课题：课外古诗词诵读 《竹里馆》
学
科：
语文
执教教师：
执教班级：
课时安排：
1 1 课时
教材分析
在本模块诗歌的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌，并运用已有知识储备，在读懂的基础上读出深度，读出个性。
学情分析
本班学生 51 人。本班里大部分数学生对语文课的知识接受还存在问题，其中有部分学生连拼音和识字都很难进行，更别说理解诗歌和文言文了。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
教学目标 知识与能力
1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3 背诵诗词。
过程与方法
有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观
启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美诗句。
教学重难点 重点：了解诗中写景、抒情的写作手法 难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句
教学准备
教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
教学环节
导入
初读课文
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
环节一：读 竹里馆 王维 独坐/幽篁里， 弹琴/复长啸. 深林/人不知, 明月/来相照。
环节二：赏 1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
资料补充：
①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。
③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？
资 料 补 充 ：
宴会 、烹饪 、饮酒、PPT
诵读法，讨论法，读写结合法。
整体把握
式呈现。
2、补充“竹”的资料（如下），并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点？
环节三：悟 1、全班交流 （1）诗句中写景的：
诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。
（2）写人的：
诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐、弹琴、长啸”。
（3）有什么样的表达效果：
诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……
全班指名回答 思考，交流
（这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点）
激活求知欲
幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。
2、前两句写了什么？
从诗人坐在竹林里所做的事情中，可以看出诗人怎样的性情？ 写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。
表现出诗人高雅闲适、超凡脱俗的气 3、第三、四句运用了什么修辞方法？自己觉得孤单吗？抒发了情感？ （1）拟人；自己并不孤单（因为有明月相伴）。
（2）通过写夜静人寂，明月相伴的情景，传达出诗人宁静、淡泊的心境。
环节四：当堂检测 1、《竹里馆》中，写了周围环境寂静、幽深、优美的句
小组思考，交流
子：
，
答：独坐幽篁里，弹琴复长啸.
2、《竹里馆》中，写出夜静人寂，明月相伴的优美、高雅意境，传达出诗人淡泊名利之情的句子：
，
答：深林人不知,明月来相照。
3、王维《竹里馆》一诗中，写诗人的活动的两句是：
答;独坐幽篁里，弹琴复长啸。
4、王维《竹里馆》一诗中，写夜静人寂、明月相伴情景的两句是：
答：深林人不知，明月来相照。
板书设计：
幽篁：幽
写景
深林：深
明月：明
“ 相照 ”→ 拟人化的手法
隐者的闲适生活情趣
把明月当成心心相印的知己
独坐
写人
弹琴
体现出诗人高雅
长啸
闲淡、超拔脱俗
的气质
课后作业：
背诵诗歌，默写诗歌