周婷
摘 要：在“双减”政策的指导和启示下，小学语文作业设计的方向和目标也发生了变化，教师应围绕着学生的真实需求以及课程标准的具体要求，设计兼具新颖性、层次性、弹性化等特征的语文作业，让学生感受到语文作业中的趣味，提升他们解读作业和完成作业的兴趣，以此体现“双减”政策在语文教学中的驱动作用。基于此，以下对“双减”背景下小学低段语文有效作业设计实践进行了探讨，以供參考。
关键词：“双减”;小学低段语文;有效作业设计;实践研究
引言
“双减”背景下，提高小学教育教学质量，合理控制语文作业数量，减轻小学生的学习负担等，成为当前小学语文教师的主要任务。基于此，大量小学语文教师对此进行了深入探索，在“双减”政策的实施过程中，小学语文教学要从学科角度着手，设计多样化的课后作业，教师要做到合理控制语文课后作业数量，科学设计课后作业，提高作业质量，保证语文作业具有较高的趣味性，吸引小学生主动完成课后作业。
一、“双减”减量不减质，体现作业设计的层次性
如何做到作业减量不减质，需要丰富作业设计的层次性。一方面，要提升作业功用的层次性，由单一功用的作业设计向多元功用的作业设计转变。例如，将简单的抄写、誊写、背诵等单一化的巩固性质的作业设计向“理解巩固+主题拓展+生活实践+趣味探索+培养习惯+自主创新”的多元化作业设计转变，以体现作业的层次性。学生在实践的过程中，能够思考其中、实践其中、感知其中，锻炼语文的各项能力，达到单一化作业无法达到的效果，从而实现减量不减质。另一方面，要增加作业内容的层次性，要照顾到不同层次学生的作业需求。比如，在每单元的“学习园地”教学结束后，教师可以布置积累作业。基础差的学生抄写课后的“读读写写”“日积月累”即可;中等生抄写一遍即可;学优生则要自己到图书馆和阅览室收集、摘抄相关的名言警句，扩大语言储存量。
二、跨学科整合作业
《小学语文课程标准》提出，小学语文课堂教学应该致力于“活力四射课堂”的建设，语文教学应该具有更强的开放性。明确要求小学语文课程教学要着眼于生活与未来，要大胆增加小学语文学习内容，要引导学生敢于应用学到的语文知识处理实际问题。所以小学语文教师可尝试跨学科作业、跨学段作业等设计，以此激发小学生的主动意识，使其对小学语文作业充满兴趣。如人教版小学四年级语文教材第五单元的学习主题为“我国的世界遗产”，教师可以针对本单元学习设计一个“了解祖国美好山河”的综合性实践活动。可以结合信息技术学科的学习，鼓励小学生上网搜集“我国著名的旅游景观”。也可尝试与德育融合在一起，支持小学生暑假到祖国名胜古迹去参观。也可与美术课的学习相结合，鼓励小学生通过绘画展示祖国的大好河山。利用上述这些学习方法，学生通过主动上网搜集材料、亲眼看见、访问他人、亲自动手绘画等各种途径，真正感受了我国壮丽河川，有利于培养小学生的爱国主义情感，产生良好的学习体验，掌握课堂以外的丰富知识，在亲自动手与参与实践的活动中提高了综合能力。
三、“双减”减量不减质，体现作业设计的体系性
语文教学应该兼顾听、说、读、写、口语交际、综合实践。语文各项能力是相互促进、协同发展的有机体，在作业设计中，也应当体现语文教学的体系性。一方面，要在作业中锻炼学生的各项语文能力，实现各项能力的交叉与融合。例如，本着“以读促写”的设计思路，让学生在阅读文章之后，赏析其中重点词句段，揣摩其用词写句的精巧，然后尝试仿写和运用，综合锻炼“读”和“写”的能力。另一方面，要注重语文知识的新旧结合，注重不同板块的衔接、对比、总结。具体而言，在四年级下册第五单元通过《海上日出》和《记金华的双龙洞》等文章学习了“写景顺序的技巧”之后，可以让学生回顾之前学过的写景文章，如《观潮》和《金色的草地》等文章，来对比、分析它们在写景技巧上的异同，总结描写景物的更多技巧，并巩固对写景顺序的理解和掌握。
四、创新作业内容
小学教师在设计语文作业时，首先要对教材内容进行深度的系统性研究，准确把握教材，对文章内容进行反复阅读，提高自身对设计作业内容的把控力，将其与传统作业模式进行有效区分，适当进行优化与创新。教师在设计作业时可以设置巧妙的作业问题，引领学生在自主探究过程中，逐渐提高对完成语文作业的积极性及主动性。与此同时，教师在设计作业时可以添加一些其他内容，丰富学生的想象力。例如，要想学生让掌握课文《呼风唤雨的世纪》的知识点，教师在利用这篇课文设计作业时，可以设置作业问题。如，学生根据自身的生活经验，畅想一下未来的厨房以及制作美食的方法。当教师为学生设计这样的作业问题后，学生可以根据自身的生活经验以及实际的认知情况对未来进行畅想，将自己对未来的畅想和未来的美食制作通过书写、绘画的形式展现出来。
结束语
作业，是课堂教学活动的必要补充，它在检验学生学习成果、培养学生能力方面发挥着重要作用。但现阶段学校作业面临着量过多，时间过长，有效性不高等问题。“双减”背景下，小学低段不允许有书面家庭作业。如何提高作业质量、保证教学成效，成了教师们需要思考的重要问题。
参考文献
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