山西省太原慈善职业技术学校 曹 帅
《机械制图》由中国劳动社会保障出版社出版，是中等职业技术学校机械类专业所设置的一门主干课程，是学生掌握从空间物体向平面图线转换的关键，是学生识图和绘图能力的重要基本理论，为后续能顺利学习组合体识图、零件图等知识奠定扎实的基础。
本文将从完成对三视图的形成及投影规律的认知处着手，从学情分析、教学设计、教学实施、评价反思等方面进行探索。
在多年的教学、课后导学和抽样调查中发现，部分学生基础薄弱、学习状态较差，三维视图和投影关系极易混淆，理解能力差一些，随着学习难度逐渐增加，学习热情开始减退，机械制图作业不规范，对图上所表达的内容一知半解。部分学生缺乏自信，学习积极性不高，还有学生空间思维能力一般，绘制能力较差，严重影响相关专业中职学生的学习和实训。因此对机械制图三维投影教学方式的转变迫在眉睫，急需转变现行的教学方式，探索新的教学策略和模式，提高课堂教学效果。
（一）教学环节普遍重理论轻能力培养
一些教材大篇幅讲解三维投影观测、绘制标准和绘制方式，但忽略了对学生空间思维能力和逻辑能力的培养，过分强调“图”，学生短时间内极难提升个人能力。
（二）忽视智慧教学的重要性
多媒体教学、实操教学、三维教学等图文并茂、声像感知的智慧教学未得到广泛使用，学生大多只能凭借个人理解，学生的积极性没有得到充分调动。同时，智慧教学的加入也将减少教师教学的强度。
（三）缺乏与实践的结合
为了适应社会对人才需求，学校将制图知识和实践能力的结合是培养应用型人才的关键步骤。但传统的教学方法较为轻视与实践的结合，主要体现在教学目标多偏向机械制图绘图和读图能力，很少与常用零件或组合体相结合进行讲解，缺乏加强实训意识，不利于实践能力和创新能力的培养。
（四）中职学校的学员基本情况分析
机械设备维修班，一般为20-30人，基本上以男性学生为主，入学第一学期，对空间几何体的理解能力薄弱，对本专业的专业课程都是初步认知阶段，学生自主学习专业理论知识的积极性不高，但有活力，喜欢动手实践、探究，适用于任务驱动学习和直观展示学习、头脑风暴法，教师应多引导、多鼓励、多肯定。学生逐步学会思考、分析、解决问题，提升自主学习的能力，建立起专业的学业素养。
在教学过程中，首先要以启发方式的教学与智慧教学相结合，以学习中的问题为导向进行教学，启发学生发现问题，激发学生的学习兴趣，在学生学习兴趣建立的基础上进一步按需、适时地制定学习目标。学习目标中体现有知识目标、能力目标、情感目标，根据目标分解学习任务，可以分解为五个子任务，阶梯式学习，学生在做中学，学中做，内化学习任务。根据学习任务，结合学生学习特点，确定重点是三视图的投影规律，难点是三视图与物体的方位对应关系，利用机房、智能手机、多媒体设备、模型、教具、微信平台，课前明确目标、课中完成目标、课后检验目标，在任务驱动法的模式下，利用问题探究、小组学习、教具直观展示、多媒体辅助和教师组织、引导、促进、评价等来突破重点，化解难点。课前有备而来，学生动手动脑自制模型，多想多练巩固新知，学习中总结领会要点，增强学习的主动性和知识获得感。
（一）教学课程安排
以前教学学时集中，教师往往一个概念接续着一个概念的“追赶式”按教学计划完成课程教学，学生知识消化时间少，导致教学效果一般。
应重新安排机械制图教学课时和教学任务，制定学习目标，分为三个板块，主要为知识目标、能力目标和情感目标，消除学生不佳的学习状态，使学生及时消化吸收和巩固知识。
例如，三视图的知识目标可以设定为：（1）认识三投影体系的构成和各个投影面和投影轴的名称及代号；
（2）能叙述主视图、俯视图和左视图的概念；
（3）能描述三视图的成图原理，以及每一视图的名称；
（4）能准确区分每个视图之间的位置关系、投影关系和方位关系。
能力目标可以设定为：（1）会规范作图；
（2）有建立三投影面体系的专业能力；
（3）初步具备识读和绘制简单形体三视图的基础；
（4）会判断简单物体的三视图，并根据三视图描述实物原型；
（5）提升学生获取知识的逻辑思维，会分析判断的方法能力。
情感目标可以设定为：（1）有家国情怀，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲；
（2）采用学生自主学习与合作学习相结合的方式，学生体会从中做，学中做；
（3）通过小组合作，提高学生的交际能力和团队协作精神；
（4）学生初步建立起空间想象能力和逻辑思维能力。
教学过程中的“三目标”更注重以学生为主体，通过目标设定在第一步教学目标中即避免了以往以教师为主体导致学生参与不足、定位不足的问题。教师作为组织者的角色参与教学环节，学生参与到自己的学习过程中，从而可以依据目标培养学生的主动学习意识和逻辑思维习惯。
（二）采用多元教学模式，注重学习态度和兴趣
1.加强预习在课程中的重要性
预习是了解知识、认识知识和后续加深知识的前提，也是学生学习好一门课程的关键，中职学生更要注重预习在课程中的重要性。预习一般可以在课前两天通过钉钉平台、微信学习群发布学习任务。例如，第一步，分组。机修专业20名学生，分四组，每组五人，一名组长。第二步，制定分解任务，例如，任务一：预习三视图的形成及其投影规律，学生利用手机、学校机房、图书馆查阅资料，将难理解的知识点勾画出来，按组整理出问题，发至微信学习群。任务二：通过预习，利用废旧材料，按组尝试手工制作三面投影体系的空间模型。
2.学生深度参与教学准备，培养主动性和能动性
由教师、学生共同自制简单几何模型，邀请上一级学生实操六方、V型铁等自制教具，吸引班级学生的注意力，通过教师和上一级学生实践学习经验的言传身教，提升班级学生的自主动手能力。
在准备过程中，教师要时刻注意班级学生的学习状态，整理罗列出各小组学生提出的较难理解内容，同时对各小组预习过程中提出的难点进行梳理。
3.合理制定教学环节，更有针对性，注重难点和易错点
教学实施包括五个环节，第一，复习回顾，问题导入；
第二，任务驱动，激发思维；
第三，探索未知，任务分解；
第四，强化训练，巩固加深；
第五，小结评价，作业拓展。
例如，安排各小组学生，利用问题导向启发式教学，事先让各小组回忆上节课所学内容，每个组选取一至两名代表回答问题，其他组员依次进行补充。
创建良好学习环境，利用多媒体教学，通过PPT图片或视频展示，创设情境，聚焦军事、汽车、化妆品等兴趣点；
进一步搭配若干时下潮流的元素，瞬间吸引学生注意力，辅助以机械动画展示，引出需要建立三面投影体系。
4.合理分配子任务展开学习
采用任务驱动法，动手制作，利用问题式教学、自主探究、小组讨论合作学习、学练结合的方法，包括多媒体、图片、模型直观展示学习，激发学生学习热情，提升解决任务能力。
课堂学习应注重资源配备，围绕学习任务而设计，为任务实施提供资源，学生在任务驱动和解决问题的过程中，达到预期学习目标。
同时，将枯燥的学习内容转化为学生自主查阅、思考、分析、动手操作、描述、理解的知识。教师通过微信、电脑平台监督、引导，结合课堂巡回指导，调动学生学习的主动性和积极性。
此外，还可以奖惩结合，个别学生多鼓励、多肯定，给予更多机会展示自我，同时利用小组团队合作，互帮互助，共同进步，相互评价、总结，营造较好的学习氛围。
模型直观展示，动手制作、改造模型，任务驱动逐层递进实现，激发学习动力。
（三）教学探索
1.注重实训环节
教学时应注重课程的培养目标和教学方案，注重机械制图实训环节的指导方针和规划，合理分配理论学习、课后习题练习、实训环节的学时和比重，要在保证理论学习的时长上在一定程度上偏向实训环节，相应减少课后习题练习，变理论练习为实训练习，多通过调研、谈话等方式了解学生的学习兴趣和动向，还可以通过与实习企业的沟通，了解具体的需求，根据需求调整教学方式和培养方案。
2.注重考核多元化
目前，中职学校的机械制图课程的评价考核方式主要通过考试。实践过程中发现，这种方式很难真实了解学生的学习水平，甚至有的学生课堂表现较好，但考试成绩与课堂表现存在一定的偏差，深层次的原因主要是机械制图课程较为特殊，尤其是重点掌握的零件三视图这类知识点，考试往往无法全面有效考核学生的学习状态。
此外，考试辅助以平时表现成绩综合考核的方式也无法较为全面概括学生成绩，因此，可以通过平时表现成绩、实训环节成绩、月度期中期末考试成绩、课后习题册成绩等多方面内容进行综合考评，实训环节成绩比例要占到30%以上。分阶段、多角度式的综合考评学生的平时表现、实训能力、理论素养、专业能力和团队协作能力，考核的多元化不仅高效检验学生学习水平，还可以助力学生迅速走上工作岗位后满足企业的标准和要求，提升学生步入社会后的个人交际能力、处理问题能力、沟通协调能力等。
3.注重师生即时交流
在机械制图教学中，教师与学生间的高效、高频交流发挥着重要作用，在机械制图理论学习的过程中，伴随着高强度的集中讲解，教师在理论教授的过程中几乎是全程参与，因此在这个过程中成功激发学生的学习兴趣、提升学生的学习态度以及提高学生的学习质量至关重要。教师始终要注重以学生为中心，以教学知识为根本的教学理念，避免内容固定模式的教学，把职业精神教育与培养贯穿理论学习的全过程，培养优质的应用型人才。
4.注重智慧教学
生动形象的多媒体、五花八门的软件、高精尖的人工智能等技术的迅速发展，教学方式也已经逐渐进化为智慧式教学，包含音视频教学、软件式教学、形象教学、微课教学、直播教学、网络教学等。教师在课堂教学时，可以充分运用多种多样的智慧教学手段来丰富理论教学、检验教学成果、加深实训效果等方面，利用智慧教学多种方式的灵魂搭配，实现中职学生从浅至深地掌握相关知识的同时，更好地为基础薄弱的学生创造良好的学习条件。
例如，可以远程链接相关实训企业，将真实的工作内容实时贯穿在教学的全过程，在学习中创建未来的工作环境，使学生达到进入企业情景的状态，还可以进一步达到激发学生学习兴趣的目的；
还可以在学生预习的过程中，利用钉钉等软件使教师参与到学生的预习中来，自主学习与主动教学适时搭配，教师也可以充分了解学生的预习状态，包括重难点等，根据学生的预习状态设计相应的教学计划和教学方案，实时掌握学生的学习动态，把准学生的学习方向，提高机械制图教学课程的有效性。
5.注重激发学生的创新能力
自工匠精神的大讨论以来，创新工匠又是工匠精神的应有之义，没有创新的工匠很难适应中华民族伟大复兴的需求，因此无论高等院校还是中职学校，在课程教学中都要时刻注意培养学生的创新能力，只有具有培养创新能力的课程，才是培养大国工匠的关键一步。
教师在教学中要通过对学生的提问、启发、鼓励实践等手段培养学生专注性和创新性，培养精益求精、努力钻研的技术性人才，注重学生一丝不苟的奉献精神、勇于发明创造的创新精神以及全身心投入的爱岗敬业精神，教导学生不断钻研，在以后的工作中要有平和的心态、任劳任怨的劳动心境，把握好每一个细节，展现劳动之力、劳动之美，先完成从一名中职学生到普通劳动者的转变，再进一步通过自身的努力完成从普通劳动者到大国工匠的转变。
总而言之，机械制图在教学环节中的目标就是提高学生的理论水平、制图能力、读图能力和实践能力。围绕这个目标，深入了解学生现状和学习状态，合理制定教学方案，改变环节课时比例，多利用智慧教学手段，注重培养实践能力，加强师生交流，激发学生的创新能力，培养学生工匠精神，使学生的学习与社会、与企业、与时代相适应，努力为国家培养高素质专业技术人才。实际看来，在多年的教学过程中，确实解决了一些突出的教学难点和若干教学问题，在一定程度上提升了中职学生的知识素养、综合能力和就业竞争力。
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