齐 鲁 石 娟 秦嗣英
(黑河学院 美术与设计学院，黑龙江 黑河 164300)
随着教育国际化的发展趋势，艺术实践人才的培养成为教育界普遍关注的问题。中国在迈向全面建设社会主义现代化强国的历史进程中，新一代的青年艺术人才呈现出艺术实践能力不足、创新能力弱的问题，尤其是边疆艺术类大学生，毕业后很难迅速适应行业企业发展。黑河学院作为中国东北边疆的地方高校，在培养艺术人才，促进地方经济文化发展方面发挥着重要作用，新的历史条件下，进行艺术实践教育改革势在必行。
1.黑河学院艺术实践教育改革发展符合“进步主义”的教育哲学观
在20世纪初期美国进步主义教育运动中，主张学校教育应以“学生中心”和“社会改造”为基本逻辑。认为学生是一个完整的有机体，教育既要考虑学生的智力需要，也要关注学生的社会、情感和身体需要。因此，要开发“以学生为中心”的课程，要为学生参与“民主社会”作准备，并将其付诸教育改革实践。
美国著名的哲学家、教育家杜威在《学校与社会进步》中也进一步阐述了个体、学校与社会的关系，提出“社会希望借助新的可能性而实现所有更好的想法,从而为自己开辟未来。在这里，个人主义和社会主义重合在一起。社会只有致力于构成它的所有个体的充分发展，才有机会忠实于自己。而且,在如此给定的自我指导上,没有什么比学校起的作用更大”[1]。影响了20世纪50年代美国的社会改造运动，推动了进步主义的发展。黑河学院是中国东北边疆地方高校，在其教育实践过程中，企图通过艺术实践教育改革，培养适应社会发展的应用型艺术实践人才，增强艺术类学生的实践能力，推动地方社会发展。符合进步艺术的教育哲学理念。
2.中共中央、国务院制定了相应的教育改革方案指导高校的改革发展
2020年8月，由中共中央、国务院印发的关于《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称“方案”)通过改革教育评价的方式，来指导新时代高校的教育改革。“方案”中提出了将艺术实践纳入到高校的人才培养方案中，并对其实行学分方式管理。将艺术实践教育纳入高校教育评价，体现了国家对艺术实践教育的重视，同时“方案”的出台也为各地方院校的艺术实践教育改革提供了依据和发展的方向。同年，中共中央、国务院又印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见》(以下简称“意见”)，进一步把高校的美育工作摆在新时代青年人才培养的重要方面。艺术学科专业、艺术类课程是实施美育教育的主要途经，对艺术教育学科专业的改革发展有助于推动美育工作的进一步实施。“意见”对高校的艺术教育提出了改革发展的意见，“高校专业艺术教育坚持以一流为目标，进一步优化学科专业布局，构建多元化、特色化、高水平的中国特色艺术学科专业体系，加强国家级一流艺术类专业点建设，创新艺术人才培养机制，提高艺术人才培养能力。”以此为艺术教育在新时代的改革发展指明了方向。艺术实践教育作为艺术教育的重要组成部分，通过艺术实践教育的改革发展，可以提升学生的艺术实践能力，审美意识和审美创作能力，进而满足新时代社会对艺术实践人才的要求。
3.黑龙江省地方政府制定具体改革发展政策，指导地方高校的改革发展
中共黑龙江省委办公厅、黑龙江省人民政府办公厅根据中共中央、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见》结合黑龙江省实际，制定了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见》，为黑龙江省地方院校的美育工作提出了指导意见，指出黑龙江省高校可依托“五色”(红色基因传承、蓝色高新科技、绿色生态文明、银色冰雪文化、金色现代农业)教育资源，发挥各高校能动性建设独具特色的艺术实践课程体系建设具有地域特色的校本课程，进而传承龙江文化精神、传播中国优秀传统文化，也可结合各教师及科研院所的研究所长，优秀的地域资源优势，为学生开设学修课程或学术讲座，满足学生对多方面的需求。培养具有崇高审美理想、高尚艺术人格修养的高素质人才。
总之，以上的教育哲学观念与方针战略都为黑河学院的艺术实践教育的改革发展提供了理论依据。
1.确立艺术实践教育改革发展目标，优化学科专业布局
黑河学院依托地域优势，立足于自身发展的实际，确立了“培养扎根黑河、立足龙江、面向全国、特色鲜明的综合性、国际化、高质量应用型艺术实践人才”的目标。
19世纪俄罗斯文学艺术发展举世瞩目，影响了整个世界文化艺术发展的进程。也对中国艺术产生了积极深远影响，20世纪五六十年代，我国艺术实践教育在“马克西莫夫油画训练班”“梅尔尼科夫油画训练班”“博巴油画训练班”的影响下，培养造就了一批在中国油画史上占据重要地位的艺术大家，同时也为我国油画艺术实践教育体系构建了发展的基本框架。黑河学院濒临俄罗斯，具有与俄罗斯交流的便利的区位优势，是中国与俄艺术交流的前沿阵地。黑河学院通过与俄罗斯远东十几所高校、苏里科夫美术学院、列宾美术学院以及各艺术团体开展广泛的艺术交流活动，开拓了教育的国际视野，通过吸收俄罗斯先进的艺术教育理念、实践艺术教育教学方法，发展黑河学院艺术实践教育，与国内的其他艺术类高校相比，率先进行过了艺术实践教育的国际化改革，先后成为中国“中俄合作应用型人才培养创新实验区”“黑龙江省特色应用型本科示范高校培育单位”。在历史条件和区位因素影响下，黑河学院的艺术实践教育在改革发展的过程中形成了自己的办学特色，也确立了自身的艺术实践教育改革发展目标，即培养扎根黑河、立足龙江、面向全国、特色鲜明的综合性、国际化、高质量应用型艺术实践人才。
在艺术实践学科专业的建设方面，黑河学院通过与俄罗斯高校互聘专家、艺术交流、学术交往、联合培养本硕学生等方式，打造黑河学院艺术实践教育的特色学科专业，吸纳黑龙江省非物质文化遗产传承人等地方性人才，构建了具有地域文化特色的艺术实践教育学科专业；
此外，黑河学院还通过聘请行业企业的专家学者等学科专业优秀人才，对学科专业的发展规划及人才培养方案进行了数次修订。使黑河学院的艺术实践学科专业布局逐渐科学合理化，同时也形成了自己的特色。此外，在学科专业的科学研究方面，通过纵向课题的理论成果转化和横向课题服务地方发展实践，为黑河学院的艺术实践改革提供了支撑，促进了艺术实践教育学科专业的发展。
2.构建艺术实践教育人才培养机制，促进艺术实践人才的培养能力
“从大学的三项职能上看，人才培养是大学获得合法性的首要和基本职能，是大学区别于其他组织的根本特征，人才培养模式的改革应摆在大学发展的首位。黑河学院的艺术实践人才培养机制在黑河学院的艺术实践教育改革的过程中逐渐形成[2]。2009年，黑龙江省艺术实验教学示范中心在黑河学院校内成立后，黑河学院依托该实验中心成立了艺术实践工作室，进行了艺术实践教育人才培养模式的改革创新。
首先，对原有的艺术实践人才培养方案进行了调整，确立了基础教育+艺术实践+服务地方的创新型人才培养新模式。黑河学院在原有的艺术实践人才培养方案的基础上，增加了艺术创作实践的课程内容，减少了艺术实践基础教育训练内容，同时，按照学科专业成立了艺术实践工作室，鼓励各工作室开展以成果为导向，以服务地方发展为目标的艺术实践创作活动，形成了基础教育+艺术实践+服务地方的创新型人才培养新模式，为黑龙江省的艺术实践教育起到了引领示范作用。其次，依托工作室开展服务地方发展的艺术实践活动，推动地方文化经济发展，为乡村振兴贡献高校力量。在新的时代乡村振兴发展的大背景下，黑河学院艺术与设计学院工艺美术专业依托工作室的人才培养机制，开展艺术实践服务地方活动，为黑河市教师进修学院进行了爱辉区全体中小学美术教师桦皮、鱼皮等地方工艺的讲座与实践培训，为瑷辉镇政府职工进行了制作嬷虎面具的专业培训，开展了非遗文化进校园、中小学业余陶艺手工制作班、非遗技艺公益培训班等文化传承活动；
美术教育专业通过学生支教与教育实习，支持地方中小学实施美育教育及校园文化的建设。绘画专业将服务地方文化项目与实践教学结合，通过与嫩江、逊克等地校地合作实施美丽乡村墙体绘画实践创作项目、为黑河市瑷珲历史陈列馆、旅俄华侨纪念馆、黑河商会历史陈列馆、马占山将军纪念馆以及中国文化与旅游部协同俄罗斯文化部举办、黑龙江省人民政府承办的中俄文化大集交流活动等提供油画需求服务，助力乡村、地方文化建设，为地方文化艺术发展做出重要贡献，得到了地方政府的极大肯定，反响良好。也以此促进了艺术实践人才培养能力的提升。因此，黑河学院的艺术实践教育不仅通过基础知识的学习将理论知识与基础专业知识夯实牢固，更加注重成果的导向输出，注重基础知识和社会实践的融会贯通，突出学生实践能力培养，服务地方意识的培养，使学生就业时有方向有能力。
3.充分运用地域文化资源，构建艺术实践特色课程
黑河学院位于黑龙江省黑河市，濒临黑龙江，与俄罗斯阿穆尔州首府布拉戈维申斯克隔江相望。独特的区位优势与黑河地域丰富的少数民族文化资源、移民文化资源、红色文化资源、垦荒文化资源、知青文化资源汇集成为黑河地域的特色多元文化资源，为黑河学院艺术实践教育的改革提供了丰富多元的地域文化资源。黑河学院艺术实践教育充分运这些独特的地域文化资源，构建起众多的艺术实践特色课程，如绘画类专业依托俄罗斯优质的教育资源在专业必修课程中设置《俄罗斯地域风景创作》《俄罗斯油画人物写生》《俄罗斯油画风景写生》《俄罗斯素描人物写生》《俄罗斯人体》《俄罗斯绘画构图学》等课程，为了进一步凸显黑河学院艺术实践教育的地域办学特色，涉及到俄罗斯特色的课程黑河学院选聘俄罗斯外教担任，进一步为黑河学院艺术实践特色和品牌的形成奠定基础。工艺美术专业通过“双引”的方式，推进艺术实践特色课程的构建，引入俄罗斯优质的工艺美术资源开设了《俄罗斯陶艺》《俄罗斯纸结构设计》《中俄民间美术》等课程，引入少数民族地域文化资源和非物质文化传承人地域文化名人开设《桦树皮工艺技法》《桦树皮艺术表现》《桦树皮画创作》等地方工艺课程，在传承地域文化的同时，也形成了工艺美术专业艺术实践特色课程体系。
4.积极搭建艺术实践平台，促进地域特色人才的培养
“推广教学实习基地建设，促进高师艺术教育实践性教学的多元化发展，是高校教学改革的又一现代文化与产业相结合、知识与经济并举的‘双赢’模式。‘实践’与‘实习’的结合是将专业技能和专业理论的学习结合起来，是与社会劳动和社会实践相结合的学习。实习基地是艺术教育教学的社会课堂，是实施‘理论—实践、再理论—再实践’的人才培养‘双循环模式’的场所与保障。”[3]
黑河学院通过校内黑龙江省艺术实验教学中心构建了艺术实践人才培养新模式，为黑河学院艺术实践教学与地方文化经济的交流合作打下坚实的基础，也为更高层的艺术实践基地的构建做出了前期铺垫。黑河学院在校内黑龙江省艺术实验教学中心实践人才培养的基础上，申报构建了国家级校外艺术实践基地——艺术产业园，艺术产业园校外实践基地为艺术实践教育提供实践创新与艺术交流平台，推进了艺术实践创新人才培养，提高了黑河学院艺术实践人才培养能力。同时，也为艺术实践教学与地方文化经济的合作交流提供了平台，还有助于进一步探索发展艺术学科产学研合作育人为核心的应用型人才培养模式。
黑河学院将国家级校外校外实践基地，按照学科专业设置了10个艺术设计工作室和一个艺术作品展示中心，这10个艺术设计工作室在艺术实践人才培养方面将实习实践课程与项目实践相结合，通过将课堂教学的理论知识与艺术设计技法，运用到项目的设计实践中，培养学生实际设计能力与创新思维能力。“在教学内容方面，设计类专业按照社会行业企业的实际需求调整实践教学课程内容，做到实践教学与行业企业对艺术实践人才的需求紧密联系。探索学生的特点与实践项目的需求采取差异化的教学方法，以此锻炼学生的思维能力和创作能力，促进产学研相结合的地域特色人才培养”[4]。
5.改革评价方式，推动多元评价机制的形成
系统推进教育评价改革是中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想中明确的大战略、大思路、大举措。完善艺术实践教育评价体系能够引领艺术实践教育发展方向性调整，推动艺术实践教育评价体系性建设，促进艺术实践教育生态根本性变革，促成艺术实践教育服务格局性重塑，推动价值力量凝聚性生长。黑河学院在新时代背景下构建了四级课程评价的艺术实践教育评价体系，推动了艺术实践教育教学质量的提升。所谓四级课程评价的艺术实践教育评价体系是指在一个学期的教学过程中，学校通过成立各层级督导专家组，全面督导各级学院的艺术实践教学工作，具体体现在将学校督学听课评课+学院督学全覆盖听课评课+任课教师相互听课评课+学生课后评课相结合的课程评价体系促进教育教学质量的提高，并将其纳入评估教师教学质量优劣的考核，成为年底教师考核评价等工作重要内容，为黑学院美术与设计学院的实践教育提供了重要的质量保障。
通过对黑河学院的艺术实践教育改革的分析，可以看到黑河学院作为黑龙江省地方高校，在新时代通过积极探索自身的区位资源优势，对接地方发展需求，大力推进艺术实践教育改革，形成了具有地域文化特色的综合类应用型地方高校，为黑龙江省的艺术实践教育改革发展探索出了一条彰显地方特色的改革发展之路，其实践过程也为黑龙江高教艺术实践教育的改革提供了现实的优秀案例。新时代黑龙江高校艺术实践改革发展势在必行，具体应该采取什么路径，建设什么形式的新时代艺术高校，不仅遵循高等教育发展规律，接受国家政策的引领，更要立足于高校自身的特点和办学定位，充分分析高校所在区域的文化特点和资源优势，了解区域经济大环境。尤其是了解“构成区域多元化的社会需求的人才需求、产业结构、社会分工、科技发展水平、劳动力结构状况等方面”[5]，在此基础上，设定艺术实践教育人才的培养目标，构建艺术实践教育课程体系，积极搭建艺术实践教育实践教学基地，引进行业企业以及国外的优势师资，补充艺术实践教育师资队伍，促进艺术实践教育的改革发展。
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