手机、电脑等学习工具，是否有良好的读写习惯，在原因上主要强调坐姿对学生视力的影响。目前为止， 这项调查共持续了三年半，前后共进行了 7 次全区性的调查问卷，就小学部分（包括小学和 九年一贯制学校中的小学部分）来看，共取得了 5600 份调查问卷。从点查结果总体情况来看，学习在前十名的优秀学生中视力有问题的学生有 1654 人，占了调查样本总数的 29.54%。视力最差的十名学生中学习在前列的人数有 236 人，占样本总数的 4.21%。从产生原因来看， 成绩优秀的前十名的学生中都有使用手机作为学习工具的经历，而且有八成以上的学生有经常使用手机作为学习工具的习惯，这些人群中只有 31.44%的人视力出现问题，和整体情况比较，没有明显的差距。在视力最差的十名学生中，因为读书写字姿势，尤其是不规范的握笔姿势存在问题而导致视力下降的有 4372 人，占到总数的 78.07%，因为沉迷于手机游戏、动画片等节目的只有 323 人，占到总数的 5.77%。本项调查选取的三年级和六年级分别为中低年级中间段和高年级高段，总体上课题说明小学阶段一至六年级的基本分布情况。总体分析，成绩在前十名的学生都有使用手机作为学习辅助工具的习惯，但没有因此而导致近视率的大幅上升，视力最差的人群中，因为使用手机沉迷于游戏和动画片等节目而导致的近视人数也仅是极少数，导致视力出现问题的最主要的原因还是读书写字的姿势问题。有一部分同学因为沉迷于网络游戏等而导致视力下降，属于对孩子使用手机管理不到位造成的，家长没有对孩子的不良行为加以限制和纠正，或者一味地妥协迁就于孩子，这还跟使用手机的时间、光照环境、观看姿势等众多手机使用因素有关，在使用过程中本身就存在着许多的不良习惯， 这不是工具本身的问题。
三、孩子需要在手机上完成越来越多的课外作业。
手机上需要完成的电子作业主要分为三类。第一中是群内作业。几乎每一个班级都建立了一个以上的班级群，包括微信群、QQ 群、钉钉群、甘肃基础教育资源公共服务平台的班级群空间等等。建立这些班级群的主要目的就是为了加强家校联系，方便老师与家长沟通， 及时解决一些突发事件，让家长了解学生的班级生活和在校生活表现。除此之外，这些班级群还承担了一项很重要的任务就是通知消息的发布。这里面就包括了家庭作业的发布。第一 种是是通知类的，告诉大家作业是哪些教材的哪些页码的哪些题目，在书本上完成，还是在家庭作业本上完成，作业检查第二天在学校教师进行。第二种是图片类的，需要家长抄写或打印后才能完成作业的布置，再由孩子填写完成。第三类作业是回复类的，比如完成课文段落的背诵后在群内回复“背诵已完成”。第四类作业是签到打卡类的，完成后在群文件里签到或者在 APP 程序里打卡签到。第五类作业是成果展示类的，比如手工制作作业、朗读作业、形体作业、摄影作业、影视节目观看等等需要借助照摄像技术完成或展示的作业。这些作业除第一种可以由口头交代完成外，都或多或少依赖于手机等电子产品的相关功能和网络功 能。结果性的作业还比较好解决，想办法把作品带到学校就行了，过程性作业就要完全依赖于录制的视频来展示了。所以，搞一刀切，会大大增加学生作业完成的难度，甚至有些作业将根本无法完成。
四、网络和学习类手机 APP 的应用正在深刻影响并改变着小学Th的学习行为方式 疫情期间，通过手机等网络终端设备居家通过直播网课等形式学习，成了全球学生的共同选择和最主要学习方式。这其中，有 83%的学生通过手机或平板来学习，一个很重要的原因是手机的普及型及使用的便捷性。就算在平时，手机应用市场上有大量的手机 APP 也可供小学生选择，有免费的，也有收费的。好多的应用账号可以在手机端、PC 端、网络学习机、甚至智能电视等网络终端上通用。这些软件有的是由政府或教育行政主管部门建设的的学习类软件或学习平台，而且都是完全免费的，直接针对小学生教育而建设。比如甘肃基础教育资源公共服务平台、天水市教育城域网、天水市安全教育平台、青骄第二课堂禁毒教育平台， 以及这些平台的微信公众号、手机 APP 应用等。有的是XXX部门有深度合作的非官方软件， 比如训练阅读能力的的“考拉阅读”APP，为了方便天水等少部分地区使用陕旅版英语的“陕旅英语”APP 等软件。有的是免费的公益性学习软件，比如“纳米盒”、微课学习的“洋葱数学”等。有的是收费的商业学习软件。值得一提的是“洋葱数学”，它是由三个年轻人发起的“可汗学院”的国内版，以中学数学见长，现在已经发展为国内著名的综合性微课学习网站，里面也有许多适合小学生的微课节目，偏远贫困地区的学生和公益机构都可以免费使用。这些软件的广泛应用，使得学习可以随时随地发生，没有书本可以，没有课桌可以，甚至没有老师也可以，想学什么就学什么，想什么时候学，就什么时候学，既可以进行碎片化的精准片段内容学习，也可以进行系统知识的渐进性学习。这使得学习不再有时间和空间的束缚，成了一个完全开放的自由世界，大大拓展了小学生的学习空间，小学生的学习行为方 式也随之发生了根本性的改变。
五、疏堵结合才是小学Th使用手机的正确打开方式 小学生在校园内完全没有使用手机的必要性，就算是突发状况联系家长也都是由老师来完成的，所以禁止学生将手机带入课堂，校园内不许学生随便使用手机，将手机交由老师集中统一保管是目前有效防止手机在校园内泛滥的成功做法，既避免了打砸手机等玻璃违法行为的发生，又有效控制了手机在小学校园的非学习目的应用行为。
但是，在小学生校外使用手机问题上则要采取疏导为主的策略，首先家长要有正确的认识，帮助孩子树立正确的手机等电子产品的使用观，引导孩子有目的的使用手机等电子产品以完成学习目标、提升学习效率的行为是值得肯定的。同时还必须控制孩子非学习目的使用手机的次数和时间，指导孩子科学规范使用电子产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯，让孩子养成安全健康上网的好习惯。在《实施方案》中也特别强调了控制电子产品使用。家长陪伴孩子时应尽量减少使用电子产品。有意识地控制孩子使用电子产品，非学习目的的电子产品使用单次不宜超过 15 分钟，每天累计不宜超过 1 小时，使用电子产品学习 30―40 分钟后，应休息远眺放松 10 分钟，年龄越小，连续使用电子产品的时间应越短。这些指导性意见都为广大家长如何有效管理孩子使用手机提供了科学的参考依据。只要合理管控，就能最大限度地发挥手机的学习功能，通知最大限度地降低手机带来的负面影响。
当然，要让孩子科学合理地使用手机，发挥通讯学习作用，同时保护孩子的身心健康， 还需要整个社会的共同努力。国家有关部门要加强网络监管，坚决抵制不良信息，要坚定不移地落实网络游戏实名制，继续完善适龄提示制度，要严格限制未成年人游戏时间，年龄越小，单次时间和每天游戏总时间越短，发动整个社会的力量加强这方面的监管。科技人员要多研发适合儿童的电子产品，保护孩子的身心健康。医疗卫生部门要加强孩子体质健康尤其是视力状况的的动态跟踪和康复服务。体育部门要改善孩子运动环境，鼓励孩子锻炼身体。只有全社会共同关注小学生使用手机的问题才能，才能给孩子一个安全健康的成长空间。
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