编制计算机程序解决问题 【课程目标与教材分析】 一、课程目标分析 必修《信息技术基础》信息处理部分中，包含了编程解决问题的信息处理技术，课程标准对于“信息处理”部分的内容标准是“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征”。具体到程序设计部分，内容标准为“初步掌握用计算机程序进行信息处理的基本方法及基本特征”。
进一步具体到第一课时，程序设计的内容标准应为：
1．认识计算机程序设计的一般过程与方法 2．理解计算机程序的原理 同时，作为必修《信息技术》中的程序设计，只要求学生对程序设计具有通识性的认识，并在此基础上产生进一步学习程序设计的兴趣，为选修课程积蓄情感。因此，第一课时的主要教学目标为：
1．了解程序设计的一般过程 2．掌握计算机程序的概念和本质 3．产生进一步学习程序设计的兴趣 二、教材分析 本节课是上海科技教育出版社《信息技术基础》第三章第三节的内容，即用编程解决问题。本节是对用计算机程序解决问题的基本过程的入门介绍，是选修《算法与程序设计》的概述和引子，主要目的是通过分析和体验，了解程序设计是使用计算机解决问题的一种根本手段，了解计算机解决问题的一般过程，知道算法是程序设计的核心和灵魂，同时形成学习计算机程序设计的兴趣。
【学习主体与教学策略分析】 一、获取易感知的直观体验 计算机程序不像计算机硬件（看得见摸得着），她是看不见摸不着的。学生只是听说“计算机程序”，或者浅显地了解一些计算机程序的知识碎片，而不知道计算程序在计算机系统中的原理和地位。甚至会基于一些机器人科幻片的现实体验，把“计算机程序”看成一种超自然的物质。因此，需要合适的程序实例将“抽象”化为“具体”， 提炼操作性强的实例来为学生提供易于感知的实践素材，消除这些玄幻的认识，形成正确的认识。因此，为了实现本节课的教学目标，考虑让学生以零起点经历新建程序、编写程序、调试和运行程序的过程，使学生在认知的冲突、联想中形成对程序设计原理、过程和方法的理解。
功能丰富、对象众多、代码冗长的程序实例易让学生产生惧怕感，为应付教学时间短暂而从实例中截取部分的实践也容易使学生误入断章取义的歧途。所以，需要设计简约、有代表性、易操作的实例制作，让学生程序设计的完整过程，了解程序设计的过程与方法；
通过编写简约的程序来间接、智能化地控制计算机，消除对程序的神秘感、惧怕感，激发进一步学习程序设计的内驱力。
二、以“简约不简单”的效果激发参与热情 一般的“简单”总是容易产生“乏味”，为了避免乏味，要追求“简约不简单”的效果。用“设计简约”和“效果不简单”之间的强烈对比，使学生产生强烈的参与激情。为此，设计了程序实例“见证奇迹”，该实例只用一条命令制作出让学生惊叹的视觉效果。激发学生参与热情，产生学习程序设计的兴趣。
三、关注全体，张扬个性 由于学习经历、兴趣爱好、学习习惯等方面的原因，学生必定存在知识经验和学习能力上的差异。这个差异给实践活动带来的最大影响主要体现在程序界面设计和程序代码的输入、编辑上，所以需要在实践过程中关注“纺锥体”的两端，解决“吃不下”和“吃不饱”的问题。
1．首先是提炼简化全体学生要掌握的基本任务 在使用流程图进行算法设计阶段，要求有水平的学生完成掌握复杂的算法设计，允许一部分“零起点”的学生只掌握算法设计的核心。
2．其次是给出进一步发展的方向 建议学有余力的学生通过算法设计利用程序设计语言独立编写调试运行程序。
【教学目标】 知识与技能 1、能说出程序的基本概念及计算机执行程序的基本过程 2、能说出算法的基本概念 3、能描述计算机解决问题的一般过程 4、能用自然语言和流程图描述简单问题的算法 过程与方法 1．合理选择既有知识与技能解决当前的问题 2．有计划地开展程序设计实践 3．在归纳基础上开展创新尝试 情感、态度与价值观 通过实例分析和实践体验，部分学生能形成学习“算法和程序设计”的兴趣 【重点与难点】 教学重点 程序与算法的内涵、用计算机解决问题的一般过程、用自然语言和流程图描述简单问题的算法 教学难点 用自然语言和流程图描述简单问题的算法 【教学过程】 环节 学生活动 教师活动 情景导入 倾听、启发、交流、思考、回答问题。
1．设问：今天我们要一起来见证奇迹，你觉得这个奇迹，和什么有关呢？她是当今信息社会，数字化信息处理的灵魂。
她是微软发家致富的源泉。
她是Windows XP、 Microsoft Word、 Microsoft Excel的命脉。她就是计算机程序。
（给出学生相关信息启发的同时也使学生了解到计算机程序的重要性）有些同学可能认为她很神秘，那么今天就让我们来迈出这神圣的一步，打开程序设计的第一扇门。
情感激发 1．观察程序运行的奇妙效果。
2．观察程序中包含的命令，产生“我也要试一试”的参与的热情。
有很多同学总是以仰头的姿势来看待程序设计，其实今天我要说其实程序设计并没有那么可怕，她其实是非常的简约。1．运行“见证奇迹.exe”程序。
2．继续激发参与热情：这么奇妙的现象，其实只用了一条VB命令。随即打开VB程序，观察其中的VB命令。
情感迁移 将对范例程序的制作热情转移到“如何进行程序设计”的层面上。
1．展示范例程序代码引出程序的概念。
2．了解程序的概念 本质：一系列步骤的组合 存在形式：命令和语句 在计算机系统中的地位：灵魂 实例一 1．根据游戏规则进行猜数游戏。
2．分小组讨论，用层次分明的自然语言表述猜数游戏的过程 3．结合老师给出的事例理解算法的定义 4．根据老师总结的猜数游戏的算法，用流程图的方法重新表达此算法 下面我们就尝试和程序来一次“亲密接触”吧 1. 说明游戏规则 2. 将学生用自然语言描述的算法归纳总结 3. 引出算法的定义 4. 提出算法的几种表示方法 5. 给出流程图符号标准的常用符号及功能 6.总结编程解决问题的一般过程 实践任务2 1．根据老师讲解内容，以老师提供的学案为支持，开展范例程序的代码编写和程序调试实践。尝试自己根据提示信息分析和解决问题。
2．积极交流讨论，相互提高。
3．拓展实践：在程序正确基础上，尝试修改代码，使程序产生其他不同的运行效果。
1．实践前给出“小贴士”：不要一味“从零开始”。
2．巡视全体学生，对个别学生给出指导。
3．收集学生实践典型问题和个性设计，为集中讲解提供素材。
交流内省 1．在交流基础上发现需要纠正的问题。
2．在完成基本任务基础上产生拓展的意识和实现方法。
3．继续开展“玩”程序。
4．生成可执行程序，最终提交源代码和可执行程序。
1．让完成学生讲解基本任务的操纵步骤。
2．让个性设计的学生讲解其设计思想和实现方法。
3．引导学生分析源代码和可执行程序的作用和功能的不同。
4．给学生几分钟时间，继续尝试他们已有的想法并生成可执行程序。使学生产生持续探究的动力。
总结提高 1．通过网络提交系统自主完成课堂练习。
2．通过练习的交流，进一步开展内省，完成知识的意义建构。
1．提示学生打开程序体验及操作参考，做其中的课堂练习题。
2．根据学生练习情况进行交流总结拓展。
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